专利名称：基于考试名次进行成绩全员全程动态跟踪和处理的方法
技术领域：
本发明涉及教学成绩的处理方法，特别是基于考试名次进行成绩全员全程动态跟踪和处理的方法。
背景技术：
几十年来，我国中小学普遍采用考试成绩100分为满分和60分为及格的评分制式，衡量学生个体的学习水平以成绩的“原始分”论高低，衡量班和年级整体学习水平以“平均分”和“及格率”等为主要参数，这种基于“原始分”的传统成绩管理模式存在着不可避免的许多缺陷，集中体现在以下几个方面1.基于“原始分”的成绩管理模式必然使分数间缺乏可比性由于考试的学科、难易程度和知识覆盖面等不同都会直接影响考试的平均分，所以，不同的考试成绩的每一分所代表的“值”一般是不相同的，就是说，数值相等的两个分数常常是不等价的。因此，只是简单地运用“原始分”和“平均分”来评价学生、班级学科成绩的高低优劣，往往缺乏可比和可加性，往往会掩盖差异，影响真实，难以为教学管理提供可靠的信息。
2.基于“原始分”的成绩管理模式基本上是一种静态模式既然基于“原始分”处理成绩会造成分数间不可比和不可加，这就导致我们难以使不同科和不同次的考试成绩进行前后左右的关联和比较，各次考试的成绩注定是相对静止和相对孤立的。
3.基于“原始分”的成绩管理模式不可能对学生成绩实现全员全程动态跟踪，进行人性化管理，让学生接受具体的教育关怀对学生成绩实现人性化管理，就要全面关注学生发展。因材施教是学校教育工作的重要原则，实施这一原则的前提是关注每个学生的学习水平高低和在全部学习进程中的动态发展情况。例如一名学生从进入高中后的三年学习进程中，各门功课学习状况和全部功课的整体水平是怎样变化的？哪门功课处在强势？哪门功课处在弱势？可能发展趋势将如何？但基于“原始分”的传统成绩管理模式使我们难以做到对学生的发展实施全员全程动态跟踪，难以正确评价跟踪学生学习水平的发展情况，难以有效地为因材施教提供信息指导，难以实现长期和普遍的，能够具体落实到每一个学生的教育关怀。所以，传统成绩管理模式是一种低水平、落后的管理模式。
发明内容
本发明的目的旨在克服现有技术的不足而提供一种具有较充分的可比性和直观性，可操作性强，快速高效，能为学校成绩管理提供多种描述功能的基于考试名次进行成绩全员全程动态跟踪和处理的方法。
本项发明原创性地将考试成绩的“原始分”由高到低排列的“名次”定义为“类标准分”，即用“名次”代替真正意义上的“标准分”作为本项发明的立足基础。因为“名次”具有简便、实用、直观和易于理解等许多优点，具有充分的可加性和可比性，即不同次、不同学科成绩的“名次”或曰“类标准分”都可相比和相加，从而在根本上克服了传统成绩处理模式固有的许多缺陷。
本项发明彻底抛弃以原始分60分为“合格”的不合理概念，提出按人群比例(如前70％)来划分“合格率”的新概念，以及运用新概念对班级“合格率”进行评价和跟踪的手段也同样具有独特的原创性。多年来，由于传统“合格”概念的局限性，人们难以对班级总体学习水平和教师教学效果作出连续、科学的过程评价和量化评价。如今，基于“名次”和新的“合格率”概念建立的新的统计分析方法使这一普遍性的管理难题得到比较完美的解决。
本发明的目的是这样实现的一种基于考试名次进行成绩全员全程动态跟踪和处理的方法，该方法将考试成绩的原始分由高到低排列的“名次”或曰“类标准分”以及按人群比例划分的“合格率”，通过与计算机软件和校园网络(无校园网的用计算机单机)的有机整合，便可快速高效地处理出同一学科同一次或不同次的考试成绩优劣的比较评价；不同学科同一次或不同次的考试成绩优劣的比较评价；单学科和多学科发展情况的历史性跟踪评价；学生各学科平衡发展情况描述监测评价；预测高三年级高考各层次上线人数分布以及学生高考上重点、本科和专科层次的概率定位评价；班级学科及合格率全程动态跟踪评价。
