用于学习外语的积木玩具的制作方法

用于学习外语的积木玩具的制作方法
【专利摘要】本发明涉及一种用于学习外语的积木玩具。根据本发明所述的用于学习外语的积木玩具包括：单词卡(100)，具有一个或多个几何形状的连接装置，在所述单词卡上也写有单词；以及语法积木(200)，具有一个或多个相对应的几何形状的连接装置，与所述单词卡(100)的连接装置相对应，还具有在其内形成的单词卡接纳部分(210)，用于接纳所述单词卡(100)；其中，所述单词卡(100)的连接装置与相对应的语法积木(200)的连接装置是互相配合进入单词卡接纳部分(210)，因而所述单词卡(100)被插入所述语法积木(200)。
【专利说明】用于学习外语的积木玩具

【技术领域】
[0001] 本发明涉及一种用于学习外语的教育辅助玩具。

【背景技术】
[0002] 近年来世界是快速发展的。在世界上本地经济被整合为"一个地球村"。在交通运 输、通讯方式以及民主政治的发展已经消除了在国家质检以及种族质检的物理边界。人们 可以自由地互相访问，而不需考虑这些边界。社会和文化的交换取代了在人们之间的偶然 相遇。因此，交流成为需要解决的一个紧要课题。交流取决于语言，因此学习外语是非常必 要的，学习英语特别被认为是重要的。英语被认为是在找工作以及在事业上成功的一个具 有广泛影响的因素。每个人都投资了大量的金钱和时间以改善他或她的英语。因此，英语 学习市场已经天然地形成（在下文中，英语是指代表外语），而这个市场日益成长。私人英 语教育、采用交流方式学习外语的服务、在外国的语言培训，以及出国学习都是学习英语的 有用方法。此外，政府和公共组织也大力扩展在学习英语上的投资。
[0003] 英语是基于以下四种技巧来进行教学的：听、说、读和写。无论是外语还是本国语 言，为了学习带有字母的语言，这四种语言技巧都是需要均衡地改善的。虽然英语教育已经 被引导为长时间聚焦于语法，一种意见认为，语法是无用的，这种意见是近年来提出的，因 为实用口语变得比语法更为重要。结果，反对语法教育的意见是显著地形成。然而，语法是 教导一种语言的基础体系，当人们学习外语时，语法在外语教学中扮演了重要的角色。小孩 能够简单地表达他们的意思，然而，在成人之间的交流显然需要表达的可靠性、准确的理解 以及说服能力。它们取决于准确的语法技巧。特别地，导致语法教育被视为在商业世界上 是极端重要的，有关信任是与高水平的交流技巧所需要的环境一样重要的，这些环境需要 高水平的交流技巧。
[0004] 然而，对于所有的学习者来说，语法教育不是都有效果的。在人们作为外国人来教 和学英语的环境下，在英语与本土语言之间的语法差异导致在教与学英语的困难，且由于 语法教育自身的困难，语法教育是很难被连续执行。因此，许多英语语法教育家已经试图提 到学习者的兴趣。人们已经做出了大量的努力来认识学习者的特性，并开发多种适合认知 发展阶段和语言学习原理的学习模式。
[0005] 然而，这些语法教育的学习模式通常关注于教材或者教学方法。虽然关注于教材 或者教学方法的教育具有它自身的正面意义，每个学习者在集中注意力在他或她的学习上 具有难度。因为学习者自然地学习和使用语言是非常重要的，需要一种方法使得学习者在 他们学习外语时自然地了解和认识语法。然而，在传统的语法教育中，难懂的语法术语和知 识是学习者希望自然学会语法的障碍。
[0006] 例如，对于6至12岁的儿童的语法教育，仅当采取特殊手段时，才可迅速获得结 果。用于灌输知识给儿童的语法术语导致这些儿童在未掌握他们本土语言之前赶到压力。 此外，过度灌输语法知识对于儿童的情感发育也是一个障碍。儿童会有兴趣和乐趣，但最终 不会持续地感到兴趣和乐趣。因此，实际的教育环境倾向于专注于记忆语法而不是自然地 掌握语法。为了解决语法教育的现存问题，需要使语法教育具有乐趣。为获得该效果，需要 增加娱乐功能，且也需要使语法的内容能被自然地了解。发明人已经进行了长时间的研究 以解决这个问题，并最终发明了本发明。


【发明内容】

[0007] 技术问题
[0008] 本发明的一个目的是提供一种创新的语法教育装置，使得学习者能容易地和自然 地学习外语的语法。
