一种观察光合色素吸收光谱的实验演示仪的制作方法

本技术涉及一种生物课实验装置，特别是色素溶液吸收光谱的实验装置。

背景技术：

1、绿叶中的色素包括叶绿素和类胡萝卜素两大类，其中叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。阳光是由不同波长的光组合成的复合光，在穿过三棱镜时，不同波长的光会分散开，形成不同颜色的光带，也就是光谱。

2、在色素溶液与光源之间，放置一块三棱镜。当白光照射到叶绿素溶液时，观察到的光谱蓝紫光和红光光带明显变窄变暗，说明从绿叶中提取的叶绿素主要吸收红光和蓝紫光。当白光照射到类胡萝卜素溶液时，观察到的光谱蓝紫光光带明显变窄变暗，说明从绿叶中提取的类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

3、目前，生物教材中只用描述性语言直接告知学生结论，由于没有教具，所以没有专门安排实验活动来观察绿叶中的色素吸收光谱。

4、观察光的色散现象，需要用到分光镜。但现有的分光镜多为手持分光镜、棱镜分光镜。手持分光镜是一种用于观察光的色散的物理实验仪器，具有封闭性。无法在光源与三棱镜之间放置光合色素溶液，不能用于观察光合色素吸收光谱。棱镜分光镜一台七八百元左右，高中学校一般不会购置，并且教材中没有安排此实验活动，很难购置。并且棱镜分光镜操作复杂繁琐，需要时间来学习，学会之后调试时间需要十几分钟，大大降低实验课教学效率。

技术实现思路

1、为了克服现有技术的缺点，本实用新型提供一种观察光合色素吸收光谱的实验演示仪，借助本装置可以直观、清晰地观察到不同光合色素的吸收光谱，并比较不同光合色素对光吸收的差异。

2、本实用新型解决其技术问题所采取的技术方案是：不透光的长方盒盒内的右端固定光源，光源通过导线与电源连接，靠近所述光源的左端长方盒的上端壁上开有方口，玻璃杯通过所述的方口放入所述的长方盒内，所述的玻璃杯上端口上可拆卸固定不透光盖板，所述的盖板压在所述的长方盒的上表面上，所述长方盒的左端盒内固定三棱镜，所述光源的光线穿过玻璃杯内的色素照射在三棱镜上，三棱镜将光线折射后投射在屏幕或白墙面上。

3、本实用新型具有下列优点：1)现象明显，可直观、清晰地观察不同色素的吸收光谱，可看到不同色素对光的吸收差异；2)制作成本低；3)操作简便，成功率高，易学易用，可缩短实验时间，大大提高课堂教学效率；4)实用性强，填补了高中无观察色素吸收光谱适宜装置的空白，借助本实验演示仪开展探究活动，利于提高学生实践能力和学生养成用做实验的方法解决问题的习惯。

技术特征：

1.一种观察光合色素吸收光谱的实验演示仪，其特征在于：不透光的长方盒(8)盒内的右端固定光源(3)，光源(3)通过导线与电源电连接，靠近所述光源(3)的左端长方盒(8)的上端壁上开有方口，玻璃杯(5)通过所述的方口放入所述的长方盒(8)内，所述的玻璃杯(5)上端口上可拆卸固定不透光盖板(4)，所述的盖板(4)压在所述的长方盒(8)的上表面上，所述长方盒(8)的左端盒内固定三棱镜(9)，所述光源(3)的光线穿过玻璃杯(5)内的色素照射在三棱镜(9)上，三棱镜(9)将光线折射后投射在屏幕或白墙面。

2.根据权利要求1所述的观察光合色素吸收光谱的实验演示仪，其特征在于：所述光源(3)外的长方盒(8)内固定有圆锥状的反光镜(2)。

3.根据权利要求1所述的观察光合色素吸收光谱的实验演示仪，其特征在于：所述方口(7)的左右尺寸比玻璃杯(5)的左右尺寸大。

4.根据权利要求1所述的观察光合色素吸收光谱的实验演示仪，其特征在于：所述盖板(4)的左右尺寸比所述方口的左右尺寸大，以便调整玻璃杯(5)时方口不透光。

技术总结
本技术涉及一种观察光合色素吸收光谱的实验演示仪。不透光的长方盒盒内的右端固定光源，光源通过导线与电源连接，靠近所述光源的左端长方盒的上端壁上开有方口，玻璃杯通过所述的方口放入所述的长方盒内，所述的玻璃杯上端口上可拆卸固定不透光盖板，所述的盖板压在所述的长方盒的上表面上，所述长方盒的左端盒内固定三棱镜，所述光源的光线穿过玻璃杯内的色素照射在三棱镜上，三棱镜将光线折射后投射在屏幕或白墙面上。借助本装置可以直观、清晰地观察到不同光合色素对光的吸收差异。

技术研发人员：孔凡茹,许宏娟,孙涛,高雪梅,范志强
受保护的技术使用者：孔凡茹
技术研发日：20240107
技术公布日：2024/9/19