一种七拼板及制作方法与流程

本发明涉及教具兼玩具领域的平面几何拼板，尤其是一种能够帮助同学学习平面几何知识的一种七拼板及制作方法。

背景技术：

目前拼板类产品较少，具有较高知识含量的产品也少，为了增加学生对平面几何的兴趣，丰富学生对平面几何中图形的认识，提高动手动脑的能力，所述一种七拼板及制作方法能增添拼板玩具的种类，丰富市场的选择，通过动手动脑，训练思维能力。

技术实现要素：

为了解决上述问题，本发明共七块拼板，能够用其中五块拼板拼成矩形、又能够用其中六块拼板拼成矩形，还能够用七块拼板拼成矩形，从中留下的思考问题是：在五块拼板拼成矩形的基础上增加一块还是矩形呢？同样，在六块拼板拼成矩形的基础上再增加一块还是矩形呢？既增添拼玩者的兴趣，又能够通过动手动脑，活跃形象思维，提高思维能力。

本发明所采用的方案是：

所述一种七拼板包括直角梯形拼板和矩形拼板共七块拼板，直角梯形拼板包括第一拼板、第二拼板、第三拼板和第四拼板，第一拼板的底边长为个长度单位、相互平行的两边的边长分别为1和3个长度单位，第二拼板的底边长为4个长度单位、相互平行的两边的边长分别为2和3.2个长度单位，第三拼板的底边长为1个长度单位、相互平行的两边的边长分别为2.2和2.5个长度单位，第四拼板的底边长为个长度单位、相互平行的两边的边长分别为2.5和3个长度单位，使得第二拼板的斜边长度、第三拼板的斜边长度和第四拼板的斜边长度之和等于第一拼板的斜边长；矩形拼板包括第五拼板、第六拼板和第七拼板，第五拼板的长为个长度单位、宽为1个长度单位，第六拼板的长为个长度单位、宽为1个长度单位，第七拼板的长为2个长度单位、宽为1个长度单位，用第一拼板、第二拼板、第三拼板、第四拼板和第五拼板能够拼成矩形，用第一拼板、第二拼板、第三拼板、第四拼板、第五拼板和第六拼板能够拼成矩形，用第一拼板、第二拼板、第三拼板、第四拼板、第五拼板、第六拼板和第七拼板能够拼成矩形。

本申请七块拼板面积各不同，其唯一性在于能够用其中五块拼板拼成矩形、又能够用其中六块拼板拼成矩形，还能够用七块拼板拼成矩形，其它不同形状及尺寸的七块拼板无法实现。

制作所述一种七拼板的方法，包括步骤

一.取一长为个长度单位、宽为5.5个长度单位的矩形板材；

二.在宽边上，自下而上分别为1和3个长度单位处取得两点，沿该两点裁剪开，得到第一拼板；

三.在剩余板材上边的长边上，自右向左个长度单位处取点，过该点且平行于宽边裁剪开，得到第四拼板；

四.在剩余板材上边的长边上，自左向右1个长度单位处取点，过该点且平行于宽边裁剪开，再自上而下2个长度单位处取点，过该点且平行于长边裁剪开，一分为二，得到第三拼板和第七拼板；

五.在剩余板材宽边上，自上而下1个长度单位处取点，过该点且平行于长边裁剪开，得到第二拼板；

六.在剩余板材长边上，自左向右个长度单位处取点，过该点且平行于宽边裁剪开，一分为二，得到第五拼板和第六拼板。

上述“上、下、左、右”的描述均是对照本附图所示位置而言。

使用时，边动手边动脑，并思考：在五块拼板拼成矩形的基础上增加一块还是矩形呢？同样，在六块拼板拼成矩形的基础上再增加一块还是矩形呢？

本发明的有益效果是：

本发明共七块拼板，能够用其中五块拼板拼成矩形、又能够用其中六块拼板拼成矩形，还能够用七块拼板拼成矩形，从中潜在的思考问题是：在五块拼板拼成矩形的基础上增加一块还是矩形呢？同样，在六块拼板拼成矩形的基础上再增加一块还是矩形呢？既增添拼玩者的兴趣，又能够通过动手动脑，活跃形象思维，提高思维能力。