本项发明能取得的显著效果基于该项发明的成绩管理模式能充分实现以上诸多功能，从本无多大意义的“原始分”中，将隐含信息凸现出来，成为直观的、动态的和深入到本质的大量有用信息，形成各类直观统计图表，为教师因材施教、培优辅差提供准确参考，同时节省了大量人力资源，数十倍地提高管理效率，能为学校实施教学质量的目标管理和过程管理提供科学、可解释、具有说服力和权威性的管理平台。使学校领导能够从教学工作的质和量的监控上摆脱茫然无知的被动局面，取得教学管理的主动权和发言权。能对包括后进生在内的全体学生实施具体的、全过程和全方位的人性化关怀。该项成果先后获得2002年广东省教育科学研究成果奖(黄华奖)和2003年广东省中小学教育创新成果奖。
具体实施例方式
①同一学科同一次或不同次的考试成绩优劣的比较评价如下表，我们注意到各次考试平均分不同，同一次考试的成绩(纵列)自然可以凭原始分大小来比较，但各次考试成绩(横行)一般就无法比较。比如要问101号任艳芳同学市一模成绩(89分)跟她当年高考的成绩(529分)相比那一个为高，我们将难以评价。
常平中学2001届高三(1)班政治单科自月考至高考九次成绩原始分一览表(从月考1到二模成绩为校或市原始分，高考栏为学生参加高考的成绩)
将原始分换算成“名次”或曰“类标准分”后，如下表，可见任艳芳同学在市一模考试的“类标准分”即班排名为9，而高考成绩的“类标准分”即班排名为为30，就可以得到该生高考的成绩低于市一模考试成绩的结论。
常平中学2001届高三(1)班政治单科自月考至高考九大次成绩全程跟踪表(表中标有“月考1”一类的分数为原始分，余下的为“类标准分”即名次)
如上表，应用名次即“类标准分”使成绩“跟踪”变得非常简单，如罗伟强同学九大考的“类标准分”分别是24、8、22、27、6、11、6、2、2，大小的变化实质上动态反映了该生学习水平的变化，这就超越了原始分本身的意义。如算出每个学生类标准分总和(例如罗伟强同学九次类标准分总和为24+8+22+27+6+11+6+2+2＝108)，再把“全程类标分总和”排序，就可得到能够反映学生在一年里总体能力水平的“全程总名次”排序(罗伟强排在第五)，还能看出每个学生九次考试状态的动态变化趋势。在如下图表中，可以看出罗伟强在一年中由起点(月考1)第24名逐渐上升到二模的第2名，前期有起落，但潜力充足，后期发展良好，直至高考充分发挥。而任艳芳学习潜力不足，成绩极不稳定，大起大落，总体水平有所下降。这就对学生的发展情况从个别和整体上都作出了直观的描述和评价。见图----1②不同学科同一次或不同次的考试成绩优劣的比较评价将同一次考试，同一个学生不同学科的原始分换算成“类标准分”后，就实现了不同学科成绩的可相加性。如下表，我们将全级330名学生的语文、数学、英语和综合科目四门主要学科的“类标准分”列表，再计算“四科类标分之和”，又排序成“四科总排名”，这样既可以分别衡量学生在这次考试中单科的水平，又可以衡量四科总体水平的高低。以叶庆华为例，四个单学科总体水平列全级第三，语文和英语的原始分虽然都是103分，但是英语科学习水平还不及语文科，英语是她在该次考试中较差的学科。
常平中学2003届高三级参加市摸底考试按四科总分排名总表(2003.1.21——1.23)
③单学科和多学科发展情况的历史性跟踪评价我们将高三年级全体学生历次大考的名次即“类标准分”列表，让成绩处理系统自动生成全体学生的“各次大考动态发展趋势一览表”(如下表)，不但可以地看到学生各次考试的名次，还能形象直观地了解每个学生成绩动态变化的总体趋势，从而预测学生未来的可能发展趋势。如下表所示，卢杨惠同学进入高三后，从最初月考1列全级第36名稳步上升到市二模的第5名，显示了良好的发展势头。而周肖娴同学虽在总体上名列全级第4名，但有一次考试失常，且在全过程中略有退步的迹象。
