用于数学课程三维立体几何教学演示装置制造方法
【专利摘要】本实用新型涉及数学教学辅助用具【技术领域】，具体是提供用于数学课程三维立体几何教学演示装置，包括演示板，所述演示板正面设有磁性表层，磁性表层横向和纵向等间距设有若干条刻度线，有若干个圆柱状定位标杆通过圆饼状磁性块吸附于磁性表层，磁性块固定连接于定位标杆底部，定位标杆上等间距设置有刻度线且依据刻度线设置有至少两个环形定位凹槽，有若干个不同颜色连接线连接于定位标杆的定位凹槽之间，连接线采用非弹性材料制作而成。本实用新型适用于几何三维立体教学、便于移动演示、易于观察、能够精确定位演示且保障学员安全。
【专利说明】用于数学课程三维立体几何教学演示装置
【技术领域】
[0001]本实用新型涉及数学教学辅助用具【技术领域】，具体是涉及用于数学课程三维立体几何教学演示装置。
【背景技术】
[0002]在现行数学教学过程中，许多学生常感觉书本知识抽象难懂，找不到学习方法，激发不起学习兴趣，甚至产生严重的厌学情绪，导致成绩一塌糊涂。几何学习的主要内容有简单几何形状的认识、变换(包括平移、旋转和对称等)、位置、图形测量、简单图形周长、面积与体积计算、方向的认识与平面坐标的初步体验，以及随着对几何基础知识学习，学员必须开始掌握三位立体空间几何图形相关知识。为了将复杂抽象、难以理解的内容变得生动有趣，激发学员学习兴趣，训练学员空间观念和抽象思维能力。教师授课时多使用几何钉板，但这种钉板演示单调、枯燥，不能吸引学员注意力，而且由于钉板全部固定在钉板上，学员不便辨认，容易产生视觉疲劳；在公开的专利技术中，有 申请人:提供一种数学教学用演示板，在演示板上设钉孔，有板钉插放于钉孔内，板钉上套设橡皮圈，依次用于平面几何图形的演示，但此技术无法满足学员对三维立体几何图形演示的需求，同时，使用板钉与钉孔配合，移动不便且钉孔位置固定不变，难以对有具体尺寸要求的几何图形做到精确定位演示，再者，板钉上套设橡皮圈，橡皮圈在使用过程中难免被拉伸，对于被拉伸较长的橡皮圈在取下时，鉴于橡皮圈的弹性，容易弹伤学员，存在安全隐患。
实用新型内容
[0003]本实用新型所要解决的技术问题是提供一种适用于几何三维立体教学、便于移动演示、易于观察、能够精确定位演示且保障学员安全的用于数学课程三维立体几何教学演示装置。
[0004]为解决上述技术问题，本实用新型提供以下技术方案:用于数学课程三维立体几何教学演示装置，包括演示板，所述演示板正面设有磁性表层，磁性表层横向和纵向等间距设有若干条刻度线A，有若干个圆柱状定位标杆通过圆饼状磁性块吸附于磁性表层，磁性块固定连接于定位标杆底部，定位标杆上等间距设置有刻度线B且依据刻度线B设置有至少两个环形定位凹槽，有若干个不同颜色连接线连接于定位标杆的定位凹槽之间，连接线采用非弹性材料制作而成。
[0005]在上述方案基础上优选，所述定位标杆上设置有三个环形定位凹槽。
[0006]在上述方案基础上优选，所述演示板一侧面等间距设置有若干个挂钩，另一侧面设有点名簿展示板。
[0007]在上述方案基础上优选，所述与点名簿展示板同侧面的演示板侧面下端自上而下设置有若干个储物抽屉，储物抽屉上设有拉手。
[0008]在上述方案基础上优选，所述演示板顶面中间处设置有提手。
[0009]在上述方案基础上优选，所述提手底部设置有横截面为半圆形的悬挂槽。[0010]本实用新型与现有技术相比具有的有益效果是:定位标杆通过磁性块吸附在演示板磁性表层，便于移动演示，且定位标杆上设置有至少两个环形定位凹槽，将连接线缠绕在不同定位标杆相同高度定位凹槽中，便可用于演示平面几何图形，将连接线缠绕在不同定位标杆不同高度定位凹槽中，便可用于演示三维立体几何图形，且定位标杆与演示板之间是磁性吸附连接，便于在三维立体图形基础上再进行穿插引线构造出更加复杂立体图形，有助于学员对复杂立体图形的学习，且连接线有不同颜色，同一平面图形采用同一颜色连接线，不同平面图形间用不同颜色连接线区分，便于观察和理解，再者，连接线采用非弹性材料制作，在取下连接线时不会弹伤学员，避免安全隐患的出现，再者，演示板和定位标杆上均设有刻度线，便于定位标杆和连接线的精确定位，有助于提高几何图形演示的科学性和规范性。
【专利附图】
【附图说明】
[0011]图1为本实用新型主视图；
[0012]图2为本实用新型左视图；
[0013]图3为本实用新型右视图；
[0014]图4为本实用新型定位标杆结构示意图。