[0009] 本发明的另一个目的是使得娱乐和乐趣的概念能在外语的语法教育中得以实现。 拼图和积木是婴儿和儿童（甚至成人）最有效的和最传统的玩具和学习材料。学习外语而 取代本土语言的人们以这样的方式了解外语的语法以致在头脑中完成拼图。本发明提供了 作为积木和拼图玩具的语法学习，基于这样的概念，即常规设计的积木可在学习者的头脑 中组装。
[0010] 本发明的另一个目标是实施一种语法模型，它涉及多种语言原理，例如单词构造 语法的用法以及涉及单词排列的语法语境，以这样的玩具模型的形式，使得该语法模型能 采用拼图和积木来组装，因此提供了科学的玩具模型。
[0011] 此外，本发明的进一步的目的是提供一种学习模型，它使得学习者能一起进行语 法教育和书写练习，因此语法概念是自然地通过书写练习而被掌握。
[0012] 此外，在本发明中不是特别的其他目的是附加地被视为包括在详细的说明书和有 益效果的范围之内。
[0013] 技术方案
[0014] 本发明的目标是通过一种用于学习外语的积木玩具而获得的，所述积木玩具包 括：单词卡，具有一个或多个几何形状的连接装置，在所述单词卡上也写有单词；以及语法 积木，具有一个或多个相对应的几何形状的连接装置，与所述单词卡的连接装置相对应，还 具有在其内形成的单词卡接纳部分，用于接纳所述单词卡；其中，所述单词卡连接装置与相 对应的语法积木连接装置是互相配合进入单词卡接纳部分，因而所述单词卡被插入所述语 法积木。
[0015] 此外，根据本发明的一个【具体实施方式】所述的用于学习外语的积木玩具，所述单 词卡连接装置是在形状上等同于根据单词所形成的形状，或者与根据单词所形成的形状互 相不同，以便匹配于写在所述单词卡上的单词的语法特征。
[0016] 而且，优选地，根据本发明的一个【具体实施方式】所述的用于学习外语的积木玩具， 所述单词卡连接装置是被配置为具有几何形状的凸起或凹陷。
[0017] 另外，根据本发明的一个【具体实施方式】所述的用于学习外语的积木玩具，所述语 法积木具有一个或多个附加的几何形状的连接装置，被设置在所述语法积木的外部；以及 所述附加的连接装置是被用于连接已经与单词卡插在一起的所述语法积木，因而完成由单 词组成的句子。
[0018] 此外，根据本发明的一个【具体实施方式】所述的用于学习外语的积木玩具，在所述 语法积木上的所述附加的、几何形状的连接装置是被配置有凸起或凹陷，并被连接到与它 们对应的其他几何形状的连接装置，以致在一个语法积木上的凸起和在另一个语法积木上 的凹陷是配合在一起的。
[0019] 而且，根据本发明的一个【具体实施方式】所述的用于学习外语的积木玩具可以还包 括积木型单词卡，它们不插入所述语法积木的单词卡接纳部分，即使有单词写在单词卡上 面；并具有连接装置，能直接连接到一个或多个在所述语法积木的侧面形成的附加的连接 装直。
[0020] 另外，根据本发明的一个【具体实施方式】所述的用于学习外语的积木玩具可以还包 括采纳器语法积木，在所述采纳器语法积木上不写有单词，所述采纳器语法积木连接到所 述单词卡、语法积木或积木型单词卡。
[0021] 此外，根据本发明所述的用于学习外语的积木玩具包括：单词模型积木，在所述单 词模型积木上写有单词，并具有多个凸起或凹陷；以及语法模型积木，采用第一连接装置将 所述语法模型积木连接到所述单词模型积木；所述语法模型积木具有第二连接装置；所述 第二连接装置被配置为具有多个凸起或凹陷，用于将多个所述语法模型积木连接在一起。
[0022] 有益效果
[0023] 根据本发明所述，希望学习外语的用户采用双手来学习外语，因而用于学习外语 的积木玩具可具有更好的学习效果，相比于用户仅通过他或她的大脑来学习外语。特别地， 用于学习外语的积木玩具可使得用户给予娱乐的概念来学习外语，因此用户不会感到厌 烦，同时也将该玩具作为学习材料，使得用户自然地掌握外语的语法，因为用户将单词和语 法结合在一起，就像玩积木一样。
[0024] 需要说明的是，虽然在本发明的说明书中没有详细说明，潜在的效果可以从本发 明的技术特征中预期得到，这些都应视为等同于在本发明的说明书中所描述的内容。

【专利附图】

【附图说明】
[0025] 图1显示了根据本发明所述的一种单词模型与语法模型的概念。
[0026] 图2显示了根据本发明所述的一个实施例，其中，单词卡100与语法积木200是连 接在一起以显示本发明的原理。
[0027] 图3显示了根据本发明的一个【具体实施方式】所述的单词卡100的示例性构造。