见图---2
④学生各学科平衡发展情况描述监测评价众所周知，木桶的最大容水量由最短板的高度决定。对学生高考成绩拖后腿的必定是他最弱的学科(俗称跛脚科)，如何发现学生的跛脚科是一件难度很大的工作，因为不能凭一、两次考试便下结论，必须综合学生的全程多次考试的情况，才能比较准确地筛选出学生的跛脚科，从而有针对性地因材施教，加强辅导。如下表所示，位于年级31名的莫爱莲同学语文和英语成绩均名列年级前茅，但数学成绩列在年级第158名，数学是她非常“致命”的跛脚科，此外综合科相对她来说也是一门弱科，教师必须明确地对她作出指引，要求她从一模结束到高考这段时间里，对数学和综合科着力补强，由此提高了教师对学生培优补差辅导的针对性。见图---3⑤预测高三年级高考各层次上线人数分布以及学生高考上重点、本科和专科层次的概率定位评价(如下表)常平中学2004届预期高考目标分布表及学生高考目标概率定位(2003年9月5日制表)
⑥班级学科及格率全程动态跟踪评价教学行政管理人员将前后各次考试各班及格学生所占的百分比列表，就可以跟踪观察上下起伏的变化，并以此作为衡量各班学生整体学业水平高低和变化，作为衡量和比较教师教学效果优劣的重要参考，从而形成一个可操作的、科学的班级教学质量连续跟踪管理模式(见下列两图表)。
常平中学2002届高三级语文学科八次大考各班及格率全程动态跟踪表(全年级338人，取前70％即237名以前学生为及格计，及格率＝班及格人数/班人数)
将上面的数据表转换成下面的图象见图----4从以上图像可见，一年当中，肖文老师所教的高三(1)班(学生素质最好的班)及格率在高位的情况下从83％稳步增长到92％，共增长了9个百分点，她教的高三(2)班(学生素质较差的班)虽然有过大的起伏，但也在全程增长了6个百分点。从图像还可见，高三(3)班和高三(4)班在全程分别下降了5个和3个百分点，其中高三(4)班大体上呈下降趋势。高三(1)、(2)两个班学生的发展情况以及肖文老师的教学效果排在年级的前列。
权利要求
1.一种基于考试名次进行成绩全员全程动态跟踪和处理的方法，其特征在于该方法将考试成绩的原始分由高到低排列的“名次”或曰“类标准分”以及按人群比例划分的“合格率”，通过与计算机软件和校园网络(无校园网的用计算机单机)的有机整合，便可快速高效地处理出同一学科同一次或不同次的考试成绩优劣的比较跟踪评价；不同学科同一次或不同次的考试成绩优劣的比较跟踪评价；单学科和多学科发展情况的历史性跟踪评价；学生各学科平衡发展情况描述监测跟踪评价；预测高三年级高考各层次上线人数分布以及学生高考上重点、本科和专科层次的概率定位评价；班级和学科及格率全程动态跟踪评价。
全文摘要
本发明提供一种基于考试名次进行成绩全员全程动态跟踪和处理的方法，其特征在于该方法将考试成绩的原始分由高到低排列的“名次”或曰“类标准分”以及按人群比例划分的合格率，通过计算机软件和校园网络的有机整合，便可快速高效地处理同一学科(或不同学科)同一次或不同次考试成绩优劣的比较评价、单学科和多学科发展情况的历史性跟踪评价、学生各学科平衡发展情况描述监测评价、班级和学科及格率全程动态跟踪评价及预测高三高考定位评价。本发明具有较充分的可比性和直观性，可操作性强，快速高效，从根本上克服了基于“原始分”的传统成绩管理模式的许多弊端，使学校领导从质和量的监控管理上由被动转为主动，从而对包括后进生在内的全体学生实施具体的、全过程和全方位的人性化关怀教育。
文档编号G06F17/00GK1547129SQ200310112378
公开日2004年11月17日 申请日期2003年11月28日 优先权日2003年11月28日
发明者王功学, 陈宜敏, 王石 申请人:王功学, 陈宜敏, 王石