用于教授语言的方法

专利名称：用于教授语言的方法
技术领域：
本发明涉及语言教学。
为方便起见，本发明将主要描述关于英语的教学。然而，应该理解本发明同样适用于教授其他语言。
教授例如英语之类的语言的典型方式包括一个教室场景，其中有老师示范字母和单词的各种组合的发音，并有学生集体重复这些声音。最近，可以使用基于计算机的语言教具来补充这一技术。然而，由于这种教具具有难于操控的分段结构，所以这种教具的价值有限。
背景技术：
一些现存的教具利用了使用语音识别软件的计算机辅助技术。
典型地，例如在第41210512号美国专利中，这种基于计算机的教学方法包括一个学生重复一个由计算机教师发音的单词。如第WO00/60560号PCT申请中公开的其他教学方法公开了一种方法，该方法将易懂英语课文转换成多个级别的浓缩课文，每个级别的浓缩课文都结合了对课文中单词的发音日渐增多的提示。该提示包括颜色、形状、图形和标志，它们趋于使教学过程复杂化而非简化教学过程。

发明内容
本发明的目的在于提供一种教授语言的替代方法。在一种特殊的形式下，本发明被定位为一种增强学生学习如何对不同单词进行发音的能力的对单词进行编码的方法。
根据本发明的第一方面，提供了一种用于语言教学的对单词进行编码的方法，该方法包括以下步骤识别多个不同的元音声、用第一标记和第二标记表示每一不同的元音声、针对每一元音声存储不同的第一和第二标记、识别多个不同的辅音声、用第三标记表示每一辅音声并用第四标记表示辅音声的选择、针对每一辅音声存储第三和第四标记、识别单词中的多个不同的不发音字母、用第五标记表示每一不发音字母、以及针对每一不发音字母存储第五标记，籍此用第一到第五标记的组合来表示一个单词。
根据本发明的另一方面，提供一种用于语言教学的显示单词方法，该方法包括以下步骤识别单词、将该单词编码为多个标记成分以及显示经过编码的包括了标记成分的单词，其中的多个标记包括表示了不同的元音声的第一和第二标记、表示了不同的辅音声的第三标记、表示了辅音声的选择的第四标记和表示了单词中不同的不发音字母的第五标记。
根据本发明的又一方面，提供一种用于教授语言的系统，该系统包括数据库，其存储用第一标记和第二标记表示每一元音声的多个不同的元音声、用第三标记表示每一辅音声并用第四标记表示辅音声的选择的多个不同的辅音声、用第五标记表示每一不发音字母的单词中多个不同的不发音字母、以及多个不同的单词；转换装置，其将每个单词转换为包含标记的转换形式；以及显示装置，其显示转换形式的单词，并且其中采用转换装置来转换输入到系统中的单词并利用显示装置来显示转换形式的单词。
优选的是，所述方法和系统包含存储了全部不同的元音声和全部不同的辅音声。
优选的是，所述选择包含辅音、二合字母或辅音混合或其他具有特殊特性的辅音。
优选的是，所述方法包括识别多个不同的二辅音字母组声、用第六标记表示每一二辅音字母组声、以及针对每一二辅音字母组声存储第六标记。
标记可以包括任何符号、数字、记号、字母、颜色、字体、标志、表示、带、或任何其他记号。
该方法可以包括创建包含了不同标记的数据库。
根据一个实施例，该方法包括创建一个存储了每一单词意思的字典数据库。
根据另一实施例，该字典数据库存储了单词的前缀、词根和后缀。
根据又一实施例，该方法包含了显示每一单词的前缀/词根和后缀。
优选的是，以适用的标记所表示的编码形式示出由前缀、词根和后缀显示的单词。
根据另一实施例，用第七标记表示每一声音的强度。
该第七标记针对特殊声音的一个字母或几个字母可以为不同的亮度等级或颜色鲜明度。
该数据库可存储多个单词，每个单词都由标记的组合表示。
该数据库优选地存储被分成多音节的单词。
优选的是，单词被分成元音声、辅音声和不发音单词的组成成分。
被分成组成声音的单词随后被优选地转换成表示那些声音的每一个的相应标记。
优选的是，一旦被转换成组成标记成分，则存储这些单词。
数据库优选地将单词存储为多音节。