[0028] 图4显示了在图3所示的单词卡100上形成的突起123的例子，它们根据单词的 类型而互相不同。
[0029] 图5显示了根据本发明的一个【具体实施方式】所述的语法积木200的一个示例性构 造。
[0030] 图6显示了根据本发明的一个【具体实施方式】所述的积木型单词卡150的一个示例 性构造。
[0031] 图7显示了根据本发明的一个【具体实施方式】所述的另一种语法积木201的一个示 例性构造。
[0032] 图8显示了根据本发明的一个【具体实施方式】所述的采纳器语法积木300和300a 的示例性构造。
[0033] 图 9 显不了句子"A Chicken Is Eating Something Cooked"的状态，该句子是以 这样的方式形成的，即语法积木和单词卡根据本发明的一个【具体实施方式】而互相连接。 [0034] 所附的附图被用作参考，并通过实施例的方式以便了解本发明的技术方案，但本 发明的范围并不受限于此。
[0035] 最伴实施方式
[0036] -个英语句子包括四个构成元件，例如主语、谓语、宾语和补语，而英语具有五个 基础句子结构。学习者通过分析和完成英语句子来学习这些句子结构，采用分离为详细的 语法元件的语音部分，例如：名词、冠词、代词、形容词、辅助动词、介词、动词不定式、动名 词、相对代词、相对副词等。根据在电脑工程领域的用于设计一种系统的方法的一个方面， 采用了自上向下设计法。这个方法计划了整个结构，然后设计详细的元件。也就是，传统的 英语语法教育是将"英语语法"的结构铭记于学习者的大脑。学习者不得不人工地记忆这 样的语法结构，因此语法教育花费了大量的时间，而很少乐趣和缺乏效率。
[0037] 本发明力求达到由下至上的方法。根据本发明所述的由下至上的方法，学习者自 然地掌握英语语法，同时努力采用"单词"和"语法"来构造句子。也就是，学习者通过接触 英语语法的结构来学习英语语法，这样使得学习者能自然了解和记忆英语语法的结构。
[0038] 传统的英语语法教育是以这样的方式进行的，即从多种学习材料和教学方法中学 习英语语法，而根据本发明所述，英语语法是基于"以手来想"的概念来学习英语语法。前 者是抽象地想，而后者是采用由下至上的模式设计学习。根据本发明所述，采用学习者的手 将"单词"与"语法"结合在一起，并重复进行这样的结合，因而可掌握语法的内容。本发明 的技术方案是基于自主引导学习模型而形成的，该模型使得学习者采用他们的手将单词和 语法连接在一起，并自己学习语法。
[0039] 本发明的实施方式
[0040] 在下文中，基于上述的概念，本发明将参考所附的附图来详细描述本发明的具体 实施方式。此外，在后面的说明书中，已知功能的冗余描述与详细说明是对于本发明的要点 是不必需的，将被省略。
[0041] 根据本发明所述，独立描述了单词模型和语法模型。图1显示了根据本发明所述 的一种单词模型和语法模型的概念。在该单词模型中，每个单词是被写在单词卡100上，该 单词卡可由用户的一只手来携带。每个单词卡100包括：多个识别物，它们是被内置为多个 连接装置。这些识别物的每个是以特定几何形状来形成，根据相应的单词的语法原理（该 语法原理包括发音部分、发音特征部分、语法例子等，并选自于已经在语言学中能找到的原 理）。术语"单词卡"是任意使用的，也可以由其他术语"单词模型积木"来代替。
[0042] 语法模型包括读个语法积木200。这些语法积木200是根据语法原理互相连接的。 构成句子的单词的次序是通过互相连接语法积木200来决定的。如果它们的语法原理不正 确，语法积木200将不能互相连接。此外，单词卡100是采用它们的连接装置而连接到语法 积木200。也就是，单词卡100插入到语法积木200中而互相连接，构成语法上正确的句子， 也完成了一件书写。类似于单词卡100,语法积木200的连接装置是以根据语法原理的特定 的或相同的形状而形成的。
[0043] 根据本发明所述的用于学习外语的积木玩具包括多个单词卡100和多个语法积 木200。每个单词卡具有一个词。因此，单词卡的数量是基于外语学习者的年龄、认知能力 和教育水平来合适地确定的。语法积木200是基于在对应于在句子中的发音的各部分的语 法原理而被配置的，类似于单词卡，语法积木的数量是根据外语学习者的年龄、认知能力和 教育水平来合适地确定的。
