一种数学教学用具

本技术涉及教学用具，具体为一种数学教学用具。

背景技术：

1、教学用具是使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称。教具简称。教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。在数学的教学过程中一般会使用各种教学用具来辅助教学，常见的教学用具有各种作图器组成。

2、在数学几何的教学过程中，教师一般会在黑板上进行各种图形的绘制，为了辅助图形的绘制会使用各种作图器进行绘制，常规的作图器主要有直尺、三角尺和圆尺组成，这三种作图器独立存在且体积较大，在教学过程中多种作图器会协同使用，这就导致了每次教学过程中均需要携带多种绘图器，使用较为不便。

技术实现思路

1、本实用新型的目的在于提供一种数学教学用具，以解决上述背景技术中提出的问题。

2、为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学用具，包括两个直尺和圆尺，两个所述直尺的尾部均固定安装有铰接板，两个所述直尺后端的两个铰接板上下叠放，且两个铰接板的内部安装有铰接轴，两个所述直尺通过铰接轴相互转动，所述圆尺位于两个直尺的前端，所述圆尺的内部开设有环槽，两个所述直尺相对环槽滑动。

3、作为本技术方案的进一步优选的，两个所述直尺的前端均开设有安装槽，所述圆尺的上下两端与安装槽内腔的上下两端相接触，所述圆尺与安装槽之间活动卡接，所述圆尺的内侧面与安装槽内腔的侧面相接触。

4、作为本技术方案的进一步优选的，所述安装槽的高度与圆尺的厚度相同，所述圆尺的形状为半圆弧，两个所述直尺的顶端均固定安装有位于安装槽上方的延长架。

5、作为本技术方案的进一步优选的，所述延长架的内部活动套接有定位杆，所述定位杆的顶端贯穿延长架的顶端且固定安装有限位板，所述定位杆的底端贯穿直尺的顶端且位于安装槽的内部。

6、作为本技术方案的进一步优选的，所述定位杆的外侧面活动套接有第一限位弹簧，所述第一限位弹簧的上下两端分别与延长架内侧面的底端和直尺的顶端固定连接，所述定位杆的直径与环槽的横截面宽度相同。

7、作为本技术方案的进一步优选的，所述第一限位弹簧位于初始状态时，所述定位杆与环槽之间活动卡接，且定位杆的底端与安装槽内侧面的底端相接触。

8、通过进行直线作图时可将两个直尺并拢，此时即可利用任意一个直尺进行直线绘制，当直线绘制的长度较长时，亦可将两个直尺完全展开，即将两个直尺展开同时处于同一水平线上即可拓展整体长度，用于较长图形的绘制，同时亦可展开一定的角度进行斜线的绘制，在需要时可通过将圆尺置于两个安装槽的内部，并将圆尺的内侧面与安装槽的内侧面贴紧，在安装时可通过向上拉动两个限位板，即可压缩第一限位弹簧，此时定位杆随之上升直至定位杆离开安装槽的内部，此时圆尺位于安装槽的内部，当环槽位于定位杆的正下方时，此时松开定位杆即可在第一限位弹簧的复位作用下带动定位杆下移直至定位杆插入环槽的内部，此时即可完成直尺和圆尺之间的组装，并利用圆尺完成圆弧的绘制，实现圆尺的功能，实现多个作图器一体化设计，减少携带数量，方便进行携带。

9、作为本技术方案的进一步优选的，所述直尺的顶端开设有位于延长架后方的活动槽，所述活动槽的内部活动卡接有定位磁铁，所述定位磁铁的右端固定安装有位于活动槽内部的第二限位弹簧，所述第二限位弹簧的后端与活动槽内腔的右端固定连接，所述定位磁铁的顶端固定安装有把手，所述第二限位弹簧位于初始状态时，所述定位磁铁的前端与圆尺的内侧面相互吸附。

10、通过向后方勾住把手并施加一定的压力，此时第二限位弹簧即可被压缩并带动把手向后方进行位移，此时定位磁铁随之相对活动槽后移，此时定位磁铁随之远离圆尺的内侧面并解除与圆尺之间的吸附，反之松开把手，在第二限位弹簧的自动复位下定位磁铁随即朝圆尺进行靠近并与圆尺之间进行吸附，此时两个直尺将无法相对环槽发生滑动，两个直尺之间的角度随之锁定，满足作图需求，即可实现多种任意角度的锁定，满足不同作图需要。