优选的是，使每一单词具有到组成标记成分的链接来存储单词，所述组成标记成分在单词以转换形式显示时用来表示该单词。
优选地，所述第二标记针对每一元音声基本相同。
根据一个实例，第二标记包含针对每一元音声基本相同的颜色。
优选地，所述第四标记针对每一辅音声基本相同。
作为一个实例，每一辅音声具有基本相同的颜色。
每一第二标记的颜色优选地不同于每一第四标记的颜色。
所述第五标记针对每一不发音字母可基本相同。
第五标记的一个实例可以是基本相同的颜色。
一个或多个标记可具有任意一个或多个不同等级的亮度、颜色、对比度、鲜明度，从而表示相伴的元音或辅音声的强度。
优选地，元音声包括一个或多个元音。
优选地，辅音声包括一个或多个辅音。
优选的是，所述第一标记针对每一元音声而不同。
根据一个实例，第一标记是一个数字，不同的数字表示不同的元音声。
根据一个实例，只有那些具有多于一个发音的辅音声才具有第三标记。
作为一个实例，第三标记可以是一个上标符号或不出现该符号。
优选地，所述第一标记包含一个上标符号。
根据本发明又一实施例，所述第三标记包含一个表示二辅音字母组的标记。
所述第一和/或第三标记可以是上标或下标的形式。
显示单词的方法可包括在元音声上方显示所述第一标记。
所述显示方法可包括将单词显示为元音声、辅音声和不发音字母的组合。
根据一个实施例，用音节之间的分割方式来显示多音节单词。
所述分割方式可以是如连字符或点之类的标点符号。
根据本发明一个实施例，所述方法和系统包括显示元音声沿一个轴并且辅音声沿另一个轴的矩阵/网格。
优选的是所述轴形成列和行。
所述网格可包含沿各个轴的表示了一个元音声和一个辅音声的组合的网格空间或方块或等同标志。
优选地，所述方法包括一旦选择了与一个元音声和一个辅音声的相交的行和列对应的网格，就显示一个任意元音声和辅音声的合成。
可选地，将元音声和辅音声表示在分开的组中，在可以混合在一起的每一元音声和辅音声之间建立链接。
所述方法可包括显示视觉的和/或听觉的单词或混合声音。
根据一个实施例，所述方法包括当混合在一起时发出不同读音的讲话方式。
根据本发明另一实施例，所述方法包括显示辅音和二辅音字母组的行/列。
所述方法和系统可包括对单词进行搜索，所述单词包括标记、元音声、辅音、二辅音字母组、不发音字母的至少一个。
所述搜索步骤可包括对具有以下成分的两项或多项的组合的单词进行搜索，所述成分为标记一到六、元音声、辅音声、二辅音字母组、不发音字母、两个音节、三个音节、大于三个音节、预定单词长度、单词。
所述搜索步骤可基于重读音节的位置。
所述搜索步骤可包括在存储在数据库中的转换的单词中进行搜索以识别任意搜索标准。
优选的是，每一存储在数据库中的单词都存储有到文件的链接，该文件具有与单词的特性相关的数据，所述数据包括标记数、标记的类型、标记的位置、音节数、单词长度、不同的声音等。
所述方法和系统可包括提供一个询问装置，其被配置来接收以下项目的一个或多个标记一到六、元音声、辅音声、不发音字母、单词中的字母数、单词中的音节数或关于单词的其他数据。
优选地，在搜索步骤之后紧接着显示搜索结果的步骤，将转换形式的单词按照诸如字母顺序之类的预定次序排列。
应该理解对标志、方块、空间的参考包括对符号、标签、记号、空间、表示、标记、指示、要点、区、带或任何其他表示方式的参考。
另外应该理解对阵列或网格的参考包括任何等同的表示，其中不同类型的声音可被组合，并可由一个单独的标志或等同物来表示。
优选的是，所述方法包括显示一个示出辅音混合的阵列，诸如，例如一些辅音的一行和其他辅音的一列。该阵列可能包含多个标志或方块，其中如果允许辅音混合则方块被加亮。
优选地，可激活标志来产生辅音混合声音的指示。
优选地，对阵列或网格的显示包括字首辅音混合或字尾辅音混合的阵列。
可通过控制例如用鼠标点击光标来激活标志。
根据一个实施例，所述方法包括显示多个不同的网格，该网格的每一个都具有不同声音的混合。
