一种整合型数学教学工具的制作方法
【技术领域】
[0001]本实用新型属于数学教学领域，涉及一种整合型数学教学工具。
【背景技术】
[0002]数学，源自于古希腊语，其有学习、学问、科学之意，以及另外还有个较狭隘且技术性的意义一一 “数学研宄”。即使在其语源内，其形容词意义是与学习有关的，亦会被用来指数学的。以前中国古代把数学叫算术，又称算学，最后才改为数学。数学是利用符号语言研宄数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求。虽然不同的传统学派可以强调不同的侧面，然而正是这些互相对立的力量的相互作用，以及它们综合起来的努力，才构成了数学科学的生命力、可用性和它的崇高价值。
[0003]数学工具”是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。数字尺子，数轴，坐标系，百格图，方格纸等都是小学数学教学中重要的基本工具，用好这些“数学工具”，学生便有了 “做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会体验数学、经历数学。不管是小学，初中还是高中，大学，均需要用到教学工具，较为常见和普遍应用的有三角尺，量角器等等装置，在一些教学上还需要将纸张通过吸附块吸附在黑板上，工具多而杂，目前没有一种整合型的装置能够将上述的装置放置在一件物品上，使教师操作和携带麻烦。
【发明内容】
[0004]本实用新型的目的是针对现有技术中存在的上述问题，提供了一种整合型数学教学工具，该整合型数学教学工具结构设计巧妙，能够将多种工具整合在一起，解决了现有数学教学工具多而杂，教师操作和携带十分麻烦等问题。
[0005]本实用新型的目的可通过下列技术方案来实现:一种整合型数学教学工具，其特征在于:所述教学工具包括呈三角形的三角板，所述三角板的一侧边缘处具有刻度，所述三角板该侧中部处具有凸出且呈圆柱形的把手块，所述三角板该侧上还具有整合机构一和整合机构二，所述整合机构一包括固连在所述三角板上凸出且呈圆柱形的套设柱，所述套设柱的一端固连于所述三角板，所述套设柱的另一端具有一对限位机构，所述套设柱上套设有量角器，所述量角器上具有套设孔，所述限位机构包括弹簧，所述弹簧的一端固连于所述套设柱的端部，所述弹簧的另一端固连有限位柱，所述整合机构二包括固定在所述三角板上呈长方形的置物盒，所述置物盒的底壁固连有磁板，所述磁板上吸附有若干个磁块，所述置物盒的一端上铰接有盒盖，所述三角板的另一侧上固连有一层防滑垫，所述防滑垫由柔性材料制成且与所述三角板的形状相互匹配。
[0006]本教学工具的大致使用过程如下:需要用到三角板时，通过把手块拿住三角板，即可画图，把手块的设置使三角板放置平稳，与黑板的接触面积为最大，不容易打滑，另外，再加上防滑垫，使教师在作图时的稳定性达到最大，设计巧妙。当需要量取角度时，取下量角器即可，限位机构上的限位柱可向相反的方向打开，该种结构使为了固定量角器，防止掉落，同时拿取方便，设计巧妙，在置物盒内放置磁块，磁块用来将教学用的纸张吸附在黑板上，十分的方便，整合机构一和整合机构二不会将影响到三角板的正常使用，设计巧妙，使教师上课时无需携带繁杂的道具，使用时不会显得慌乱。
[0007]上述的一种整合型数学教学工具中，所述把手块上具有若干防滑凸纹。
[0008]通过防滑凸纹能够增强握住把手块时的舒适感。
[0009]上述的一种整合型数学教学工具中，所述套设孔的孔径大于所述套设柱的直径。
[0010]该种结构的套设孔使量角器出入套设柱时不会被限位机构卡住，方便拿取和存放。
[0011]上述的一种整合型数学教学工具中，所述盒盖上具有拿持块。
[0012]通过拿持块方便置物盒打开，设计考虑周全。
[0013]与现有技术相比，本整合型数学教学工具具有以下优点:
[0014]1、本整合型数学教学工具结构设计巧妙，能够将多种工具整合在一起。
[0015]2、本整合型数学教学工具把手块的设置使三角板放置平稳，与黑板的接触面积为最大，不容易打滑，另外，再加上防滑垫，使教师在作图时的稳定性达到最大，设计巧妙。
[0016]3、本整合型数学教学工具限位机构上的限位柱可向相反的方向打开，该种结构使为了固定量角器，防止掉落，同时拿取方便，设计巧妙。
[0017]4、本整合型数学教学工具的整合机构一和整合机构二不会将影响到三角板的正常使用，设计巧妙。
【附图说明】
[0018]图1是本整合型数学教学工具的具体结构示意图。
[0019]图2是本整合型数学教学工具中整合机构一的结构示意图。