[0044] 图2显示了在图1中所示的用于学习外语的积木玩具的概念，它专注于将单词卡 与语法积木连接在一起，以显示本发明的原理的一个例子。单词卡100已经预设了连接装 置，在它的预定位置上形成连接装置。语法积木200具有连接装置以用于连接单词卡100。
[0045] 这些连接装置的位置与几何形状可以变化。单词卡100的连接装置与对应的语法 积木200的连接装置是被配置为可互相连接的。单词卡100的连接装置将在下面的具体实 施例中详细描述，它可被形成为凸起和/或凹陷的形状。单词卡100被插入语法积木200 的单词卡加纳部分210中（参见箭头①）。如果单词卡100未能插入语法积木200的单词 卡加纳部分210中，这意味着：在该单词卡与该语法积木之间的语法原理是不正确的，而需 要从一组单词卡中选择另一个单词卡来连接该语法积木。
[0046] 此外，语法积木200可采用在它的两侧上形成的连接装置来连接其他语法积木 200 (参见箭头②和③）。将多个语法积木200连接起来形成句子。一些单词卡被设计为 可被用作积木，而不插入单词卡接纳部分，这些单词卡直接连接到语法积木200的左、右两 侦k虽然在图2中未示出，这样一种积木型单词卡将在下面描述。本发明在图2中所示的 原理仅是作为示例性的。单词卡和语法积木可以在形状和结构上变化。
[0047] 本发明的一个优选实施例是基于上述的概念和原理来描述的。通过实施例和多种 可能的改变来描述了一个具体实施例。
[0048] 图3显示了根据本发明的一个【具体实施方式】所述的单词卡100的一个例子，单词 "Boy"被写在该单词卡上。该单词卡100包括写入单词的单词区段113,以及一部分语音 区段111，单词的语音是被显示在该语音区段内，这两个区段是被形成在单词卡的表面110 上。此外，该表面110可被印刷有颜色和插图，和/或在该表面上形成文字。而且，单词卡 100的后部可被印刷有颜色，可具有插图，和/或在该单词卡的后部上形成文字。该单词卡 100包括连接装置121、122、123、125、126和127,它们是被用于将单词卡和语法积木连接在 一起，这些连接装置被分为两种类型，例如凸起和凹陷，在单词卡的左侧和右侧上形成。这 些连接装置可以等同于根据单词所形成的特征，或者与根据单词所形成的特征互相不同。 如果互相不同的单词具有互相等同的语法特征，这些连接装置的几何形状也是互相等同 的。反之，如果这些单词具有互相不同的语法特征，所形成的一个或多个连接装置在几何形 状上是互相不同的。因此，连接装置是匹配于语法特征的。
[0049] 凸起121指示了一部分语音部分的类型，相应的单词是与语音分开的。单词卡的 凸起121可根据单词的语音部分被形成为互相不同的形状或互相等同的形状。在图3中的 凸起表示该单词是一个名词。凸起122表示冠词"a"和"the"可被加入到单词之前。例 如，在"a"未加入的例子中，这是因为该单词是在复数形式，该凸起122将以另外的形状来 形成。
[0050] 凸起123表示单词的类型。例如，根据名词是否涉及人、动物或物体，该名词具有 不同的语法特征。特别地，名词的语法特征可根据加在该名词后面的相关代词的情形而变 化。因此，该凸起123是根据单词的类型来形成不同的形状。图4显示了凸起123的多个 例子，它们是根据单词的类型而形成互相不同的形状。图4a显示了与人相关的凸起，图4b 显示了与动物相关的凸起，图4c显示了与物体相关的凸起，图4d显示了与"what"相关的 凸起，图4e显示了与时间相关的凸起，图4f显示了与地点相关的凸起，图4g显示了与原因 相关的凸起，图4h显示了与方法相关的凸起。
[0051] 这些凸起123是适合于语法积木的对应的凹陷。然而，需要注意的是，这些凸起是 根据不同单词模型的类型而形成多种不同的形状。这是因为：根据单词的发音部分和类型， 这些单词可具有互相不同的语法原理。
[0052] 以下，将描述凹陷125U26和127。这些凹陷是被连接到多种动词（例如，"is"、 "does"、"has"、"was"、"did"、"had"等）或者相关的代词（例如，"who"、"whom"和"that" 等），这些动词和相关的代词被加在名词后面。因此，这些动词和相关的代词具有对应于所 述凹陷的凸起。