例如，一个列可列出一种类型的声音，如元音声、辅音声、二辅音字母组声，并且一个行可列出另外的元音声、辅音声、二辅音字母组之一。
可用标志表示行/列的交点，每一标志表示不同声音的混合。
所述方法包括多个教学课程。
优选地，一个教学课程与一个混合声音的阵列/网格相关联。
一个教学课程可以加亮网格上混合声音的示例。
所述加亮步骤包括表示一个行和列的交点，该交点形成了一个不同于其他网格地带的混合声音。
所述加亮步骤可包括在混合标记/声音之间提供交点标志。
交点标志可包含从行和列声音延伸的线。
应该理解，如果有任何现有技术公开被在此引用，则在澳大利亚或任何其他国家都不承认这种公开形成了公知技术的一部分。
在所附的权利要求和在对本发明的先前描述中，除了上下文需要，否则由于表示语言或必要含义，词语“包含”被用于包括在内的含义中，即，指定一定特性的存在而不排除本发明各种实施例中另外的特性的存在和附加。
应该理解上述优选描述指的是本发明不同实施例的重要特征。


现在将通过参考附图举例说明本发明的优选实施例，其中图1A示出根据本发明优选实施例转换成一个编码形式的单词的示例；图1B示出根据本发明的不同元音声的表示；图2示出根据本发明优选实施例的不同辅音声的表示；图3示出根据本发明优选实施例的不同不发音字母的表示；图4示出根据本发明优选实施例的辅音声和元音声的显示；图5示出根据本发明优选实施例的用于显示辅音混合的网格系统；
图6示出根据本发明用于辅音混合的网格结构的另一实施例；图7示出根据本发明用于混合声音的网格结构的又一实施例；图8示出根据本发明优选实施例的搜索系统；图9示出根据本发明优选实施例具有转换成编码形式的单词的一个句子示例；以及图10示出根据本发明优选实施例用于将单词存储在资料库数据库中的索引方法的示例。
具体实施例方式
本发明使用计算机软件来优选地实现，以控制如个人计算机之类的数据处理器的操作。然而应该理解的是，本发明可被用作独立于计算软件的教具。例如，本发明能够以书的形式来实现，该形式中结合了其上具有特定信息的卡片。
为帮助理解本发明，将参考在本发明计算机软件实现工具上具有特别重点的本发明英语实现工具来对优选实施例进行描述。
根据优选实施例，英语中的任何一个单词都被转换为可以使学习英语的学生容易地理解每一单词如何发音的一种形式。而且，每一英语单词经转换或编码的形式都允许一个用来教授和学习将要获得的英语的逻辑上和结构上的途径。
如图1B所示，根据本发明的优选实施例，每一英语元音声都用从1到23的一个数字来表示。这涵盖了英语中的全部可能的元音声。
因此，例如单词“cat”就用字母“a”上方的数字1来表示。这意味着当用于单词“cat”中时，元音声1与字母“a”具有相同的发音。以类似的方式，单词“snake”中数字6位于字母“a”的上方。这意味着在“snake”中元音声6与“a”发音相同。这与单词“about”中发音为“a”的元音声13相对照。
包括几个元音组合的元音声也可用数字来表示，如表示了单词“flower”中发音的“ow”的数字23，或指示了单词“tour”中“ou”声音的元音声22。
通过将元音声的数量限制在最小值23内，可以简化教授出现在单词中的元音声。
例如，表示了出现在单词“flower”中的“ow”声的元音声23还可表示单词“grout”中的“ou”。这简化了对英语单词发音的学习，因为学生只需将注意力集中在由编码数字表示的元音声的类型上，而胜于对该元音声如何拼写的注意。经过一段时间，学习语言的学生将熟悉出现在不同单词中的相同元音声的不同拼写方式。
