专利名称：一种多功能教学器具的游戏方法
技术领域：
本发明涉及一种游戏方法，特别是涉及一种在游戏中兼具教学及启智的游戏方法。
按现有儿童玩具，仅能提供单纯的组合或单纯排列，或其他以色彩效果吸引孩童的常见玩具，而这些传统的各类玩具，都仅只提供儿童单一趣味性的游玩工具。人类自古以来，皆存在一种与生俱来的求知、求生存的本能，对于一些陌生的事物，都或多或少产生警戒和好奇的直觉反应，这种人类本能的反射现象，对于幼年期的儿童更加明显；能在儿童学习模仿具备高度兴趣时，提供适当的工具，使儿童在日常生活的游玩当中，不断输导有效正确的脑力激荡，在玩乐中得到知识，众所周知，一般现有的儿童玩具，并无法引导儿童有效的从日常玩乐中，得到相关的启发增加才能知识；因此，如何以简便确实的装置结构，提供安全有益的构造，使儿童玩具能同时兼具趣味及启发知识的实用玩具，乃是家长、老师一直期盼解决的课题。本创作人有鉴于现有玩具，并无法满足目前家长提供儿童其益智玩具的现象有待解决，及致力研究、凭藉不屈不挠坚毅不拔的精神，再三试作、改进，现终于开发出一种结合多功能游戏教学器具的游戏方法，以确实弥补现有玩具教育性不足的缺点。
本发明的主要目的在于提供一种游戏方法，它包括一组至少十种规格长短的方柱体，藉由长短不同的方柱体，相互组合拼排，作简单数学加减乘除的运算，以使达到玩乐启智并兼具教具教学练习的多重效益。
本发明的另一目的，在于提供一种游戏方法，其中，该组合排列是藉长短不同的方柱体，相互组合拼排，以利用方柱体搭接组成各种玩偶形状或建筑物等立体造型的排列。
本发明的又一目的，在于提供一种游戏方法，其中排置盒的右侧凹槽因上端向下凸伸一挡块结构，故右侧凹槽较左侧凹槽为短；且将宽度恰与凹槽相符的方柱体，由下向上叠置，因右侧凹槽的长度，仅可容纳九个方柱体；故，欲放置十个方柱体，则须整排移至左侧凹槽，此一右侧凹槽上端的凸伸挡块，即能迫使儿童在叠置玩具时，遇方柱体叠至第十个，即能整排(十个)向左侧凹槽移置，可利用该凸伸挡块的装置，促使儿童能藉方柱体叠至第十个时，即能向左进位。
根据以上发明目的，本发明提供了一种结合多功能教学器具的游戏方法，该多功能教学器具包括置放盒1、排置盒2、排置盒3，及多种规格的多个方柱体10-19，每种方柱体的长度分别是作为基本长度方柱体11的整数倍，在方柱体的前侧分别标记有数字1-10，后侧有与数字相应个数的圆圈凹陷标记，排置盒2带有左、右两个凹槽，分别可以放置10个和9个方柱体11，排置盒3设有多条凹槽，每条凹槽最多可放置10个方柱体11，在排置盒3上端活动装配有止档盖34，其上由右至左顺序标记有个、十、百、千、万字样，该游戏方法的特征在于，可以包括以下几种游戏玩法a.对儿童进行数字与数量的感性认识教育，可以结合方柱体10-19前侧所标记的数字，与其后侧的凹陷圆圈标记相对应，清楚地数出个数，又可以将方柱体10-19的长度与基本长度方柱体11进行比较，而对数量产生认识；b.作数字拆分并作简单的四则运算，将长度长于基本长度方柱体11的方柱体用等量的基本长度方柱体11取代，进而可以利用上述方法在作数字加、减、乘、除运算时，或将所欲作运算的数字拆分为同等数量的方柱体11，再通过直接将方柱体11排入排置盒2或3而得到正确的结果；或可按数字位数将数字拆开，再分别进行运算；c.培养左进位观念，结合排置盒2、3，当向其最右侧凹槽22或32内排满九个方柱体11，欲加置第十个时，由于凸伸挡块23和止挡盖34的作用限制了添加，而必须向左边的凹槽“进位”，以此类推，即能从排置盒3由右至左进位至十、百、千、万位，从而获得对进位的感性认识。
为了具体了解本发明的内涵，由以下的实施例，并结合附图进行详细的说明，更可明白本发明的优点及特征。
图1所示为本发明的立体组合示意图。
图2所示为本发明的方柱体11的示意图。