附图说明

下面结合本发明的图形进一步说明：

图1至图7是本发明七块拼板的示意图；

图8是五块拼板拼成矩形的示意图；

图9是六块拼板拼成矩形的示意图；

图10是七块拼板拼成矩形的示意图。

图中，1.第一拼板，2.第二拼板，3.第三拼板，4.第四拼板，5.第五拼板，6.第六拼板，7.第七拼板。

具体实施方式

如图1是第一拼板示意图，为直角梯形拼板，底边长为个长度单位、相互平行的两边的边长分别为1和3个长度单位。

如图2是第二拼板示意图，为直角梯形拼板，底边长为4个长度单位、相互平行的两边的边长分别为2和3.2个长度单位。

如图3是第三拼板示意图，为直角梯形拼板，底边长为1个长度单位、相互平行的两边的边长分别为2.2和2.5个长度单位。

如图4是第四拼板示意图，为直角梯形拼板，底边长为个长度单位、相互平行的两边的边长分别为2.5和3个长度单位。

如图5是第五拼板示意图，为矩形拼板，长为个长度单位、宽为1个长度单位。

如图6是第六拼板示意图，为矩形拼板，长为个长度单位、宽为1个长度单位。

如图7是第七拼板示意图，为矩形拼板，长为2个长度单位、宽为1个长度单位。

如图8是用第一拼板(1)、第二拼板(2)、第三拼板(3)、第四拼板(4)和第五拼板(5)拼成矩形示意图，思考：在此基础上增加第六拼板(6)拼成矩形。

如图9是用第一拼板(1)、第二拼板(2)、第三拼板(3)、第四拼板(4)、第五拼板(5)和第六拼板(6)拼成矩形示意图，思考：在此基础上增加第七拼板(7)拼成矩形。

如图10是用第一拼板(1)、第二拼板(2)、第三拼板(3)、第四拼板(4)、第五拼板(5)、第六拼板(6)和第七拼板(7)拼成矩形示意图。

所述一种七拼板包括直角梯形拼板和矩形拼板共七块拼板，直角梯形拼板包括第一拼板(1)、第二拼板(2)、第三拼板(3)和第四拼板(4)，第一拼板(1)的底边长为个长度单位、相互平行的两边的边长分别为1和3个长度单位，第二拼板(2)的底边长为4个长度单位、相互平行的两边的边长分别为2和3.2个长度单位，第三拼板(3)的底边长为1个长度单位、相互平行的两边的边长分别为2.2和2.5个长度单位，第四拼板(4)的底边长为个长度单位、相互平行的两边的边长分别为2.5和3个长度单位，使得第二拼板(2)的斜边长度、第三拼板(3)的斜边长度和第四拼板(4)的斜边长度之和等于第一拼板(1)的斜边长；矩形拼板包括第五拼板(5)、第六拼板(6)和第七拼板(7)，第五拼板(5)的长为个长度单位、宽为1个长度单位，第六拼板(6)的长为个长度单位、宽为1个长度单位，第七拼板(7)的长为2个长度单位、宽为1个长度单位，用第一拼板(1)、第二拼板(2)、第三拼板(3)、第四拼板(4)和第五拼板(5)能够拼成矩形，用第一拼板(1)、第二拼板(2)、第三拼板(3)、第四拼板(4)、第五拼板(5)和第六拼板(6)能够拼成矩形，用第一拼板(1)、第二拼板(2)、第三拼板(3)、第四拼板(4)、第五拼板(5)、第六拼板(6)和第七拼板(7)能够拼成矩形。

制作所述一种七拼板的方法，包括步骤

一.取一长为个长度单位、宽为5.5个长度单位的矩形板材；

二.在宽边上，自下而上分别为1和3个长度单位处取得两点，沿该两点裁剪开，得到第一拼板(1)；

三.在剩余板材上边的长边上，自右向左个长度单位处取点，过该点且平行于宽边裁剪开，得到第四拼板(4)；

四.在剩余板材上边的长边上，自左向右1个长度单位处取点，过该点且平行于宽边裁剪开，再自上而下2个长度单位处取点，过该点且平行于长边裁剪开，一分为二，得到第三拼板(3)和第七拼板(7)；

五.在剩余板材宽边上，自上而下1个长度单位处取点，过该点且平行于长边裁剪开，得到第二拼板(2)；

六.在剩余板材长边上，自左向右个长度单位处取点，过该点且平行于宽边裁剪开，一分为二，得到第五拼板(5)和第六拼板(6)。

上述“上、下、左、右”的描述均是对照本附图所示位置而言。

使用时，边动手边动脑，并思考：在五块拼板拼成矩形的基础上增加一块第六拼板(6)还是矩形呢？同样，在六块拼板拼成矩形的基础上再增加一块第七拼板(7)还是矩形呢？促使学生考虑到需要增加矩形的边长；另外由于边长增加的量很小，使人感觉是在原矩形面积的基础上增加了一块而不可思议，其效果有时可以用作小魔术的道具。