1)Herbart['h?:bɑ:t]赫尔巴特
1.The Enlightenment to Chinese Moral Education on Herbart s View of Educational Pursue;赫尔巴特教育目的观对中国道德教育的启示
2.Inspiration from Herbart s Ideas of Moral Education;赫尔巴特道德教育思想之启示
3.Spread and Influence of Herbart s General Pedagogy in China;赫尔巴特《普通教育学》在中国的传播及其影响
英文短句/例句
1.The Introduction and Spread of Herbart s Pedagogy in China(1901-1904);赫尔巴特教育学在中国的传播(1901-1904)
2.Comparison and Revelation on Herbart and Dewey s Views of the Relationship Between Teachers and Students;赫尔巴特与杜威师生观的比较与启示
3.Education Theory of Herbart School and the Early Chinese Pedagogy;赫尔巴特教育理论与中国早期教育学
4.Herbart is one of the representatives of traditional education.赫尔巴特是传统教育派的理论代表之一。
5.The Enlightenment to Chinese Moral Education on Herbart s View of Educational Pursue;赫尔巴特教育目的观对中国道德教育的启示
6.Spread and Influence of Herbart s General Pedagogy in China;赫尔巴特《普通教育学》在中国的传播及其影响
7.Herbart s Pedagogy in China: a Review of the Study in the Past Century;赫尔巴特教育学在中国:一个跨越世纪的回望
8.Confrontation of Children s Moral Education--On Herbart s thoughts of moral education;幼儿德育——直面与超越——兼论赫尔巴特德育思想
9.Herbart's Educational Thought and the Enlightenment to the Ideological and Political Education赫尔巴特教育思想及对思想政治教育的启示
10.The Spread and Influence of Herbart School Education Theory in China赫尔巴特学派教育理论在华传播及影响
11.Herbart's Theory on Educational Purposes and the Realistic Enlightenment赫尔巴特教育目的理论探本及现实启益
12.The Common Points and Revelation of Herbart and Dewey's Views of the Relationship between Teachers and Students赫尔巴特与杜威师生观的共性特点及其现实意义
13.A Controversy Between Traditional Education and Progressive Education--from Herbert to Dewey再论“传统教育”与“进步主义教育”之争——从赫尔巴特到杜威
14.Research and Analysis of the Difficult Course of Herbart s Traditional Teaching Instruction in China;赫尔巴特传统教学理论在中国近现代曲折历程之探析
15.On the Similarity between Herbart and John Dewey from the Perspective of Learning Interest;从学习兴趣看赫尔巴特与杜威教育思想的相通性
16.Between Constraint and Unrestraint:On Harbart s View of Students Represented in his Theory of Government;在压制与放任之间——从赫尔巴特的“管理论”再探其“学生观”
17.The difference of Herbart s and Dewey s education idea is researched from epistemology angle;从认识论角度看赫尔巴特与杜威教育思想的分歧
18.Geological Characteristics of Aleinuer Molybdenite Deposit in Sühbaatar Province, Mongolia;蒙古国苏赫巴托尔省阿雷努尔钼矿地质特征
相关短句/例句
Johann Friedrich Herbart (1776～1841)赫尔巴特，J.F.
3)Herbart's pedagogy赫尔巴特教育学
4)Herbart School赫尔巴特学派
1.As an independent branch of learning in China, pedagogy initiated its establishment early in the 20th century deriving from the Western mainly introducing the education theory of German Herbart School into China through Japan.教育学在中国作为一门独立的学科，是从２０世纪初西方教育学主要是德国赫尔巴特学派教育学输入以后才开始的。
5)Herbartianism in America赫尔巴特在美国
6)Some of My Views on Herbart s Works我读赫尔巴特
延伸阅读
赫尔巴特赫尔巴特（1776～1841）Herbart，JohannFriedrich德国教育家，心理学家，哲学家。生于奥尔登堡，从小受到严格的家庭教育。1794年，在耶拿大学读书时，受I.康德、G.W.莱布尼茨哲学思想影响。1797年，到瑞士一个贵族家里担任家庭教师。1802年在格丁根大学讲授哲学和教育学。1809年任柯尼斯堡大学哲学和教育学教授，并创办教育研究班培训教师，另附设一所实验学校，供教育研究班的师生作教育实习和教育实验之用。图片赫尔巴特的教育思想主要包括3方面：管理论、教学论、德育论。他认为管理是教育过程的前提，是教学必不可少的条件，并提出了威吓、监督、命令、禁止和惩罚等管理的方法。在教学论方面，他视教学为教育的最基本的手段。而教学应以多方面的兴趣为基础。他把兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的、宗教的等6类。他把教学过程分为4个阶段：①明了——向学生明确讲述新的教材。②联想——通过教师和学生谈话，使学生把新旧观念联合起来。③系统——学生在新旧观念联系的基础上，去寻找结论、定义和规律。④方法——把已学得的知识应用于实际，培养学生逻辑思维的技能。道德教育在赫尔巴特的教育体系中占有重要地位。他认为道德教育不仅直接影响儿童的心灵，而且能指导他们的感情、愿望和行为，形成他们的性格。赫尔巴特的教育学说对欧美的中等教育产生过广泛而持久的影响，其中的形式主义和机械主义因素也遭到人们的批判。著有《普通教育学》、《学校与生活的关系》、《教育学讲授纲要》等。
