一种可触摸平面直角坐标系

本发明属于教学用具，具体地说是一种可触摸平面直角坐标系。

背景技术：

1、视觉障碍是指由于先天或后天原因，导致视觉器官的结构或功能发生部分或全部障碍。随着社会经济的发展，更多视障学生可以像正常人一样去学校，但是视障学生的教学较为困难，不方便通过直观的教学用具进行学习，视障人士大部分是需要靠触觉来感知事物，通过普通的教学用具，无法使视障人士更准确的理解各类教学知识。

2、在数学教学过程中，往往会遇到几何图形、直角坐标系等相关知识。然而在普通教学中，教学老师会通过黑板、ppt演示、模型展示以及其它方式进行辅助学生理解，而视障人士若对上述辅助教学用具无法具体感知，这就导致教学老师只能通过语言进行描述。由于每个人的大脑是独立的，教学老师语言描述的内容，在每个人脑海中想象也会不同，且教学老师也无法确认学生们自己所想象的内容是否正确，这样给数学教学带来了极大的教学困难，且不便于视觉障碍人士准确认识教学事物。

3、目前没有符合视力障碍特点的专用教具，为此，本领域技术人员提出了一种可触摸平面直角坐标系来解决背景技术提出的问题。

技术实现思路

1、为了解决上述技术问题，本发明提供一种可触摸平面直角坐标系，以解决现有技术中在学校教学过程中视觉障碍人士对辅助教学用具无法具体感知，给教学带来了极大的教学困难，且不便于视觉障碍人士准确认识教学事物等问题。

2、为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

3、一种可触摸平面直角坐标系，包括教学板主体，所述教学板主体包括板体一与板体二，所述板体一与板体二之间相互铰接，所述板体一与板体二铰接缝隙处的上方开设有横向安装槽，所述板体一与板体二上还开设有竖向安装槽，所述横向安装槽与竖向安装槽将板体一与板体二均匀等分为四块象限板块，所述横向安装槽与竖向安装槽内分别可拆卸安装有x轴坐标条与y轴坐标条，四块所述象限板块内均设有若干横向触摸条与若干竖向触摸条，若干所述横向触摸条与若干所述竖向触摸条均呈十字连接，且每个交接点均设有触摸凸起，所述板体一与板体二的后侧均开设有放置槽一与放置槽二，所述放置槽一与放置槽二内铰接有支撑组件。

4、优选的，所述x轴坐标条包括凸起条一、安装条一与两个限位块一，所述安装条一固定连接在凸起条一的下方，两个所述限位块一也固定连接在凸起条一的下方，且位于安装条一的两端，所述凸起条一的长度长于安装条一的长度，所述凸起条一的上方开设有卡槽，所述卡槽深度延伸至安装条一上。

5、优选的，所述y轴坐标条包括凸起条二、安装条二与两个限位块二，所述安装条二固定连接在凸起条二的下方，两个所述限位块二也固定连接在凸起条二的下方，且位于安装条二的两端，所述凸起条二的长度长于安装条二长度，所述凸起条二的中间点设有中间凸起。

6、优选的，所述凸起条一与凸起条二的长度长于横向安装槽与竖向安装槽的长度。

7、优选的，所述安装条一的高度高于安装条二的高度。

8、优选的，若干所述触摸凸起上均开设有安装孔。

9、优选的，所述支撑组件包括支撑板一、支撑板二、插接板一与插接板二，所述支撑板一铰接在放置槽二内，所述支撑板二与支撑板一上远离放置槽二一端相铰接，所述插接板一铰接在放置槽一内，所述插接板二与插接板一上远离放置槽一的一端相铰接。

10、优选的，所述支撑板一与支撑板二上均开设有若干卡接槽口，所述插接板二上远离插接板一的一端连接有插接块，若干所述卡接槽口与插接块配合使用。

11、优选的，所述板体一上连接有提手。

12、优选的，所述板体二的侧壁上开设有滑槽，所述滑槽内滑动安装有触摸说明书板。

13、与现有技术相比，本发明具有如下有益效果：

14、1、本发明在使用之前，可以先将安装条一安装进横向安装槽内，此时两个限位块一位于横向安装槽的两端边缘处，对凸起条一进行限位，然后再将安装条二安装进凸起条一的卡槽内与竖向安装槽内，凸起条二上的中间凸起作为坐标原点，x轴坐标条与y轴坐标条作为教学板主体的x轴与y轴，触摸凸起作为合四块象限板块的坐标点，可以用于数学几何图形，坐标系以及其它数学知识的教学，视障学生可通过触摸对象限板块进行识别，利用触摸凸起方式确定坐标点，便于视障生直观的学习平面直角坐标系相关知识。

15、2、本发明通过支撑组件可以对教学板主体进行支撑，方便根据视障学生的使用习惯，对教学板主体使用位置进行调节支撑，具体是将支撑板一与支撑板二从放置槽二中拉伸出，放置在桌面上，然后将插接板二与插接板一从放置槽一内拉伸出，将插接块根据需求将其插接在卡接槽口内，对板体一与板体二进行支撑调节，在不需要进行支撑调节时，将支撑板一与支撑板二和插接板一与插接板。