[0053] 本发明以单词卡100的凸起121、122和123与凹陷125、126和127的形式来显示 了单词"Boy"的语法特征。当重复地使用根据本发明所述的用于学习外语的积木玩具时， 用户会习惯于对应于单词的凸起和凹陷，因而自然地掌握这些单词的特征。
[0054] 图5显示了根据本发明的一个【具体实施方式】所述的语法积木200的一个实施例， 上面写有单词"Boy"的单词卡100是被连接到该语法积木200。该语法积木200具有单词 卡接纳部分210,它被形成在语法积木的表面上，可接纳单词卡100。该单词卡接纳部分210 具有凹陷221、222和223以及凸起225、225和227,形成在它的左侧和右侧。语法积木200 的凹陷221、222和223是可连接到单词卡100的凸起121U22和123 ;语法积木200的凸 起225、225和227是可连接到单词卡100的凹陷125、126和127,因此单词卡100与语法积 木200形成一对。
[0055] 如上所述，通过凸起和凹陷的几何形状表示单词的特征的单词卡100是与语法积 木200相连接的，因此单词的语法特征是可通过玩积木来学习。多种单词卡是连接到语法 积木200,然后语法积木200是以横向方式互相连接的，因此用户可自然地掌握在句子中的 单词的位置。
[0056] 在语法积木200的左侧上的凸起241、242和243与右侧上的凹陷251和252是被 形成为连接该语法积木与另一个语法积木（或者单词卡），所有的语法积木连接在一起形 成一个句子。
[0057] 凸起241、242和243具有类似于在图3所示的那些功能。凸起241表示语法积木 的类型。例如，该凸起表示句子的主语或者谓语。在图5中所示的语法积木的位置是单词 "Boy"基于语法结构而被设置的一个位置，该语法积木表示主语。凹陷251和252表示了定 位在单词"Boy"后面的单词的特征。这些凹陷通常表示动词的特征。
[0058] 在图5中的语法积木200可由于单词卡100相同或不同的材料制成。例如，所用 的材料包括：塑料、纸、木头、金属等。此外，语法积木200具有类似于单词卡100的厚度，优 选地，它比单词卡100厚。每个单词卡具有一个单词，而一个语法积木200可具有与它相连 接的多个单词卡。优选地，语法积木200是比单词卡100更耐用，考虑到语法积木和单词卡 的材料和形状。
[0059] 本发明的单词卡100和语法积木200并不限于附图。单词卡和语法积木可以多种 形状来提供。图6显示了根据本发明所述的积木型单词卡150。积木型单词卡150也是一 种类型的单词卡，包括单词区段154和一部分语音区段153。该积木型单词卡是被视为单词 卡，这是因为有单词写入单词区段。同样，该积木型单词卡也可被视为积木，这是因为积木 是直接连接到语法积木200。涉及动词的单词通常可被应用于积木型单词卡。
[0060] 含有"Is"的积木型单词卡150还包括如上所述的连接装置。该积木型单词卡具有 在它的左侧形成的凸起151和152以及在它的右侧形成的凹陷155、156和157。凸起151 和152表示对应的单词的语音部分和类型。凹陷155、156和157被用于将积木型单词卡连 接到语法积木（或者另一个积木型单词卡），该语法积木（或者另一个积木型单词卡）是基 于语法原理而定位在对应的单词后面的单词相关的。
[0061] 图7显示了根据本发明所述的用于学习外语的积木玩具的另一种语法积木201。 一个英语句子的主语具有被认为与谓语不同的语法特征，与主语相比，谓语是复杂的和高 度可变的。在图7中所示的语法积木210是被适用于谓语，并具有类似于在图5中所示的 语法积木200的基础特征。在语法积木201的左侧上形成的凸起241a、242a和243a是被 连接到在另一个语法积木（或者另一个单词卡）的右侧上形成的凹陷，将被定位到语法积 木201的左侧。单词卡接纳部分210a具有在它的左侧和右侧上分别形成的凹陷221a、222a 和223a以及凸起225a、226a和227a，以接纳具有对应的凸起和凹陷的连接装置的单词卡。
[0062] 在图7中所示的语法积木201的右侧上形成的连接装置是连接板250a，它包括连 接到语法积木（或单词卡）的凸起的凹陷，这些凸起是被定位在语法积木201的右侧，该连 接板250a可被配置为具有不同的特征。例如，假设一个名词的单词卡被插入单词卡接纳 部分201a，在名词后面的另一个单词可以是以下之一：过去时动词；现在时动词；不定式动 词；相关的代词；以及介词。另一个积木（或另一个卡）是需要被连接到该连接板250a，基 于语法原理。