图3所示为本发明的方柱体11的后视图。
图4所示为本发明的方柱体12的立体图。
图5所示为本发明的方柱体12的后视图。
图6所示为本发明的方柱体13的立体图。
图7所示为本发明的方柱体13的后视图。
图8所示为本发明的方柱体14的立体图。
图9所示为本发明的方柱体14的后视图。
图10所示为本发明的方柱体15的立体图。
图11所示为本发明的方柱体15的后视图。
图12所示为本发明的方柱体16的立体图。
图13所示为本发明的方柱体16的后视图。
图14所示为本发明的方柱体17的立体图。
图15所示为本发明的方柱体17的后视图。
图16所示为本发明的方柱体18的立体图。
图17所示为本发明的方柱体18的后视图。
图18所示为本发明的方柱体19的立体图。
图19所示为本发明的方柱体19的后视图。
图20所示为本发明的方柱体10的立体图。
图21所示为本发明的方柱体10的后视图。
图22所示为本发明的排置盒2的立体构造示意图。
图23所示为本发明的排置盒2的立体构造实施状态示意图。
图24所示为本发明的排置盒2俯视实施状态示意图。
图25所示为本发明的排置盒2另一俯视实施状态示意图。
图26所示为本发明的加法拼排实施示意图。
图27、图28所示为本发明的另一加法拼排实施示意图。
图29所示为本发明的减法拼排实施示意图。
图30、图31所示为本发明的乘法拼排实施示意图。
图32、图33所示为本发明的除法拼排实施示意图。
图34所示为本发明另一排置盒3的立体组合构造示意图。
图35所示为本发明的排置盒3的立体分解构造示意图。
图36所示为本发明的排置盒3俯视实施状态示意图。
图37所示为本发明的排置盒3另一俯视实施状态示意图。
图38所示为本发明的拼排叠置实施状态立体组合图。
图39所示为本发明的另一拼排叠置实施状态立体组合图。
图40所示为本发明的又一拼排叠置实施状态立体组合图。
请参阅图1所示，本发明的教学器具包括有一置放盒1，该置放盒1的内部呈凹盒状，两侧为阶梯状的盒板，一组长短不同的方柱体11、12-19、10，且分别排列整齐长短有序插置收容于置放盒1内。
请参阅图2、3所示，本发明的方柱体11为一立方块体，于前侧上端有一「1」字标记，且由图3所示，方柱体11的后侧有一个凹陷的圆圈标记，且于方柱体11内，容置有颗粒，可提供幼儿握玩摇动，产生悦耳的声音，该方柱体11是代表1基本单位，本发明的特征是，方柱体12，请参阅图4所示，于前侧上端有一「2」字标记，为方柱体11长度的二倍，且由图5所示，方柱体12的后侧面有二个凹陷的圆圈标记，以此类推，方柱体13的长度为方柱体11的三倍，于前侧上端有一「3」字标记，后侧面有三个凹陷的圆圈标记，方柱体14的长度为方柱体11的四倍，于前侧上端有一「4」字标记，后侧面有四个凹陷的圆圈标记；方柱体15的长度为方柱体11的五倍，于前侧上端有一「5」字标记，后侧面有五个凹陷的圆圈标记；方柱体16的长度为方柱体11的六倍，于前侧上端有一「6」字标记，后侧面有六个凹陷的圆圈标记；方柱体17的长度为方柱体11的七倍，于前侧上端有一「7」字标记，后侧面有七个凹陷的圆圈标记；方柱体18的长度为方柱体11的八倍，于前侧上有一「8」字标记，后侧面有八个凹陷的圆圈标记；方柱体19的长度为方柱体11的九倍，于前侧上端有一「9」字标记，后侧面有九个凹陷的圆圈标记；方柱体10的长度为方柱体11的十倍，于前侧上端有一「10」字标记，后侧面有十个凹陷的圆圈标记；请配合图6-图21所示。
且由本发明各方柱体后侧所呈凹陷的圆圈标记，即能提供盲人，以手触摸柱体，而得知凹陷圆圈标记的数量。
