专利名称：一种动态教学用具的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及一种教学用具。 技术背景目前，广泛使用的教学用具多是一些挂图和简单的模型。挂图多以静 态的为主，占据空间较大，当遇到较困难的问题时，则需要多幅挂图，因 此存在着使用性能单一，携带不方便的问题。立体模型教具虽然可以解决 立体方面的问题，但局限性很强，往往一个模型教具只能解决一个问题， 而且体积和重量偏大，不利于携带和使用。在投影理论的教学中，需要采用多个挂图的方法来分别表达点、线、面 的投影特征，而对于不同空间位置的点、线、面，各有怎样的投影特征以及 相互之间的关系如何，这些对于当前容量有限的静态挂图、模型等教具而 言是无法解决的问题。同时，现有的挂图是教员专用的大型、醒目的较多， 学员在课后能单独操作的小型教具则难以寻觅。实用新型内容针对现在静态教学用具存在性能单一、不便于携带的问题，本实用新 型提供了一种动态教学用具，小巧的体积可以实现多幅挂图的功能。 本实用新型所述目的是通过以下方案实现的一种动态教学用具，所述教学用具由至少两个可绕同一轴线旋转的板 面组成,至少有一个板面上设有通孔，在通孔旋转迹线对应位置的另一块薄
板上设置有可识别信息。优选地，所述板面是两个薄板，两个薄板罗列设置并由轴销进行连接， 其中一个薄板上设有通孔，通孔至少为两个。优选地，所述板面是三个薄板,三个薄板罗列设置并由轴销进行连接， 上下两个薄板上设有通孔，每个薄板上的通孔至少为两个。 进一步地，所述薄板为圆板。进一步地，所述通孔在圆板的直径上对应设置。优选地，所述板面是两个圆柱体的外圆柱面,两个圆柱体具有相同的中 心线，外面的圆柱面上设有通孔。进一步地，相邻两个板面之间设有限位板，所述限位板与一个板面相 固定。本实用新型所述教学模具结构简单，制作容易，通过两个薄板的动态 配合可以实现多幅挂图才能解决的问题，不但方便教师教学，而且可以方 便学生在业余时间自学使用，同时，本实用新型可以使用塑料、纸板、金 属板等任何材料制作成较小的体积，方便携带，拓展了使用空间，因此利 于推广应用。
图l是实施例l的结构示意图； 图2是图1的侧视图；图3是实施例2的结构示意图； 图4是图3的侧视图；图5是带限位板的教学模具结构示意图6是图5的侧视图；图7是实施例3的结构示意图；图8是图7的俯视图；图9实施例2所述"点、线、面投影助学转动圆盘"的点板2-2的结 构示意图；图10是实施例2所述"点、线、面投影助学转动圆盘"上，面向点板 2-2 —侧的芯板2-1的结构示意图；图11是图9和图10轴接后的结构示意图；图12是实施例2所述"点、线、面投影助学转动圆盘"的线面板2-3 的结构示意图；图13是实施例2所述"点、线、面投影助学转动圆盘"上，面向线面 板2-3 —侧的芯板2-l的结构示意图；图14是图12和图13轴接后的结构示意图；图15是实施例2所述"点、线、面投影助学转动圆盘"的侧视图。
具体实施方式
以下结合附图对本实用新型作进一步说明。 实施例1:本实施例所述教学用具由至少两个可绕同一轴线旋转的板面组成，至 少有一个板面上设有通孔，在通孔旋转迹线对应位置的另一块薄板上设置 有可识别信息。参照图1、图2，所述板面是两个薄板2，两个薄板2罗列设置并由轴销 3进行连接，其中一个薄板2上设有通孔1，通孔l至少为两个。下面结合 图1、图2进行详细说明，图1中前方的板是带通孔1的薄板，在此称为前 薄板，后方的板是不带通孔的板，在此称为后薄板。前薄板上的通孔1至 少为两个，使用时，可以预先在后薄板的板面上印刷字迹等信息，字迹的 位置与前薄板通孔1的旋转迹线对应，且前薄板旋转至某一固定位置时两 个通孔后面的字迹等信息相互有关联，这样将前薄板旋转至某一位置时可 以使人们通过两个通孔而能看到具有对应关系的信息，从而实现某些教学 目的的需要。 实施例2:本实施例与实施例l不同之处在于，参照图3、图4，所述板面是三个 薄板，三个薄板罗列设置并由轴销3进行连接，上下两个薄板上设有通孔1， 每个薄板上的通孔1至少为两个。下面结合"点、线、面投影助学转动圆盘"详细说明本实施方式所述 技术方案。参照图15，转动圆盘的外形是一个圆盘，整个圆盘至少包括四部分， 即芯板2-1 (位于三个薄板中间位置的板)、点板2-2 (位于芯板一侧的带 通孔的薄板)、线面板2-3 (位于芯板另一侧的带通孔的薄板)和轴销3， 所述芯板2-1、点板2-2和线面板2-3都为圆板，所述圆板的中心设有供轴 销穿过的孔，轴销3依次穿过点板2-2、芯板2-1和线面板2-3的中心孔并 对三块薄板进行连接。参照图9、图10和图11。点板2-2上设有通孔且通孔在圆板的直径上 对应设置，位于点板2-2 —侧的芯板2-1板面上印刷有空间点与三个lK投 影面的关系，图9是点板的具体结构，在中心点的上方和下方分别设置三