[0063] 因此，语法积木201具有大量的和多种的几何形状的连接板以连接到它的右边。 图7还示例性地显示了五种连接板。这些连接板25la、252a、253a、254a和255a是被用于将 语法积木分别连接到与以下相关的另一个积木：过去时动词（例如"done"和"not done")、 现在时动词（例如"doing"和"not doing"）、不定式动词（例如"to do"和"not to do"）、 相关的代词（例如"wh〇"、"wh〇m"和"that"）以及介词（"〇广'、"丨11"、" 〇11"等）。
[0064] 根据本发明的一个具体实施例，用于学习外语的积木玩具可包括其他附加到单词 卡100、语法积木200和积木型单词卡的部件。图8显示了作为其他部件的采纳器语法积 木300和300a的一个例子。这些采纳器语法积木300和300a没有单词写在上面，不同于 所述的积木（或卡）。这些采纳器语法积木300和300a是被用于将所述的积木（或卡）连 接在一起。
[0065] 英语语法是基于五种基础的句子结构来被配置的。特别地，采纳器语法积木300 和300a是被用于根据这五种基础的句子结构来支持动词。图8显示了所述支持的一些实 施例。这些采纳器语法积木300和300a是通过在它的左侧形成的接纳部分310和301a而 被连接到指示单词的积木型单词卡。在该采纳器语法积木的左侧形成的凸起320和320a 是被连接到在积木型单词卡150的右侧上形成的凹陷。
[0066] 在图8a中所示的采纳器语法积木300可被用作积木，它被定位在一个句子的末 端。因此，在这样的例子中，采纳器语法积木不具有添加在它的右侧的连接装置。图8b所 示的采纳器语法积木是被定位在一个句子的中间以将构成句子的元件连接在一起，因而具 有多种类型的连接板340,它们被定位在采纳器语法积木的右边。因此，语法积木200是被 连接到连接板340。
[0067] 正如上述的详细描述，根据本发明所述，一个句子是由单词以下方法构成的：
[0068] 1.单词卡100被连接到语法积木200,该单词卡上写有单词；
[0069] 2.该语法积木200被连接到另一个语法积木200的左边或右边；
[0070] 3.积木型单词卡150可被连接到语法积木200的右边和采纳器语法积木300和 300a的左边；
[0071] 4.该积木型单词卡150可被连接到另一个积木型单词卡150的左边或右边；
[0072] 5.采纳器语法积木300和300a是被连接到积木型单词卡150或者语法积木200 ; 以及
[0073] 6.构成句子的这些元件是互相连接以形成一个句子。
[0074] 根据上述的方法，用户用他或她的手来将这些元件连接在一起，因此构建单词的 次序并做成一个句子。连接装置是基于语法原理来形成的，因此如果这些单词的次序是不 符合语法的，这些连接装置将不能被互相连接。类似于玩积木，用户将积木连接在一起，因 而掌握语法原理，并以正确的语法做出句子。
[0075] 图 9 显不了一个句子"A Chicken Is Eating Something Cooked" 的例子，该句 子是采用根据本发明所述的用于学习外语的积木玩具来做出的。包括"A"的部分1是以 这样的方式来配置，以致在上面写有"A"的单词卡是被连接到语法积木，该语法积木是被 连接到包括"Chicken"的部分2。该部分2也是以这样的方式来配置，以致在上面写有 "Chicken"的单词卡是被连接到语法积木。将两个部分1和2连接在一起，做成一个句子元 件"A Chicken"。
[0076] 包括"Is"的部分3是一个积木型单词卡，在它上面写有单词"Is"，该部分3被连 接到部分2的右边。而包括"Eating"的部分4是被连接到该部分3。在部分3和部分4之 间的语法原理是正确的，因此凸起和凹陷是互相连接的。该部分4也可以是一个积木型单 词卡。结果，做出句子元件"A Chicken Is Eating"。