[0020]图中，1、三角板；2、把手块；2a、防滑凸纹；3、整合机构一 ；4、整合机构二 ；5、套设柱；6、量角器；6a、套设孔；7、弹簧；8、限位柱；9、置物盒；10、磁板；11、磁块；12、盒盖；12a、拿持块；13、防滑垫。
【具体实施方式】
[0021]如图1和图2所示，本整合型数学教学工具包括呈三角形的三角板1，三角板I的一侧边缘处具有刻度，三角板I该侧中部处具有凸出且呈圆柱形的把手块2，三角板I该侧上还具有整合机构一 3和整合机构二 4，整合机构一 3包括固连在三角板I上凸出且呈圆柱形的套设柱5，套设柱5的一端固连于三角板1，套设柱5的另一端具有一对限位机构，套设柱5上套设有量角器6，量角器6上具有套设孔6a，限位机构包括弹簧7，弹簧7的一端固连于套设柱5的端部，弹簧7的另一端固连有限位柱8，整合机构二 4包括固定在三角板I上呈长方形的置物盒9，置物盒9的底壁固连有磁板10，磁板10上吸附有若干个磁块11，置物盒9的一端上铰接有盒盖12，三角板I的另一侧上固连有一层防滑垫，防滑垫由柔性材料制成且与三角板I的形状相互匹配。
[0022]本教学工具的大致使用过程如下:需要用到三角板I时，通过把手块2拿住三角板1，即可画图，把手块2的设置使三角板I放置平稳，与黑板的接触面积为最大，不容易打滑，另外，再加上防滑垫，使教师在作图时的稳定性达到最大，设计巧妙。当需要量取角度时，取下量角器6即可，限位机构上的限位柱8可向相反的方向打开，该种结构使为了固定量角器6，防止掉落，同时拿取方便，设计巧妙，在置物盒9内放置磁块11，磁块11用来将教学用的纸张吸附在黑板上，十分的方便，整合机构一 3和整合机构二 4不会将影响到三角板I的正常使用，设计巧妙，使教师上课时无需携带繁杂的道具，使用时不会显得慌乱。
[0023]如图1所示，把手块2上具有若干防滑凸纹2a。通过防滑凸纹2a能够增强握住把手块2时的舒适感。
[0024]如图1所示，套设孔6a的孔径大于套设柱5的直径。该种结构的套设孔6a使量角器6出入套设柱5时不会被限位机构卡住，方便拿取和存放。
[0025]如图1所示，盒盖12上具有拿持块12a。通过拿持块12a方便置物盒9打开，设计考虑周全。
[0026]本整合型数学教学工具设计巧妙，使教师上课时无需携带繁杂的道具，使用时不会显得慌乱。
[0027]本文中所描述的具体实施例仅仅是对本实用新型精神作举例说明。本实用新型所属技术领域的技术人员可以对所描述的具体实施例做各种各样的修改或补充或采用类似的方式替代，但并不会偏离本实用新型的精神或者超越所附权利要求书所定义的范围。
【主权项】
1.一种整合型数学教学工具，其特征在于:所述教学工具包括呈三角形的三角板，所述三角板的一侧边缘处具有刻度，所述三角板该侧中部处具有凸出且呈圆柱形的把手块，所述三角板该侧上还具有整合机构一和整合机构二，所述整合机构一包括固连在所述三角板上凸出且呈圆柱形的套设柱，所述套设柱的一端固连于所述三角板，所述套设柱的另一端具有一对限位机构，所述套设柱上套设有量角器，所述量角器上具有套设孔，所述限位机构包括弹簧，所述弹簧的一端固连于所述套设柱的端部，所述弹簧的另一端固连有限位柱，所述整合机构二包括固定在所述三角板上呈长方形的置物盒，所述置物盒的底壁固连有磁板，所述磁板上吸附有若干个磁块，所述置物盒的一端上铰接有盒盖，所述三角板的另一侧上固连有一层防滑垫，所述防滑垫由柔性材料制成且与所述三角板的形状相互匹配。2.根据权利要求1所述的一种整合型数学教学工具，其特征在于，所述把手块上具有若干防滑凸纹。3.根据权利要求1所述的一种整合型数学教学工具，其特征在于，所述套设孔的孔径大于所述套设柱的直径。4.根据权利要求1所述的一种整合型数学教学工具，其特征在于，所述盒盖上具有拿持块。
【专利摘要】本实用新型提供了一种整合型数学教学工具，属于数学教学领域。本教学工具包括三角板，三角板的一侧边缘处具有刻度，三角板该侧中部处具有把手块，三角板该侧上还具有整合机构一和整合机构二，整合机构一包括固连在三角板上的套设柱，套设柱的一端固连于三角板，套设柱的另一端具有一对限位机构，套设柱上套设有量角器，量角器上具有套设孔，限位机构包括弹簧，弹簧的一端固连于套设柱的端部，弹簧的另一端固连有限位柱，整合机构二包括固定在三角板上呈长方形的置物盒，置物盒的底壁固连有磁板，磁板上吸附有若干个磁块，置物盒的一端上铰接有盒盖，三角板的另一侧上固连有一层防滑垫。本工具结构设计巧妙，能够将多种工具整合在一起。
【IPC分类】B43L13/00
【公开号】CN204674250
【申请号】CN201520343402
【发明人】爱萍, 阿拉坦巴根
【申请人】爱萍
【公开日】2015年9月30日
【申请日】2015年5月26日