个通孔1-1和一个通孔1-2，位于中心点上方的三个通孔1-1的上方分别标 明X、 Y、 Z，表明该点在空间上的实际位置；位于中心点下方的通孔1-2则 表明该空间点在三个正投影面上的投影位置。与其相配合的，需要在芯板 2-1表面写明不同空间点的投影位置空间点在空间坐标(X、 Y、 Z)上的 位置写在中心点的上方，与空间点对应的投影位置写在中心点的下方，芯 板2-1上的空间点与其投影位置的对应关系应与点板2-2上三个通孔l-l 和一个通孔1-2的位置相对应。图10是与点板2-2对应一侧的芯板2-1的 表面结构，在中心点上方从左至右依次写上零、常数、零、零、零、常数、 常数、常数、零、常数，在中心点的下方从左至右依次写上V面、H面、空 间、W面、Z轴、原点、X轴、Y轴，且中心点上方最左侧三个坐标确定的 空间点与中心点下方最右侧表示的投影位置相对应，即可。这样，将图9 所示点板与图10所示芯板在中心孔轴接后，通过控制点板2-2与芯板2-1 绕中心孔的相对旋转，即可显示任一空间点与其投影位置的关系，如图11 所示，这样就可以动态地帮助学生了解空间点与其投影位置的关系，同时 方便了教师教学。参照图12、图13和图14。线面板2-3上设有通孔且通孔在圆板的直 径上对应设置，位于线面板2-3 —侧的芯板板面上印刷有空间线、面与三 个正投影面的关系，图12是线面板2-3的具体结构，在中心点的上方设置 用于表明线、面在空间位置的通孔及字迹，在中心点的下方设置具有对应 投影特征的通孔及字迹，该线、面的空间位置与其投影特征以中心点为中 心呈对角设置。与其相对应的，需要在芯板2-1表面上方写明不同线、面的空间位置，在芯板2-1表面下方写明具有对应关系的投影位置，参照图13，这样，通过将线面板2-3与芯板2-1组合及相对旋转，即可清楚地显示出该空间线、面在三个正投影面的投影情况，参照图14。前面所述的转动圆盘，优选相邻两个板面之间设有限位板4，参照图5、 图6，所述限位板4与一个板面相固定，在相邻板面上固定有可被限位板阻 挡的凸块，这样，通过调整限位板的具体位置可以将中心孔上方的"空间 位置"与中心孔下方的"投影位置"进行分开，避免薄板之间的旋转过度， 从而保证教学用具在使用上的准确性。 实施例3:参照图7、图8，所述板面是两个圆柱体的外圆柱面5，两个圆柱体具有 相同的中心线，外面的圆柱面上设有通孔1。这样，可以在内圆柱面的上方 和下方写上具有对应关系的字迹或信息，通过控制外圆柱面与内圆柱面的 相对旋转，可以实现查找相互具有对应关系的信息，从而实现某些教学目 的的需要。另外，需要说明的是，本实施方式只是对本实用新型所做的示例性说 明而并不限定它的保护范围，在实际应用中，可以根据需要而将本实用新 型应用在非教学场合，只要与本实用新型所述结构相同即应在它的保护范 围之内。
权利要求1. 一种动态教学用具，其特征在于所述教学用具由至少两个可绕同一 轴线旋转的板面组成，至少有一个板面上设有通孔，在通孔旋转迹线对应位 置的另一块薄板上设置有可识别信息。
2. 根据权利要求1所述的一种动态教学用具，其特征在于所述板面是 两个薄板，两个薄板罗列设置并由轴销进行连接，其中一个薄板上设有通 孔，通孔至少为两个。
3. 根据权利要求1所述的一种动态教学用具，其特征在于所述板面是 三个薄板，三个薄板罗列设置并由轴销进行连接，上下两个薄板上设有通 孔，每个薄板上的通孔至少为两个。
4.根据权利要求2或3所述的一种动态教学用具，其特征在于所述薄 板为圆板。
5. 根据权利要求4所述的一种动态教学用具，其特征在于所述通孔在 圆板的直径上对应设置。
6. 根据权利要求1所述的一种动态教学用具，其特征在于所述板面是 两个圆柱体的外圆柱面，两个圆柱体具有相同的中心线，外面的圆柱面上设 有通孔。
7. 根据权利要求1、 2、 3或6所述的一种动态教学用具，其特征在于 相邻两个板面之间设有限位板，在相邻板面上固定有可被限位板阻挡的凸 块，所述限位板与一个板面相固定。
专利摘要一种动态教学用具，涉及一种教学用具。针对现在静态教学用具存在性能单一、不便于携带的问题，本实用新型提供了一种动态教学用具，小巧的体积可以实现多幅挂图的功能。一种动态教学用具，所述教学用具由至少两个可绕同一轴线旋转的板面组成，至少有一个板面上设有通孔，在通孔旋转迹线对应位置的另一块薄板上设置有可识别信息。本实用新型所述教学模具结构简单，制作容易，通过两个薄板的动态配合可以实现多幅挂图才能解决的问题，不但方便教师教学，而且可以方便学生在业余时间自主自学使用，同时，本实用新型可以使用塑料、纸板、金属板等任何材料制作成较小的体积，方便携带，拓展了使用空间，因此利于推广应用。
文档编号G09B23/02GK201037963SQ20072008466
公开日2008年3月19日 申请日期2007年5月11日 优先权日2007年5月11日
发明者杜立华 申请人:国营武昌造船厂