[0077] 用于根据正确的句子结构来支持动词（"Eating"）的部分5是一个采纳器语法积 木。这个采纳器语法积木的左侧是被连接到包括"Eating"的部分4的右边，然后，在包括 "something"的部分6的左侧内形成的凸起是被连接到在采纳器语法积木的右侧内形成的 凹陷。该部分6是以这样的方式来配置以致在上面写有"Something"的单词卡是被插入语 法积木。在上面写有"Cooked"的积木型单词卡的左侧内形成的凸起（部分7)是被连接到 部分6的右边，接着另一个采纳器语法积木（部分8)被连接到部分7,该部分8表示句子的 结尾。最终，完成了一个句子"A Chicken Is Eating Something Cooked"。
[0078] 英语语法具有已经建立的原理。然而，考虑到英语具有一定数量的语法原理，也具 有许多单词，这些原理的内容和例子是复杂的。本发明采用了已建立的语法原理，而不是提 供新的语法原理。本发明采用了一种单词模型和语法模型以便克服语法原理的复杂性和传 统语法教育的困难。此外，这两个模型是被表现为能使学习者享受玩积木的积木。语法原 理，例如单词的特征、句子结构、单词在句子中的次序等，都被表现为在积木（或者卡）上形 成的连接装置的几何形状。因此，如果在积木（或者卡）上形成的这些连接装置的几何形 状是互相不同时，这些积木（或者卡）具有互相不同的语法原理。
[0079] 根据本发明所述，包含的连接装置是在凸起和凹陷内形成的，类似于积木玩具。采 用的单词越多，在积木内形成的凸起和凹陷的几何形状越多。此外，采用越多的语法积木和 单词卡。在理论上的一个方面，采用的语法积木和单词卡的数量是高的，然而，如果单词是 数量是低时，也可以采用较少的语法积木和单词卡。也就是，这意味着：语法积木和单词卡 的数量可根据外语学习者的年龄、认知能力和教育水平而变化。儿童采用较少的单词卡和 语法积木来以自我引导的方式来学习英语语法和书写技巧。
[0080] 然而，更多的单词、更复杂的句子结构以及其他因素，例如相关代词或连接词，以 及多种介词，可被应用于相对较高的年龄的学生或者成人。在本例中，可以增加单词卡和语 法积木的数量，可以有比本实施例更多类型的单词卡和语法积木。
[0081] 对于在本发明的【具体实施方式】中的附图和描述所示的连接装置，可以做出多种变 化。本发明的范围并不限于在这些附图中所显示了连接方式的凸起和凹陷的形状。此外， 根据本发明的【具体实施方式】，连接装置是在语法积木和单词卡的左侧或右侧以凸起或凹陷 的形状来形成的，因此这些语法积木和单词卡仅是以横向的方式被安排的。然而，这仅是便 于使用者的理解，因为句子通常是以水平的方式来构建的。在另一个具体实施例中，这些连 接装置可被提供到语法积木和单词卡的顶部和底部，构建成本发明所述的积木玩具。此外， 这些连接装置可在语法积木和单词卡的左、右、上和下各个侧面上形成，构建成本发明所述 的积木玩具。
[0082] 而且，本发明所述的一些凸起或者凹陷可以被印刷有颜色。通过颜色来对语音部 分进行分类，这是一个典型的例子。然而，所有连接装置也可以不被印刷上颜色。这是因为 本发明涉及一种积木玩具。
[0083] 另外，正如上所述，不同颜色、符号、插图等也可被加入到本发明所述的单词卡或 者语法积木中。
[0084] 此外，根据本发明所述的单词卡和语法积木并不限于尺寸和厚度，如果在尺寸上 足以由学习者的手来互相连接的话。细薄的厚度小于1 mm的单词卡和语法积木也是可接 受的，在本例中，这些单词卡和语法积木优选地是由强的材料制成，否则它的凸起可能会被 损坏。其他更厚的语法积木和单词卡具有这样的优势：连接装置可以有更少的损坏。然而， 这样会增加积木玩具的体积。优选地，较厚的语法积木和单词卡是被提供给婴儿或儿童，因 为他们只需要少量的单词。反之，优选地，较细薄的语法积木和单词卡是被提供给比婴儿或 儿童更为年长的学习者，因为他们需要更多数量的单词。
[0085] 此外，根据本发明的另一个具体实施例，可将电子设备安装进入单词卡。该电子设 备包括：电池、语音输出装置、用于存储声音的存储器，以及控制单元。写在单词卡上的单词 的发音可以通过语音被输出。同样，当一个句子是由单词卡和语法积木连接在一起而构成 时，该句子可以通过语音读出来。
[0086] 本发明的多种具体实施例是以英语作为外语的方式来进行描述的。然而，这仅是 为了连贯的和逻辑上描述的建议。本发明的【具体实施方式】包括已经建构了语法原理的英语 和多种外语。因此，本发明的范围并不限于英语。