11、本实用新型提供了一种数学教学用具，具备以下有益效果：

12、(1)本实用新型通过进行直线作图时可将两个直尺并拢，此时即可利用任意一个直尺进行直线绘制，当直线绘制的长度较长时，亦可将两个直尺完全展开，即将两个直尺展开同时处于同一水平线上即可拓展整体长度，用于较长图形的绘制，同时亦可展开一定的角度进行斜线的绘制，在需要时可通过将圆尺置于两个安装槽的内部，并将圆尺的内侧面与安装槽的内侧面贴紧，在安装时可通过向上拉动两个限位板，即可压缩第一限位弹簧，此时定位杆随之上升直至定位杆离开安装槽的内部，此时圆尺位于安装槽的内部，当环槽位于定位杆的正下方时，此时松开定位杆即可在第一限位弹簧的复位作用下带动定位杆下移直至定位杆插入环槽的内部，此时即可完成直尺和圆尺之间的组装，并利用圆尺完成圆弧的绘制，实现圆尺的功能，实现多个作图器一体化设计，减少携带数量，方便进行携带。

13、(2)本实用新型通过向后方勾住把手并施加一定的压力，此时第二限位弹簧即可被压缩并带动把手向后方进行位移，此时定位磁铁随之相对活动槽后移，此时定位磁铁随之远离圆尺的内侧面并解除与圆尺之间的吸附，反之松开把手，在第二限位弹簧的自动复位下定位磁铁随即朝圆尺进行靠近并与圆尺之间进行吸附，此时两个直尺将无法相对环槽发生滑动，两个直尺之间的角度随之锁定，满足作图需求，即可实现多种任意角度的锁定，满足不同作图需要。

技术特征：

1.一种数学教学用具，包括两个直尺(1)和圆尺(4)，其特征在于：两个所述直尺(1)的尾部均固定安装有铰接板(2)，两个所述直尺(1)后端的两个铰接板(2)上下叠放，且两个铰接板(2)的内部安装有铰接轴(3)，两个所述直尺(1)通过铰接轴(3)相互转动，所述圆尺(4)位于两个直尺(1)的前端，所述圆尺(4)的内部开设有环槽(5)，两个所述直尺(1)相对环槽(5)滑动。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学用具，其特征在于：两个所述直尺(1)的前端均开设有安装槽(6)，所述圆尺(4)的上下两端与安装槽(6)内腔的上下两端相接触，所述圆尺(4)与安装槽(6)之间活动卡接，所述圆尺(4)的内侧面与安装槽(6)内腔的侧面相接触。

3.根据权利要求2所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述安装槽(6)的高度与圆尺(4)的厚度相同，所述圆尺(4)的形状为半圆弧，两个所述直尺(1)的顶端均固定安装有位于安装槽(6)上方的延长架(7)。

4.根据权利要求3所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述延长架(7)的内部活动套接有定位杆(9)，所述定位杆(9)的顶端贯穿延长架(7)的顶端且固定安装有限位板(8)，所述定位杆(9)的底端贯穿直尺(1)的顶端且位于安装槽(6)的内部。

5.根据权利要求4所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述定位杆(9)的外侧面活动套接有第一限位弹簧(10)，所述第一限位弹簧(10)的上下两端分别与延长架(7)内侧面的底端和直尺(1)的顶端固定连接，所述定位杆(9)的直径与环槽(5)的横截面宽度相同。

6.根据权利要求5所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述第一限位弹簧(10)位于初始状态时，所述定位杆(9)与环槽(5)之间活动卡接，且定位杆(9)的底端与安装槽(6)内侧面的底端相接触。

7.根据权利要求1所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述直尺(1)的顶端开设有位于延长架(7)后方的活动槽(11)，所述活动槽(11)的内部活动卡接有定位磁铁(12)，所述定位磁铁(12)的右端固定安装有位于活动槽(11)内部的第二限位弹簧(14)，所述第二限位弹簧(14)的后端与活动槽(11)内腔的右端固定连接，所述定位磁铁(12)的顶端固定安装有把手(13)，所述第二限位弹簧(14)位于初始状态时，所述定位磁铁(12)的前端与圆尺(4)的内侧面相互吸附。

技术总结
本技术公开了一种数学教学用具，包括两个直尺和圆尺，两个所述直尺的尾部均固定安装有铰接板，两个所述直尺后端的两个铰接板上下叠放，且两个铰接板的内部安装有铰接轴，两个所述直尺通过铰接轴相互转动，所述圆尺位于两个直尺的前端。本技术通过向上拉动两个限位板，即可压缩第一限位弹簧，此时定位杆随之上升直至定位杆离开安装槽的内部，此时圆尺位于安装槽的内部，当环槽位于定位杆的正下方时，此时松开定位杆即可在第一限位弹簧的复位作用下带动定位杆下移直至定位杆插入环槽的内部，此时即可完成直尺和圆尺之间的组装，并利用圆尺完成圆弧的绘制，实现圆尺的功能，实现多个作图器一体化设计，减少携带数量，方便进行携带。

技术研发人员：王欣
受保护的技术使用者：曹妃甸职业技术学院
技术研发日：20230306
技术公布日：2024/1/13