由上述本发明藉方柱体的长度不同，可作简易「加、减、乘、除」的运算练习，当其运算结果超过十位数时，对于较为年幼的稚龄儿童，本发明就搭配一个排置盒2，请配合图22所示，该排置盒2设有左侧凹槽21，及右侧凹槽22，该右侧凹槽22的上端设一凸伸挡块23，且该右侧凹槽22内，由下向上分别标记1-9的数字，其中该左侧凹槽21与右侧凹槽22的凹深，仅有方柱体11高度二分之一，故方柱体11排置于左、右侧凹槽21、22，可露出二分之一高度，易于排置取放，再者，方柱体11的长、宽、高的规格大小，恰与左侧凹槽21、右侧凹槽22的宽度相符，使方柱体11可整齐平列堆叠于左、右侧凹槽21、22内，再请配合图23所示，方柱体11是由下向上整齐平列堆叠。由图24、图25所示为本发明俯视实施状态示意图，当方柱体11经由上述置放程序排置第九个，若欲加置第十个，则因本发明的排置盒2，其右侧凹槽22上端设置一凸伸挡块23，限制方柱体11排置的数量不得超过九个，必须将整排方柱体移至左侧凹槽21内，且左侧凹槽21可置放十个方柱体11，由此装置可令使用者在不知不觉中养成排满十个方柱体11，即必须向左挪移置放的特殊习惯，而得到从玩具的游乐中兼具益智教学的功效。
由上述方柱体11-19、10的长度单位各有不同且皆以方柱体11的倍数呈现，配合图26所示，为本发明「加法」的实施状态，若取一方柱体15及一方柱体13相接，由图示即可明确算出方柱体15及方柱体13相接合后，其后侧面所呈凹陷的圆圈标记共有八个，再者，由前述方柱体15的长度为方柱体11的五倍，方柱体13为三倍；故，可由长度的观念启发儿童对数量的体认。
图27、图28所示，为本发明「加法」的另一实施状态，即为数学中的8+4，则先取一方柱体18及一方柱体14，并将方柱体18、14化整为零(最基本的单位体)分别为八个方柱体11及四个方柱体11，再将方柱体11逐一置入排置盒2的右侧凹槽22内，当方柱体11由下向上整齐堆叠至第九个，若欲加置第十个，则因本发明排置盒2，其右侧凹槽22上端设置一凸伸挡块23，限制方柱体11排置的数量不得超过九个，必须将整排方柱体移至左侧凹槽21内，由此装置可令使用者排满十个方柱体11，即必须整排向左挪移置放的进位观念习惯，再将剩余的方柱体11逐一由下向上置入排置盒2的右侧凹槽22内，如图所示排置盒2的左侧凹槽21内有一整排十个方柱体11，而右侧凹槽22内有二个方柱体11，其中右侧凹槽22内的方柱体11数量，即代表数学中的个位数的单位量，左侧凹槽21内一整排十个方柱体11以一整排代表数学中的十位数的单位量，即由前述本发明方柱体的排置堆叠过程得到结果与数学中的(8+4＝12)相符。
图29所示，为本发明「减法」的实施状态，如图所示即为数学中的7-3，将本发明的方柱体17及一方柱体14，当方柱体14以圆圈标记朝下压叠方柱体17，则由图示即可算出凹陷圆圈标记仅剩三个，与数学中的(7-4＝3)相符。或可藉由上述「加法」中先将方柱体17、14化整为零(最基本的单位体)分别为七个方柱体11及四个方柱体11(图中未示出)，再相互抵扣，形成剩下三个方柱体11，此结果亦与数学中的(7-4＝3)相符。
图30、图31所示，为本发明「乘法」的实施状态，如图所示即为数学中4×3，亦即将本发明的方柱体14三倍数展现成三方柱体14的数量，再将三个方柱体14化整为零(最基本的单位体)与三个方柱体14相同长度的多个方柱体11，再将方柱体11逐一置入排置盒2的右侧凹槽22内，当方柱体11由下向上整齐堆叠至第九个，若欲加置第十个，则因本发明的排置盒2，其右侧凹槽22上端设置一凸伸挡块23，限制方柱体11排置的数量不得超过九个，必须将整排十个方柱体11，向左挪移置放的进位习惯，再将剩余的方柱体11逐一由下向上置入排置盒2的右侧凹槽22内，如图所示排置盒2的左侧凹槽21内有一整排的十个方柱体11，而右侧凹槽22内有二个方柱体11，其中右侧凹槽22内的方柱体11数量，即代表数学中的个位数的单位量，而左侧凹槽21内一整排十个方柱体11，以一整排代表数学中的十位数的单位量，即由本发明方柱体的排置堆叠过程得到结果与数学中的(4×3＝12)相符。
