一种数学教学用工具盒的制作方法

本实用新型涉及一种数学教学用工具盒，属于教学用具领域。

背景技术：

使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称。教具简称。教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。一般分普通教具、特殊教具、幼儿教具3类。

在数学教学中，通常会学习有一些立体空间的图形，这些图形较为抽象，数学教师通常需要借助立体图形的模型帮助学生去理解，有助于学生更加主观的理解和学习立体空间图形，在数学教学中通常会用到圆规、直尺、笔、教学用书等各种各样的教具。

数学教具多种多样，但是没有专门的工具盒用来分类放置，教师在讲课前，需要携带各种各样的数学教具，使教学工作变得繁琐，且教学用具占用讲桌面积；且教师在黑板板书时，需要一手写字一手拿着教学用书，及其不方便，从而增加了教师的教学难度，且在展示立体图形模型时，不能从各个角度展示给学生，使学生难以主观的理解和学习立体空间图形。

技术实现要素：

本实用新型要解决的技术问题克服现有的缺陷，提供一种数学教学用工具盒，可以有效解决背景技术中没有专门的工具盒用来分类放置，使教学工作变得繁琐，且教学用具占用讲桌面积；教师在黑板板书时，需要一手写字一手拿着教学用书，极其不方便，从而增加了教师的教学难度，且在展示立体图形模型时，不能从各个角度展示给学生，使学生难以主观的理解和学习立体空间图形的问题。

为了解决上述技术问题，本实用新型提供了如下的技术方案：

一种数学教学用工具盒，包括盒体和盒盖，所述盒体底部的中央位置固定设置有限位柱，所述限位柱的上表面设置有第一圆形凹槽，所述限位柱的左右两侧的所述盒体的内壁上均设置有第一挡板，所述限位柱的前后两侧的所述盒体的内壁上均设置有第二挡板；

所述盒体的一侧活动连接有所述盒盖，所述盒盖上表面的中央位置设置有第二圆形凹槽，所述第二圆形凹槽下方的所述盒盖的内壁上设置有第一圆形通孔，且通过所述第一圆形通孔转动连接有第一转轴，所述第一转轴上端固定连接有转台，所述盒盖的上表面还设置有第一矩形凹槽，所述第一矩形凹槽两端的所述盒盖的内壁上均设置有第二圆形通孔，且通过所述第二圆形通孔转动连接有第二转轴，所述第二转轴的两端贯穿所述第二圆形通孔并延伸至所述盒盖的外部均固定连接有旋钮，所述第二转轴上表面的两侧均固定连接有支撑板，所述盒盖的上表面的两侧均设置有第二矩形凹槽，所述盒盖上表面一端的两侧均设置有限位块。

进一步而言，所述第一挡板与所述第二挡板垂直设置。

进一步而言，两个所述第二挡板的端部均固定设置在所述限位柱左侧的所述第一挡板的两侧。

进一步而言，所述盒盖通过铰链与所述盒体活动连接。

进一步而言，所述转台的厚度大于所述第二圆形凹槽的厚度。

进一步而言，所述第一转轴与所述第一圆形凹槽相配合。

进一步而言，两个所述支撑板与两个所述第二矩形凹槽一一对应。

本实用新型有益效果：本实用新型通过设有第一挡板和第二挡板，使得可以将各种各样的教学用具分类存放，使教学用具变得有序整洁，便于使用，从而避免杂乱堆放占用讲桌面积；设有转台和第一转轴，使得教师可以将立体模型放置在转台上，通过转动转台，使学生可以从各个角度观察模型，从而便于学生更好的理解立体模型，提高教学效率；设有第二转轴、支撑板、旋钮、限位块、第二矩形凹槽，使得在板书时，教师可以将教学用书放置在支撑板上，避免一手写字一手手持教学用书的繁琐，减轻了教师的教学负担，在不使用时，可以通过旋转旋钮将支撑板收纳至第二矩形凹槽内，便于数学教学用工具盒的存放。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。

图1是本实用新型结构示意图。

图2是本实用新型盒盖结构示意图。

图3是本实用新型左视图剖视图。

图4是本实用新型右视图剖视图。

图中标号：1、盒体；2、盒盖；3、限位柱；4、第一圆形凹槽；5、第一挡板；6、第二挡板；7、第二圆形凹槽；8、第一圆形通孔；9、第一转轴；10、转台；11、第一矩形凹槽；12、第二圆形通孔；13、第二转轴；14、旋钮；15、支撑板；16、第二矩形凹槽；17、限位块。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

如图1-4所示，一种数学教学用工具盒，包括盒体1和盒盖2，盒体1底部的中央位置固定设置有限位柱3，限位柱3的上表面设置有第一圆形凹槽4，限位柱3的左右两侧的盒体1的内壁上均设置有第一挡板5，限位柱3的前后两侧的盒体1的内壁上均设置有第二挡板6；

盒体1的一侧活动连接有盒盖2，盒盖2上表面的中央位置设置有第二圆形凹槽7，第二圆形凹槽7下方的盒盖2的内壁上设置有第一圆形通孔8，且通过第一圆形通孔8转动连接有第一转轴9，第一转轴9上端固定连接有转台10，盒盖2的上表面还设置有第一矩形凹槽11，第一矩形凹槽11两端的盒盖2的内壁上均设置有第二圆形通孔12，且通过第二圆形通孔12转动连接有第二转轴13，第二转轴13的两端贯穿第二圆形通孔12并延伸至盒盖2的外部均固定连接有旋钮14，第二转轴13上表面的两侧均固定连接有支撑板15，盒盖2的上表面的两侧均设置有第二矩形凹槽16，盒盖2上表面一端的两侧均设置有限位块17。

第一挡板5与第二挡板6垂直设置，两个第二挡板6的端部均固定设置在限位柱3左侧的第一挡板5的两侧，从而设置不同大小的收纳槽，满足不同大小的教学用具分类放置，盒盖2通过铰链与盒体1活动连接，转台10的厚度大于第二圆形凹槽7的厚度，从而便于通过转动转台10从而使转台10上表面的展示模型旋转，第一转轴9与第一圆形凹槽4相配合，从而使第一转轴9可以插入到限位柱内3，从而将使工具盒关闭，两个支撑板15与两个第二矩形凹槽16一一对应，使得可以通过旋转旋钮14将支撑板15收纳在第二矩形凹槽16内。

本实用新型工作原理：具体使用时，将各种教学用具分别分类放置在第一挡板5与第二挡板6所围挡形成的各种空腔内，盖上盖板，盒盖2下端的第一转轴9刚好插入在限位柱3的第一圆形凹槽4内，当需要向学生展示立体图形时，将立体图形模型放置在转台10上，通过转动转台10，从而使学生可以通过各个角度贯穿立体图形，便于学生更好更直观的去学习，提高了教学效率；当数学教师需要在黑板上写板书时，通过转动旋钮14带动第二转轴13转动，从而将支撑板15由第二矩形凹槽16内转动至竖直位置，直至被限位块17挡住，然后将教学用书放置在支撑板15上，教师可以在书写时，更方便的看到教学用书的内容，避免一手写字一手拿教学用书的繁琐，减轻了教师的教学负担。

以上为本实用新型较佳的实施方式，本实用新型所属领域的技术人员还能够对上述实施方式进行变更和修改，因此，本实用新型并不局限于上述的具体实施方式，凡是本领域技术人员在本实用新型的基础上所作的任何显而易见的改进、替换或变型均属于本实用新型的保护范围。