专利名称:益智系列分群组合体的制作方法
一、益智系列分群组合体的性质本组合体是由分体、个体、群体三者组合而成，它们的相互结合拆散→组装→再拆散→再组装……产生了对儿童开发智力的积极有效的教育作用。
分体，就是一个完整的单个东西被有计划地分成几份；个体，就是这几份被完整地组装起来；群体，就是若干不同的个体组成各式各样丰富多采的联合形式。组合，就是利用几种儿童能掌握的手段使这三者结合起来。
搞分体，是从儿童心理出发考虑的。孩子们爱把一些东西拆开，这并不是破坏而往往是出于好奇，想看看里面是什么。因此，干脆把一些要教育他们知道的东西有计划地分开成若干份，让他们拆来拆去，满足他们的好奇心，给他们以观察的启发；搞个体，也是从儿童心理出发考虑的。孩子们常常把拆散的东西一丢不管了。这并不是他们不想管，而是没能力把它恢复原状。因此，制出一些方法，引导帮助他们恢复原状，增长他们的能力和信心；搞群体，同样是从儿童心理出发。一样东西拆来装去日久生厌，因此，要把这些不同形状、色彩的个体组成各式各样变换不同、场面大、形式美、教育意义强的场景。有变换就有兴趣，产生积极效果。
二、本益智系列分群组合体的内容本组合体定名“益智系列分群组合体”，它的基本特征就是分体、个体、群体三者有机地结合。利用这个基本原则可以组成很多种不同内容、形式的组合体，今天只提出四种。它们是数字组合体、文字组合体、画图组合体、立体组合体。
1、数字组合体制作。它是针对学龄前儿童创制的。先按笔顺把高7厘米，宽5厘米、厚1厘米0～9十个阿拉伯数码分成二、或三笔断开(附图1～1)。使用同色插接法把它作成可分开可插合的数字，然后依0～9的顺序涂上红、橙、黄、浅绿、深绿、青、深兰、浅兰、深紫、浅紫十种颜色。
作两块有0～9十个数字字形浅槽的板(附图1～2)，其槽的规格以能正好放进那十个数码为准(但应略浅于数码的厚度)，然后把数字槽依次涂上与数码相同的颜色。作若干块简单的加减式的槽板如3＋2＝5、4－1＝3等。作若干块加减式但没有答案的浅槽板如4＋3＝
，7－4＝
。印制一些由简到繁的加减算式。印制一些双钩数码和算式。
使用。在家长和教师的帮助下，教孩子按笔顺拆装0～9十个基本数字，同时教读音，逐步熟识、熟读。按同色插接、用直插和角插方法，孩子完全可以完成。这期间可以让孩子把装好的0～9十个数码往0～9十个数字浅槽中填充。槽的形体、颜色与数码相同，孩子可以完成。逐渐熟悉。
以后，便可逐步教孩子在浅槽中填充有答案算式，过渡到无答案算式。由简到繁，由浅到深。
这期间教孩子拿笔并学习填描双钩数码和算式，为入学学习打好基础。
2、文字组合体针对学龄前儿童特点选用最简单的汉字，编一套教材，这里为了说明此组合体，故只举例。
制做和使用选汉字偏旁，按整个汉字高7厘米、宽5厘米、厚1厘米的相应比例作成塑料笔划如一、ノ、ヘ、ユ、ィ、ヒ、サ、ェ、シ、口、力、由等，教孩子们认识和读出它们，如一横、一撇、一捺、立人、草头、三点水、小口等，不必要求全记，有印象即可。教孩子把这些偏旁按固定插接法插成大、三、花、加、江、油等完整汉字，并可以自己把它们放置到挖制成的这些汉字浅槽(附图2～1)之中。逐渐熟识这些单字、并学习它的读音。然后教孩子把这单字放置于挖制成的这些汉字组合的词语如大花、加油、大江等浅槽中(附图2～2)，由浅到深，由简到繁。等孩子识别能力较强时可以学习执笔，填描印好的双钩汉字或词语。
这些汉字和插接必须注意同色、同形。
3、画图组合体可以组成很多的内容，这里也是举例。
画图组合体是平面形象，以金属片和塑料片为主要材料。例如现在是一幅画图，图面是一个大玻璃鱼缸，其中有不同的金鱼、水草，还有小盆景。把不同的金鱼作成可插合可分开为头、身、尾、背鳍、腹鳍几个部分。水草和盆景也分开(附图3～1)。
首先帮助孩子按照同色同体同形固定插接方法连接金鱼。金鱼颜色、形体都不同，龙睛、虎头、水泡眼，红的、黑的、花的。(附图3～1)孩子们有兴趣地分辨，很快地就把各个分体正确地合成个体。(附图3～2)然后家长、教师启发诱导孩子在画图的大鱼缸中分布这些个体，使之组成群体几条彩色金鱼游翔在绿色水草之中……因为画图是平面，又因为是以游鱼为主，故要用吸附方法。金鱼身上挂磁，鱼缸背景是金属板。这样，可以较方便地摆列金鱼的位置和一些可变姿式，与水草、盆景配合构成美妙形象。然后把这些放在附带小镜框里，挂到墙上，用作装饰(附图3～3)4、立体组合体立体组合体的制造、运用与画图组合体相同，但因是立体，故其表现能力更为积极广泛。可以表达复杂的故事情节，大场面的活动景象，还可以制成大模型，让幼儿园老师带孩子参加进去，根据教育需要边进边动作，效果更好。下面举例从简。