16、3、本发明通过视障学生在使用时，可以将触摸说明书板从滑槽内拉出，通过抚摸触摸说明书板上的使用说明，再根据教学老师的教学进行数学知识的学习。

技术特征：

1.一种可触摸平面直角坐标系，包括教学板主体(1)，其特征在于：所述教学板主体(1)包括板体一(2)与板体二(3)，所述板体一(2)与板体二(3)之间相互铰接，所述板体一(2)与板体二(3)铰接缝隙处的上方开设有横向安装槽(4)，所述板体一(2)与板体二(3)上还开设有竖向安装槽(5)，所述横向安装槽(4)与竖向安装槽(5)将板体一(2)与板体二(3)均匀等分为四块象限板块(6)，所述横向安装槽(4)与竖向安装槽(5)内分别可拆卸安装有x轴坐标条(7)与y轴坐标条(8)，四块所述象限板块(6)内均设有若干横向触摸条(9)与若干竖向触摸条(10)，若干所述横向触摸条(9)与若干所述竖向触摸条(10)均呈十字连接，且每个交接点均设有触摸凸起(11)，所述板体一(2)与板体二(3)的后侧均开设有放置槽一(12)与放置槽二(13)，所述放置槽一(12)与放置槽二(13)内铰接有支撑组件(14)。

2.如权利要求1所述一种可触摸平面直角坐标系，其特征在于：所述x轴坐标条(7)包括凸起条一(15)、安装条一(16)与两个限位块一(17)，所述安装条一(16)固定连接在凸起条一(15)的下方，两个所述限位块一(17)也固定连接在凸起条一(15)的下方，且位于安装条一(16)的两端，所述凸起条一(15)的长度长于安装条一(16)的长度，所述凸起条一(15)的上方开设有卡槽(18)，所述卡槽(18)深度延伸至安装条一(16)上。

3.如权利要求1所述一种可触摸平面直角坐标系，其特征在于：所述y轴坐标条(8)包括凸起条二(19)、安装条二(20)与两个限位块二(21)，所述安装条二(20)固定连接在凸起条二(19)的下方，两个所述限位块二(21)也固定连接在凸起条二(19)的下方，且位于安装条二(20)的两端，所述凸起条二(19)的长度长于安装条二(20)长度，所述凸起条二(19)的中间点设有中间凸起(200)。

4.如权利要求3所述一种可触摸平面直角坐标系，其特征在于：所述凸起条一(15)与凸起条二(19)的长度长于横向安装槽(4)与竖向安装槽(5)的长度。

5.如权利要求2所述一种可触摸平面直角坐标系，其特征在于：所述安装条一(16)的高度高于安装条二(20)的高度。

6.如权利要求1所述一种可触摸平面直角坐标系，其特征在于：若干所述触摸凸起(11)上均开设有安装孔(110)。

7.如权利要求1所述一种可触摸平面直角坐标系，其特征在于：所述支撑组件(14)包括支撑板一(22)、支撑板二(23)、插接板一(24)与插接板二(25)，所述支撑板一(22)铰接在放置槽二(13)内，所述支撑板二(23)与支撑板一(22)上远离放置槽二(13)一端相铰接，所述插接板一(24)铰接在放置槽一(12)内，所述插接板二(25)与插接板一(24)上远离放置槽一(12)的一端相铰接。

8.如权利要求7所述一种可触摸平面直角坐标系，其特征在于：所述支撑板一(22)与支撑板二(23)上均开设有若干卡接槽口，所述插接板二(25)上远离插接板一(24)的一端连接有插接块(26)，若干所述卡接槽口与插接块(26)配合使用。

9.如权利要求1所述一种可触摸平面直角坐标系，其特征在于：所述板体一(2)上连接有提手(27)。

10.如权利要求1所述一种可触摸平面直角坐标系，其特征在于：所述板体二(3)的侧壁上开设有滑槽(28)，所述滑槽(28)内滑动安装有触摸说明书板(29)。

技术总结
本发明属于教学用具技术领域，提供了一种可触摸平面直角坐标系，包括教学板主体，教学板主体包括板体一与板体二，板体一与板体二之间相互铰接，板体一与板体二铰接缝隙处的上方开设有横向安装槽，板体一与板体二上还开设有竖向安装槽，横向安装槽与竖向安装槽将板体一与板体二均匀等分为四块象限板块，横向安装槽与竖向安装槽内分别可拆卸安装有X轴坐标条与Y轴坐标条，板体一与板体二的后侧均开设有放置槽一与放置槽二，放置槽一与放置槽二内铰接有支撑组件；本发明视障学生可通过触摸X轴坐标条、Y轴坐标条与象限板块进行坐标识别，利用触摸凸起方式确定坐标点，便于视障生直观的学习平面直角坐标系相关知识。

技术研发人员：赵一帆,李鑫
受保护的技术使用者：滨州医学院
技术研发日：
技术公布日：2024/10/10