除了以上所述的，每一元音声用一种在图1中为红色的颜色来表示。这阐明了哪个字母将根据元音声编码的表示来发音。因此，在单词“about”中提供数字13作为红色的字母“a”上方的上标。该单词的其他部分，即“bout”为了本示例的目的被涂上不同的颜色。这清楚的表明了元音声与字母“a”相关而非与例如字母“ou”相关。这使得学生更容易识别元音声以及根据该元音声发音的一个或几个字母。而且，虽然优选地将元音声表示为特定的相关字母上方的上标形式的数字，但是在以单元音声为例的单词中，元音声上标的位置不如其立刻可被识别为与红色的字母相关连重要。当然，在一个具有不同元音声的数字的单词中，该方法就不理想了。然而，还可以用与字母颜色相同的颜色来表示与该字母相关的不同的元音声数字。因此，在图8的单词“collection”中包括元音声13和2。通过将数字13放置在字母“o”上方可以清楚的知道collection中的“o”发元音声13的音，并且其上具有上标2的字母“e”发元音声2的音。字母“o”和字母“e”与上标13和2一样都是红色的。然而，根据另一实施例，可将数字13与字母“o”表示为一种颜色，并将数字2和字母“e”表示为另一种颜色。
用上述方式表示元音声的另一优点是学生可以看见单词并立即知道该元音声应如何发音。
图2以类似于元音声列表的方式示出了作为单词的一部分的辅音声的列表。每一辅音声用蓝色表示，单词剩下的部分为黑色。由至少两个字母组合起来的辅音声用诸如用于辅音声“th”的Θ之类的上标符号或对于该辅音声发音相同的字母来加亮。因此，在单词“treasure”中字母“s”与在其上方作为上标形式的字母“zh”一起被加亮为蓝色。
如果由字母的组合(二辅音字母组)形成辅音声，则它们通过加下划线来加亮。因此“queen”中的辅音声“qu”示为带有下划线并还具有上标“kw”来表示“qu”的音是如何发的。
对于其中的辅音没有使用符号或上标或下划线来加亮的单词中，应该理解该辅音是根据图2的列表中示出的辅音声来发音的。因此，如图所示，根据优选实施例表示了27个不同的辅音声。
最后，在英语中有不发音的字母，或者换句话说有无声的字母。图3中示出了这些字母的例子。在每一个出现了不发音字母或二合字母的单词中，用与元音声或辅音声所采用的颜色不同的颜色来表示。还可以用其他形式，如用特殊的浅色或不明显的颜色来表示它。因此，在单词“knight”中，字母“k”和字母“g”以及字母“h”都是不发音的。因此将它们表示为浅灰色，而辅音“n”和“t”表示为蓝色并且元音“i”为红色。以这种方式并且进一步如图1A所例举的，可以利用参考图1B、图2和图3所例举的编码系统来将任意单词转换成一个编码形式。
在图1A中，单词“choice”可被转换并用蓝色的带有下划线的辅音声“ch”、具有上标数字17的红色的字母“oi”、具有上标S的蓝色的字母“c”、以及作为不发音字母的灰色的字母“e”来表示。由单词“choice”的这一编码的表示，学生在已经记住对于元音声、辅音声和不发音字母的编码的情况下可以立即知道如何以其正确的发音来对单词“choice”发音。因此在本例中，字母“ch”如在单词“chin”中那样发音、字母“oi”如在单词“boy”中那样发音、字母“c”如在“sun”中的字母“s”那样发音、并且字母“e”完全不发音。之后通过学习23个不同的元音声、27个不同的辅音声和对不发音字母的编码，学生可以在看到以这种形式编码的单词并确定其确定的发音。
注意，对于不发音字母，存在当出现在单词中时无需发音的多种字母的组合。例如单词“basically”中的字母“a”和“l”。因此对于不发音字母的列表并不固定。
因为现在可以以一种使教师和学生确定地对单词发音的编码形式来表示单词，所以一种潜在地使学习英语之类语言更加容易的教学格式成为了可能。
图4示出了优选实施例的编码格式的计算机和视频实现工具，其中，在分开的框11、12中提供辅音声和元音声的列表。在该计算机实现工具中，通过点击位于辅音和元音声之一上的光标，提供对应于这些声音的单词的显示。因此对于图4中加亮的元音1，显示单词“hat”，使其在红色的字母“a”上方具有上标1。字母“h”和“t”都为蓝色。在该单词上方显示一个帽子的图示，并且示出了包含了相同元音声的其他物体，诸如“cat”和“bat”，从而使学生可以练习这个用数字1表示的元音声。项目13引用了优选实施例的视觉/音频特征，其中模特对该声发音，以使学生看到产生此发音的嘴唇、舌头和面部的运动。