图32、图33所示，为本发明「除法」的实施状态，如图所示即为数学中的45÷2，取四个方柱体10及一个方柱体15，其中四个方柱体10代表十位数的「4」，而方柱体15代表个位数的「5」，将本发明的四个方柱体10及方柱体15分别先化整为零(最基本的单位体)，共可细分为四十个方柱体11及五个方柱体11，而欲将十位数的四十个方柱体11分为二，则一边各为二十个方柱体11，再将个位数的五个方柱体11分为二，则一边各为二个方柱体11还剩下一个方柱体11，由此可得知与数学中的(45÷2＝22...余1)相符。本发明特别针对幼龄儿童，搭配本发明的排置盒2，由前述细分为四十五个方柱体11，欲将方柱体11分为二，则一边各为若干个方柱体11还剩下一个方柱体11无法配置，将分为二的其中一边方柱体11搭配排置盒2，再将方柱体11逐一置入排置盒2的右侧凹槽22内，当方柱体11由下向上整齐堆叠至第九个，若欲加置第十个，则因本发明的排置盒2，其右侧凹槽22上端设置一凸伸挡块23，限制方柱体11排置的数量不得超过九个，必须将整排十个方柱体11移至左侧凹槽21内，逐一将方柱体11由下向上排置堆叠于右侧凹槽22内，遇满十个方柱体11则整排向左挪移至左侧凹槽21，其结果为如图所示，挪移至左侧凹槽21的方柱体11共有二排(每排十个)，而右侧凹槽22内有二个方柱体11，由此亦可得知与数学中的(45÷2＝22....余1)相符。
图34、图35所示，为本发明另外搭配的一个排置盒3，该排置盒3包括一容置盒体31及止挡盖34，该容置盒体31内设五道长矩形凹槽32，且于最右侧的长矩形凹槽32内，由下向上分别标记1-10的数字，该容置盒体31卡端左、右二侧分别凸设一卡合凸缘33；该容置盒体31的五道凹槽32内，共可排置50个方柱体11。该止挡盖34呈长矩形框体，于左、右二侧分别开设一长椭圆状的长槽孔35；再者，该止挡盖34前侧设数道开口长槽孔37，且止挡盖34上缘粘贴一面板36，该面板注记有「个、十、百、千、万」标记，并以颜色方块区分。该止挡盖34是藉左、右二侧的长槽孔35卡扣于容置盒体31上端左、右二侧的卡合凸缘33，使其止挡盖34可依卡合凸缘33为轴心，上、下翻转。
本发明的排置盒3为延续排置盒2的“向左进位”观念；请配合图36、图37所示，为排置盒3的俯视实施状态，当方柱体11置入最右侧的凹槽32是由下向上整齐堆叠，当方柱体11排置第九个，若欲加置第十个时，则因排置盒3上端的止挡盖34，限制方柱体11排置的数量不得超过九个，必须向左的凹槽32(十位数)进位。以此类推，即能循序渐进由个位数向左进位至十位数；再由十位数向左进位至百位数；再由百位数向左进位至千位数，再由千位数进位至万位数。
图38、图39及图40所示，本发明的各方柱体，除可拼排上述的「加、减、乘、除」运算外，同时可作如积木般组合堆叠成各种玩偶、建筑物等造型结构，可由长度不同的方柱体，得到堆叠平衡的观念及创造力等的巧思设计。
本发明有几项优点，它集合算术教学功能、游乐玩具、益智及触摸数字标示....等多项功能1.数字概念小孩子对数字的概念，从数十根手指头开始，因此对于阿拉伯数字(1.2.3.4.5.6......)是没有概念的，除了十根手指头之外，就无法继续数下去，必定须要借用其它辅助教具才能学会11、12、13、14....或更多的数字，本发明正好补助手指头的不足部分，运用大量的方块的累进方式，让孩童除了会数手指头之外，还能学会辨识更多的数字，进而学习其它数学运算。
2.运算概念孩童了解数字概念之后，开始学会从1数到100或更多，在摸索的过程当中，同样的想要知道加、减、乘、除的运算概念，孩童可以从不同长度的方块中，学会运算方法，多一块或少一块，只要从不同的方块中比较，就可以很快速的理解。