[〇〇87] 此外，本发明的范围并不受限于上述具体实施例所公开和表达的内容。另外，需要 注意的是，本发明的范围也不受限于本领域技术人员所能知道的变化和替代。
【权利要求】
1. 用于学习外语的积木玩具，包括： 单词卡，具有一个或多个几何形状的连接装置，在所述单词卡上也写有单词；以及 语法积木，具有一个或多个相对应的几何形状的连接装置，与所述单词卡的连接装置 相对应，还具有在其内形成的单词卡接纳部分，用于接纳所述单词卡； 其中，所述单词卡连接装置与相对应的语法积木连接装置是互相配合进入单词卡接纳 部分，因而所述单词卡被插入所述语法积木。
2. 根据权利要求1所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：所述单词卡连接装 置是在形状上等同于根据单词所形成的形状，或者与根据单词所形成的形状互相不同，以 便匹配于写在所述单词卡上的单词的语法特征。
3. 根据权利要求1所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：所述单词卡连接装 置是被配置为具有几何形状的凸起或凹陷。
4. 根据权利要求3所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：所述凸起或凹陷是 在所述单词卡的侧面上形成的。
5. 根据权利要求1所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：所述语法积木具有 一个或多个附加的几何形状的连接装置，被设置在所述语法积木的外部；以及 所述附加的连接装置是被用于连接已经与单词卡插在一起的所述语法积木，因而完成 由单词组成的句子。
6. 根据权利要求5所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：在所述语法积木上 的所述附加的、几何形状的连接装置是被配置有凸起或凹陷，并被连接到与它们对应的其 他几何形状的连接装置，以致在一个语法积木上的凸起和在另一个语法积木上的凹陷是配 合在一起的。
7. 根据权利要求1所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：所述积木玩具还包 括积木型单词卡，它们不插入所述语法积木的单词卡接纳部分，即使有单词写在单词卡上 面；并具有连接装置，能直接连接到一个或多个在所述语法积木的侧面形成的附加的连接 装直。
8. 根据权利要求7所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：所述积木玩具还包 括采纳器语法积木，在所述采纳器语法积木上不写有单词，所述采纳器语法积木连接到所 述单词卡、语法积木或积木型单词卡。
9. 根据权利要求1所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：所述外语是英语。
10. 用于学习外语的积木玩具，包括： 单词模型积木，在所述单词模型积木上写有单词，并具有多个凸起或凹陷；以及语法模 型积木，采用第一连接装置将所述语法模型积木连接到所述单词模型积木；所述语法模型 积木具有第二连接装置； 所述第二连接装置被配置为具有多个凸起或凹陷，用于将多个所述语法模型积木连接 在一起。
11. 根据权利要求1所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：所述单词卡包括按 钮开关和声音输出装置，基于所述按钮开关的控制而输出声音。
12. 根据权利要求11所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：当推按所述按钮 开关时，在所述单词卡上写有的单词的发音是通过声音来输出的，以及当将所述单词卡与 所述语法积木连接在一起而构成句子时，所述句子是通过声音来读出的。
13.根据权利要求1所述的用于学习外语的积木玩具，其特征在于：与单词相关的图 像、颜色或文字是在所述单词卡的表面上被显示、印刷或书写的。
【文档编号】G09B19/06GK104106107SQ201280069452
【公开日】2014年10月15日 申请日期:2012年12月14日 优先权日:2012年2月13日
【发明者】卢承起 申请人:卢承起