[0015]图中标号为:1-演不板，2-磁性表层，3-刻度线A, 4-定位标杆,5_磁性块,6_刻度线B，7-定位凹槽，8-连接线，9-挂钩，10-点名簿展示板，11-储物抽屉，12-拉手，13-提手，14-悬挂槽。
【具体实施方式】
[0016]为了使本实用新型的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。
[0017]在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“纵向”、“横向”、“上、“下〃、“前〃、“后”、“左”、“右〃、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外〃等指示的方位或位置关系为基于
附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型上的限制。
[0018]参照图1至图4，用于数学课程三维立体几何教学演示装置，包括演示板1，所述演示板I正面设有磁性表层2，磁性表层2横向和纵向等间距设有若干条刻度线A3，有若干个圆柱状定位标杆4通过圆饼状磁性块5吸附于磁性表层2，磁性块5固定连接于定位标杆4底部，定位标杆4上等间距设置有刻度线B6且依据刻度线B6设置有至少两个环形定位凹槽7，有若干个不同颜色连接线8连接于定位标杆4的定位凹槽7之间，连接线8采用非弹性材料制作而成。
[0019]定位标杆4通过磁性块5吸附在演示板I磁性表层2，便于移动演示，且定位标杆4上设置有至少两个环形定位凹槽7，将连接线8缠绕在不同定位标杆4相同高度定位凹槽7中，便可用于演示平面几何图形，将连接线8缠绕在不同定位标杆4不同高度定位凹槽7中，便可用于演示三维立体几何图形，且定位标杆4与演示板I之间是磁性吸附连接，便于在三维立体图形基础上再进行穿插引线构造出更加复杂立体图形，有助于学员对复杂立体图形的学习，且连接线8有不同颜色，同一平面图形采用同一颜色连接线8，不同平面图形间用不同颜色连接线8区分，便于观察和理解，再者，连接线8采用非弹性材料制作，在取下连接线8时不会弹伤学员，避免安全隐患的出现，再者，演示板I和定位标杆4上均设有刻度线，便于定位标杆4和连接线8的精确定位，有助于提高几何图形演示的科学性和规范性。
[0020]进一步参照图1至图4所示，所述定位标杆4上设置有三个环形定位凹槽7，有助于复杂立体几何图形演示。演示板I 一侧面等间距设置有若干个挂钩9，可用于挂一些其他教学用具等，另一侧面设有点名簿展示板10，方面教学人员阅读学员名单，便于互动交流教学。所述与点名簿展示板10同侧面的演示板I侧面下端自上而下设置有若干个储物抽屉11，储物抽屉11上设有拉手12，方便收纳一些教学物件，提供更多收纳空间，方便使用。演示板I顶面中间处设置有提手13，方便携带和移动演示装置，所述提手13底部设置有横截面为半圆形的悬挂槽14，将悬挂槽14置于悬挂装置上有助于提高悬挂稳定性。
[0021]以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。
【权利要求】
1.用于数学课程三维立体几何教学演示装置，包括演示板，其特征在于:所述演示板正面设有磁性表层，磁性表层横向和纵向等间距设有若干条刻度线A,有若干个圆柱状定位标杆通过圆饼状磁性块吸附于磁性表层，磁性块固定连接于定位标杆底部，定位标杆上等间距设置有刻度线B且依据刻度线B设置有至少两个环形定位凹槽，有若干个不同颜色连接线连接于定位标杆的定位凹槽之间，连接线采用非弹性材料制作而成。
2.根据权利要求1所述用于数学课程三维立体几何教学演示装置，其特征在于:所述定位标杆上设置有三个环形定位凹槽。
3.根据权利要求2所述用于数学课程三维立体几何教学演示装置，其特征在于:所述演示板一侧面等间距设置有若干个挂钩，另一侧面设有点名簿展示板。
4.根据权利要求3所述用于数学课程三维立体几何教学演示装置，其特征在于:所述与点名簿展示板同侧面的演示板侧面下端自上而下设置有若干个储物抽屉，储物抽屉上设有拉手。
5.根据权利要求4所述用于数学课程三维立体几何教学演示装置，其特征在于:所述演示板顶面中间处设置有提手。
6.根据权利要求5所述用于数学课程三维立体几何教学演示装置，其特征在于:所述提手底部设置有横截面为半圆形的悬挂槽。
【文档编号】G09B23/04GK203746300SQ201420106168
【公开日】2014年7月30日 申请日期:2014年3月5日 优先权日:2014年3月5日
【发明者】李太厂 申请人:李太厂