该优选实施例的另一特性如图5所示。该图示出了用于再现英语中字首辅音混合声的网格。通过点击深蓝色按钮(图5中为深灰色)之一来播放辅音混合的一个声音文件。图5中所示的网格14是由字首辅音声15的垂直轴或列与可被添加到列15中的辅音的水平轴16组成。加亮部分17(深灰)示出了可以将列15中的辅音与行16中的辅音结合起来的每一网格方块。
例如，列15中的辅音“s”在与行16中的辅音“l”组合时被表示为网格14上加深的网格方块“sl”。如果没有将列15中的辅音与行16中的辅音组合起来的英语单词，则网格例如显示一个空方块18。因此，分别表示为列15和行16中的第一辅音的辅音“b”和“c”不会一起出现在英语单词中，并因此得到空白方块。
因为网格结合了上述编码系统，所以学生通过预先记忆根据本优选实施例的编码声音将知道如何对辅音混合发音。
例如，辅音声“s”在与辅音声“hr”组合时用带下划线的“sh”表示，后面跟着“r”。
注意，即使并非全部方块都表示字首辅音混合，也将整条线加亮。这使得学生容易跟随列15和行16中的辅音之间的交叉线。
图6示出了对用于显示辅音混合的网格格式的修改，以使其更加适合字尾辅音混合。因此，例如，示出一个如显示在计算机监视器上的矩形网格19。因此，示出了用项目20表示的辅音列-clmnps-和用项目21表示的辅音行-cdkptch-。
所允许的辅音混合在深蓝色方块22中被加亮。那些不允许的仍保持为空白方块。
例如，由辅音“m”和“p”组合而形成的字尾辅音混合产生了由项目23表示的辅音混合“mp”。
图7中示出了网格概念的进一步扩展，其中显示了网格24，其提供了英语中最普遍使用的辅音混合与23个不同元音声的组合。屏幕上的十字准线对辅音混合与元音声的特定组合进行定位。如图所示，声音文件将播放辅音混合“gl”与元音声8来产生“glide”中的“gli”。黑色单元格指示了辅音混合和元音声的组合在英语中被使用。空(白色)单元格指示了这一辅音混合和元音声的组合很少或根本不用在英语中。
在网格24中，沿垂直轴示出辅音声来作为项目25，并且沿水平轴示出元音声来作为项目26。
上述如“gl”和“8”之类的辅音和元音声的交叉点由颜色更深的方块加亮。之后可在下面显示一个图示来示出该混合的单词，并且可提供声音和/或视频表示来模拟辅音/元音混合。
图8示出了如何使用上述编码系统来提供搜索不同声音模式的简单方式。
因为可在一个电子表格中编码每一单词，所以可以搜索具有特定声音的单词。这包括声音的组合以及具有其他单词特性的声音的组合。
例如一个单词将典型地具有以下特征多个字母、音节、辅音、元音、元音声、辅音声、二辅音字母组、辅音混合、不发音字母、以及单词中对字母不同的重读程度。该编码系统针对每一单词的广泛特性使得学生可以访问练习单词发音并观察发音中的不同和相似的上述不同组合。
将字典中的每一单词存储为编码形式并与关联每一单词的数据链接。因此如图8所示对辅音“c”元音声13与辅音“sh”元音声13的组合以及辅音“n”的搜索请求产生了图8所示单词的列表。这些单词的每一个包括搜索条30中所请求的辅音、元音声、和辅音声。以其编码形式示出这些单词的每一个，从而可容易的发音。另外用黑体字表示重读的单词或声音。因此以深蓝色示出了第二次出现“l”中示出单词集合比开头字母的字母“c”的蓝色更深。类似的，在深蓝色中与其上带有上标2的字母“e”的黑体形式一起示出字母“c”的第二次出现。元音“o”用正常或比字母“e”更深的字体表示。用与第一字母“c”相同的字体表示字母“ti”和“n”。该表示指示了单词集合中间的“lec”要比第一和第三音节重读。
图8所示的每一其他单词还具有在第二音节上的重音，并以黑体字体显示。因此除了先前描述的编码，可将元音声和辅音声表示为不同的形式，如通过加粗颜色或提供不同字体的字母来加亮声音中被重读的部分。