3.十进位概念孩童可运用排置盒不同的凹槽长度，在放置方块过程当中，了解放置九块方块后，必须前进到另一个凹槽，才能继续累进下去，从而学习到「进位」的概念，这也是十根手指头无法做到的。
4.凹陷的圆圈标记本发明每一个方块中，除了标示阿拉伯数字之外，还特别设计凹陷的圆圈标记，便利于孩童触摸学习；除了眼睛看得到数字，还能手指头真实的接触凹陷标记，从而可以很迅速得到双效学习的效果。
5.益教于乐玩具本发明大大小小的方块中，最适合孩童组合成各式各样的造形，启发孩童的创造力。
6.安全性本发明的每个方块，均特别加工处理，尤其方块边缘都有修圆角，考虑其安全性，所费成本无数，尽量要求产品的完美，和品质保证，让使用者有一个很好的口碑。
7.阶梯状包装配合不同长短的方块，组合成阶梯形状的外形，使外形美观，减少空间的便利性，不占地方，使孩童于每次使用后，能分门别类的整理，可放置构成雕塑品。
综上所述，本发明除提供多样化的玩耍方式，同时提供作为教学教具的使用，乃具多重使用功效，特别是可将教学练习融入玩具玩耍间，且更增进玩具趣味和新的多样化玩耍效果；再者，本发明未见有相同方法或刊物公开，已符专利的新颖性、创造性和实用性的要求。
权利要求
1.一种多功能教学器具的游戏方法，该多功能教学器具包括置放盒(1)、排置盒(2)、排置盒(3)，及多种规格的多个方柱体(10)-(19)，每种方柱体的长度分别是作为基本长度方柱体(11)的整数倍，在方柱体的前侧分别标记有数字1-10，后侧有与数字相应个数的圆圈凹陷标记，排置盒(2)带有左、右两个凹槽，分别可以放置10个和9个方柱体(11)，排置盒(3)设有多条凹槽，每条凹槽最多可放置10个方柱体(11)，在排置盒(3)上端活动装配有止档盖(34)，其上由右至左顺序标记有个、十、百、千、万字样，该游戏方法的特征在于，可以包括以下几种游戏玩法a.对儿童进行数字与数量的感性认识教育，可以结合方柱体(10)-(19)前侧所标记的数字，与其后侧的凹陷圆圈标记相对应，清楚地数出个数，又可以将方柱体(10-19)的长度与基本长度方柱体(11)进行比较，而对数量产生认识；b.作数字拆分并作简单的四则运算，将长度长于基本长度方柱体(11)的方柱体用等量的基本长度方柱体(11)取代，进而可以利用上述方法在作数字加、减、乘、除运算时，或将所欲作运算的数字拆分为同等数量的方柱体(11)，再通过直接将方柱体(11)排入排置盒(2)或(3)而得到正确的结果；或可按数字位数将数字拆开，再分别进行运算；c.培养左进位观念，结合排置盒(2)、(3)，当向其最右侧凹槽(22)或(32)内排满九个方柱体(11)，欲加置第十个时，由于凸伸挡块(23)和止挡盖(34)的作用限制了添加，而必须向左边的凹槽“进位”，以此类推，即能从排置盒(3)由右至左进位至十、百、千、万位，从而获得对进位的感性认识。
2.如权利要求1所述的游戏方法，其特征在于，所述的游戏方法还可以是将各方柱体(10)-(19)作积木块，随意组合拼排出各种造型。
全文摘要
一种多功能游戏教学器具及其游戏方法,包括一组至少十种规格长短的方柱体,借由长短不同的方柱体,相互组合拼排,作简单数学加减乘除的运算,另外,还可利用方柱体搭接组合成各种动物玩偶形状或建筑物等。上述教学器具,还包括排置盒,其右侧凹槽的长度,仅可容纳九个方柱体,促使儿童能藉方柱体叠至第十个时,即能向左进位,可使儿童在游戏玩耍中,作简易加减乘除数学运算,体会出十进位法的进位观念及习惯。
文档编号G09B19/02GK1199209SQ98101249
公开日1998年11月18日 申请日期1998年4月3日 优先权日1998年4月3日
发明者曹金针 申请人:曹金针