这时是动物园的一部分，有大象、长颈鹿、猛虎和雄师；还有高树、铁笼(两个)和矮栅栏(一圈)。象、鹿、虎、狮都把头、身、腿、蹄爪、尾分开、树笼、栅栏也分开，作成可以插合成个体的分体。(图4～1)孩子用同体固定插接方法与可变插接方法把它们合成个体。象、鹿、虎、狮身体各部互不能错，只能用固定插接法；而笼、栅栏则大部相同，可用变换插接方法。(图4～2)最后，要组成群体。那必须是鹿即仰头吃树叶，象文明地站在栅栏中，虎和狮各自在铁笼中咆哮。孩子从欣赏、组合中获得知识教益。
本组合体使用和几种连接方法和形式。
本组合体常用的连接方法有三种1、固定插接法。插接方法是不可变的。分体上的插头形式必须与个体上相应位置的插孔形式一致，不能调换，否则不能插入。如前面举例的金鱼、大象与鹿、虎、狮等所用的插法。
2、可变插接法。其插法是可以互相变通的。各个分体上的插头与个体相应位置上的插孔都一样，可以调换插接。如前面举例的铁笼、栅栏。
3、对号插接法。其插接方法是按照分体与个体相应位置上的记号(常常是两个箭头对向→←)对接。记号不对不得插接。
插接形式很多，常用的有如下四种(1)插孔——各式不同的插头(方的、圆的、角的、粗的、细的、单根的、多根的……)插入同形的插孔。应用最广。
(2)夹卡－－双层紧夹一片，取其薄，常常用于平面组合中。
(3)吸附——利用磁和金属作用，常常用来连接飞鸟、游鱼和灵巧东西。
(4)挂合——用细钢丝连接相隔不靠的东西。如组字时笔划相隔较远，立体组合中鸟在空中飞人在离地跳起，用钢丝连接、悬挂、支起。
总之，分体、个体、群体互相作用的分群组合，三种插接方法和四种插接形式，是本组合体的基本内容和技术特征。
三、本益智系列分群组合体的优点据悉以前市面上有一些组合物体，如由几部分组成的木制小狗，但构造不精，连接方法简单，缺乏兴趣，不能积极启发儿童智力，更少教育意义。本组合体设计成分体、个体和群体，并通过一些连接手段使它们互相结合产生作用，有如下优点1、使儿童自己动手动脑，增长智力、能力。自己动手拆卸组装，需要认识、分辩和安排。如什么蹄爪要组装到哪种动物腿上；哪类动物放在哪种环境里，怎样布置群体才能更加合理、美妙等等。
2、与德育、美育结合。分群结合表达的内容和形式广阔，可以充分作到形式绚丽多采，内容健康、积极，具有爱国家、爱人民、团结、劳动、礼貌、卫生等因素。
3、富有趣味性。物体可分可合并能组成各式各样生动形象和富有魅力的故事内容，孩子很有兴趣。比如亲自动手组成一幅立体小画装在镜框里悬在墙上，一组立体景物或故事摆在桌案上。那时，自己欣赏，家长鼓励，亲友夸赞，其乐无穷。
4、内容广泛，取材方便，使儿童渴望的丰富、生动、有趣的学习能得到满足；使家长老师切盼孩子成材，急需教材的愿望能予实现。
四、实现的最好方式由设计人编制教材与生产厂家合作。本组合体为社会需要，受人欢迎，制作不难，有利可图，可以尽快投产。
权利要求
1.一种新型的开发儿童智力的组合玩具。其结构的基本特征是一组有关连的单个独立完整的人或物，它们用四种具体接合构造拆开、组合，然后组织成新的共同形体。四种具体接合构造a、插合。用三角、圆、锥、菱、梯等不同图形构成接合头和接合孔，在指定的部位吻合、牢固地插合。个别地方如鱼的尾，鸟的翅在接合孔上留有一点空隙，使它的姿势稍能变异；如果变动幅度较大，如人或动物的脖子，使之能转动，其结合处用园轴或等边多角形插合。b、夹卡。在平面或比较薄细接合处用双层夹片；在人或动物需活动的大关节等处用杵臼夹卡。例如肩与臂接合处，肩部留窠如臼，臂根如杵插入臼中。c、吸附。在平面画图组合中如游动的鱼，飞翔的鸟身上挂磁，背景的水和天空用金属片，使自由方便地吸附。d、挂合。用不同性能的细金属丝连接悬空，跃起，飞动的人或物。
专利摘要
本产品名称为益智系列分群组合体，作为学龄前儿童开发智力之用。本组合体是由分体、个体、群体三者相互结合，同时利用固定、可变、对号三种连接方法，和插合、夹长、吸附、挂合四种连接手段，组成数字、文字、画图、立体四种组合方式，达到对儿童积极开发智力，并辅助进行德育、美育的教育目的。
文档编号A63F9/06GK85200674SQ85200674
公开日1986年6月11日 申请日期1985年4月1日
发明者田政, 杨晶 申请人:田政, 杨晶导出引文BiBTeX, EndNote, RefMan