通过使用上述编码系统，搜索引擎可以针对具有相同声音模式的单词族向上千种颜色和声音编码单词的字典进行查询。图8示出了对具有相同开始声音和相同结束声音的三音节单词的搜索结果。这一搜索系统的优点包括以下内容i.在这些单词中拼写声音“sh”的不同方式；ii.重读音节粗体打印的位置；iii.在较长单词的非重读音节中使用元音声13(中性元音声)的频率；以及iv.当针对这一单词族的口语英语可被读出声时的节奏和调整。
用于询问针对三音节单词族的数据库的指令以重音“c”开始，之后在“c”后面紧接着元音声13。
根据本发明一个实施例，结合数据处理器、扫描仪、麦克风、鼠标或类似的光标控制器和软件来提供系统，用于将单词电子编码到语音编码文本中。
结合了单词编码系统、用于实现自动教/学用具的系统是由诸如计算机的数据处理器构成的，该处理器具有到扫描仪、键盘、照相机、麦克风和鼠标及其他光标控制装置的输入端。该处理器可结合有或连接到数据库和诸如计算机监视器之类的显示单元。
根据以上系统，学生可以用键盘键入一个句子，并且该例如是“thank you for taking us out to dinner”的句子由数据处理器分为单个单词，所述数据处理器随后访问一个包含了每一个都为语音编码形式的单词的资料库数据库。随后以编码形式在监视器上显示该编码的单词。这将在图9中示出。当键入该句子时，还可以选择英语的风格，诸如澳大利亚、英国或美国。随后如图9所示产生了编码的文本。如图所示，每个单词被分成其语音编码部分，包括元音声码、辅音声码和不发音字母码。还要注意的是，点用来分割单词的音节。
如果学生不希望键入句子，可使用扫描仪来将句子扫入，或者可从其他位置来电子传输单词并且甚至由麦克风或照相机来记录。而且，语音识别软件可记录句子并将句子转换为图9所示的语音编码的形式。
根据优选实施例，以与图10相似的形式将单词存储在资料库数据库中。示出的该数据库表格包括以下内容索引为每一单词给定唯一索引；B和W单词给定一个单词的简单的黑和白表示；AUS编码经编码的字符串，其详述了澳大利亚口音的单词的语音编码；USA编码只针对来自美国的中部大西洋口音的如上内容；其他编码这表示了多列，每个口音一列，如AUS和USA；标志关于某一单词特性的位屏蔽保持信息，所述某一单词特性诸如该单词是否为专有名词、该单词是否出现于特定口音(如“color”只出现在美国口音中，“colour”出现在澳大利亚和英国口音中)。
当为了编码而接收到一个单词时，选择口音按钮并且计算机程序启动转换器来从B和W转换以进行着色。转换器将此段分成各个单词。通过白色和/或其他非字母顺序的字符来将单词分开。一些单词在字典中以非字母顺序的字符来编码，该特性包括如“don’t”。因为该转换器需要参考资料库数据库“dictionary”并通过一次以上，之后输入B和W课文来确定如何将输入的文本分为单词。
由于一些单词的发音根据与其他单词的相关位置而变化，例如当单词“the”紧接在一个以元音开头的单词之前时，其具有一个长的7“e”。当单词“the”紧接在一个以元音开头的单词之前时，其具有一个短的13“e”。转换器能够识别哪种类型的“e”元音声是可应用的，并产生具有适当元音声编码的单词。
也可使用标记列中的信息进行编码处理从而以各种方式改变对于编码单词的着色的输出。
以下提供编码处理的一个示例例如head phone，该单词被分为元音和辅音。每一声音加上一个管h|ea|d|ph|o|n|e|插入任意音节作为具有结束管的星号字符。
h|ea|d|*|ph|o|n|e|通过添加跟随了编码的插入补注符号来添加上标和颜色。
h|ea^2|d|*|ph^f|o^9|n|e^0|通过在单词的一部分两边添加方括号来添加重音。
*|ph^f|o^9|n|e^0|通过在成分字符两边添加花括号来对二辅音字母组作记号。
*|{ph^f|}o^9|n|e^0|这是字典编辑器所使用的格式。其作为机器可读存储格式存储在盘上存储器中的存储方式将改变，以避免印字字符的使用。
之前描述的搜索处理包含查找输入到资料库数据库的搜索窗口中的项目的匹配。
虽然优选的是以上本发明的实施例使用计算机软件来实现，但是其也可提供具有电子硬件形式的嵌入程序的转换器，所述程序可使单词转换成语音编码格式。
权利要求
1.一种用于语言教学的对单词进行编码的方法，包括步骤识别多个不同的元音声、用第一标记和第二标记表示每一不同的元音声、针对每一元音声存储不同的第一和第二标记、识别多个不同的辅音声、用第三标记表示每一辅音声并用第四标记表示辅音声的选择、针对每一辅音声存储第三和第四标记、识别单词中的多个不同的不发音字母、用第五标记表示每一不发音字母、以及针对每一不发音字母存储第五标记，籍此用第一到第五标记的组合来表示一个单词。
2.如权利要求1所述的方法，其中所述辅音声的选择包括二辅音字母组。
3.如权利要求1或权利要求2所述的方法，其中所述第一标记包括数字。
4.如权利要求1或3所述的方法，其中所述第二标记包括颜色。
5.如权利要求4所述的方法，其中所述第二标记包括单一颜色。
6.如权利要求1或5所述的方法，其中所述第三标记包括颜色。
7.如权利要求6所述的方法，其中所述第三标记包括单一颜色。
8.如权利要求1或7所述的方法，其中所述第四标记包括位于二辅音字母组下方的下划线。
9.如权利要求1或7所述的方法，其中所述第四标记包括符号。
10.如权利要求1或7所述的方法，其中所述第五标记包括单一颜色。
11.如权利要求1或10所述的方法，其中用字母和标记的组合来表示单词。
12.如权利要求11所述的方法，其中用颜色来表示字母，所述颜色指示了用于表示字母的所述第二、第四或第五标记。
13.如权利要求1或12所述的方法，包括步骤用第六标记表示一组辅音声、以及针对每一表示的辅音声存储该第六标记。
14.如权利要求13所述的方法，其中所述第六标记包括指示辅音声的发音的记号。
15.一种用于教授语言的系统，所述系统包括数据库，其存储用第一标记和第二标记表示每一元音声的多个不同的元音声、用第三标记表示每一辅音声并用第四标记表示辅音声的选择的多个不同的辅音声、用第五标记表示每一不发音字母的单词中多个不同的不发音字母、以及多个不同的单词；转换装置，其将每个单词转换为包含所述标记的转换形式；以及显示装置，其显示转换形式的单词，并且其中采用转换装置来转换输入到系统中的单词并利用显示装置来显示转换形式的单词。
16.一种用于语言教学的显示单词方法，所述方法包括步骤识别单词、将该单词编码为多个标记成分以及显示经过编码的包括了标记成分的单词，其中所述多个标记包括表示了不同的元音声的第一和第二标记、表示了不同的辅音声的第三标记、表示了辅音声的选择的第四标记和表示了单词中不同的不发音字母的第五标记。
17.如权利要求1或15所述的方法，包括步骤显示一个矩阵，所述矩阵具有沿一个轴的一种类型的声音和沿另一个轴的另一种类型的声音。
18.如权利要求17所述的方法，包括由一个与网格上声音的交叉点相对应的带来显示来自每个轴的声音的合成。
19.如权利要求1或16所述的方法，包括步骤搜索单词，所述单词包括所述标记、元音声、辅音、二辅音字母组、不发音字母中至少一个。
全文摘要
一种用于语言教学的对单词进行编码的方法，包括步骤识别多个不同的元音声、用第一标记和第二标记表示每一不同的元音声、针对每一元音声存储不同的第一和第二标记、识别多个不同的辅音声、用第三标记表示每一辅音声并用(插入B)第四标记表示辅音声的选择、针对每一辅音声存储第三和第四标记、识别单词中的多个不同的不发音字母、用第五标记表示每一不发音字母、以及针对每一不发音字母存储第五标记，籍此用第一到第五标记的组合来表示一个单词。
文档编号G09B5/04GK1934601SQ200580008906
公开日2007年3月21日 申请日期2005年3月18日 优先权日2004年3月19日
发明者罗伯特·詹姆斯·佩希, 乔舒亚·兰道夫·佩希 申请人:兰斯达有限公司