避免学生驼背和近视的带语文课本夹的课桌的制作方法

本发明涉及预防学生驼背近视技术领域，具体为避免学生驼背和近视的带语文课本夹的课桌。

背景技术：

为了响应国家号召的德智体美劳全面发展的号召，学生的身体素质以及姿态也受到重视，由于是今年来学生驼背以及近视人数的倍增，各种各样的预防措施以及设备层出不穷。

课桌是学生学习时必备的设施，而现有的课桌虽然能够根据不同的年龄段，设计出与其身高相适应的课桌高度，但很多学生并不能准确的坐成标准姿势，此外长时间的学习，会使学生不由自主的弯曲腰部，甚至趴在课桌上使眼睛贴近课本，以此来缓解肌肉的紧张感，针对这一现象，现有的课桌并没有相应的机构来处理，因此避免学生驼背和近视的带语文课本夹的课桌应运而生。

技术实现要素：

为实现上述在课桌前保持正确坐姿、并在学生想要改变坐姿时做出相应的提醒行为的目的，本发明提供如下技术方案：避免学生驼背和近视的带语文课本夹的课桌，包括桌子，所述桌子的表面开设有凹槽，凹槽的内部活动连接有螺杆，螺杆的表面缠绕有柔性绳，柔性绳远离螺杆的一端活动连接有拉杆，所述桌子的表面活动连接压缩弹簧，压缩弹簧远离桌子的一端活动连接有平衡杆，平衡杆远离压缩弹簧的一侧活动连接有弹簧杆，弹簧杆远离平衡杆的一端铰接有支撑板，支撑板的表面且位于弹簧杆的两侧均活动连接有调节杆。

本发明的有益效果是：

1.通过将支撑板与桌子结合，调整支撑板与桌子之间的距离，调整完成后，学生坐下并让胸口与支撑板接触，支撑板被施压力，由原来倾斜的状态变成与胸口垂直的状态，会经调节杆推动平衡板移动，螺杆旋转会缠绕柔性绳，柔性绳被缠绕会拉动拉杆，平衡板被挤压不仅会带动夹板由平行状态变成翘起状态，而且也会推动夹板向远离平衡板的方向移动，当夹板与压板全部处于翘起状态时，可将语文课本放置在凹槽表面，夹持完成后，可有两步选择。一是再次转动轴套减少弹簧杆向外伸展的弹力，螺杆重新被压缩弹簧带动回转，压板与夹板将书本卡紧；二是当学生的胸口与支撑板保持一段时间后，施加的压力趋于平稳，即压板将书本压住，从而达到了学生在课桌前保持正确坐姿并能够将书本自动夹持在桌面上的效果。

2.通过上述学生根据自身情况将课本夹持在桌面上，当学生的胸口与支撑板平齐的时候即可保证坐姿是正确的，坐姿保持一段时间后，学生感觉到乏累，会出现三种情况：一，学生弯曲腰部，使胸口低于支撑板的位置，此时学生的头部会叫之前会有所降低，降低后的头部，会使眼睛看到的书本信息不是很准确；二是学生的胸口离开支撑板表面，书本被夹板带动向靠近平衡板的方向移动，且此时书本的信息会被支撑板挡住；三是学生挤压支撑板，即书本被带动移走，学生同时看不清书本的信息；只有学生达到标准坐姿时，才能看清书本的信息，从而达到了在学生想要改变坐姿时做出相应的提醒行为的效果。

优选的，所述拉杆远离柔性绳的一端活动连接有压板，压板初始状态与桌子保持平行。

优选的，所述平衡杆的表面且位于压缩弹簧的两侧均活动连接有夹板。

优选的，所述夹板的表面固定连接有防刮层，起到夹板带动书本移动时，将其损坏的作用。

优选的，所述螺杆的表面中心处活动连接有齿轮箱，齿轮箱可将螺杆分为上下两部分，且上下两部分的转动反向相反。

优选的，所述弹簧杆的表面套接有轴套，轴套起到调节弹簧杆弹力的作用。

优选的，所述支撑板正常状态下不与垂线重合，即处于翘起的状态，这样设计是为了当支撑板被挤压时，可将此翘起状态提供给夹板。

优选的，所述压板的数量是四个。

优选的，所述拉杆的表面活动连接有复位弹簧。

附图说明

图1为本发明桌子结构俯视剖视图；

图2为本发明凹槽结构俯视剖视图；

图3为本发明支撑板结构俯视图；

图4为本发明螺杆结构未移动时示意图；

图5为本发明螺杆结构移动后示意图；

图6为图5中a处局部放大图。

图中：1-桌子、2-凹槽、3-螺杆、4-柔性绳、5-拉杆、6-压缩弹簧、7-平衡杆、8-弹簧杆、9-支撑板、10-调节杆、11-压板、12-夹板、13-防刮层、14-齿轮箱、15-轴套。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-6，避免学生驼背和近视的带语文课本夹的课桌，包括桌子1，桌子1的表面开设有凹槽2，凹槽2的内部活动连接有螺杆3，螺杆3的表面中心处活动连接有齿轮箱14，齿轮箱14可将螺杆3分为上下两部分，且上下两部分的转动反向相反，螺杆3的表面缠绕有柔性绳4，柔性绳4远离螺杆3的一端活动连接有拉杆5，拉杆5的表面活动连接有复位弹簧，当压力趋于稳定时，复位弹簧会逐渐伸展，拉动柔性绳4恢复至原来的状态，拉杆5远离柔性绳4的一端活动连接有压板11，压板11的数量是四个，压板11初始状态与桌子1保持平行，桌子1的表面活动连接压缩弹簧6，压缩弹簧6远离桌子1的一端活动连接有平衡杆7，平衡杆7的表面且位于压缩弹簧6的两侧均活动连接有夹板12，夹板12的表面固定连接有防刮层13，起到夹板12带动书本移动时，将其损坏的作用，平衡杆7远离压缩弹簧6的一侧活动连接有弹簧杆8，即弹簧杆8被削减的力与学生提供的支撑力相同，螺杆3重新被压缩弹簧6带动回转，弹簧杆8的表面套接有轴套15，轴套15起到调节弹簧杆8弹力的作用，弹簧杆8远离平衡杆7的一端铰接有支撑板9，当支撑板9被挤压会推动平衡板7向远离支撑板9的方向移动，通过将支撑板9与桌子1结合，并根据学生的身高转动轴套15，调整支撑板9与桌子1之间的距离，支撑板9正常状态下不与垂线重合，即处于翘起的状态，这样设计是为了当支撑板9被挤压时，可将此翘起状态提供给夹板12，平衡板7被挤压会带动夹板12由平行状态变成翘起状态，支撑板9的表面且位于弹簧杆8的两侧均活动连接有调节杆10，当支撑板9转动时，会挤压调节杆10推动平衡板7移动，即压缩弹簧6被压缩带动螺杆3旋转；学生感觉到乏累，会出现三种情况：一，学生弯曲腰部，使胸口低于支撑板9的位置，此时学生的头部会较之前会有所降低，降低后的头部，会使眼睛看到的书本信息不是很准确。

在使用时，学生坐下并让胸口与支撑板9接触，支撑板9被施压力，由原来倾斜的状态变成与胸口垂直的状态，螺杆3旋转会缠绕柔性绳4，柔性绳4被缠绕会拉动拉杆5，使原本与桌子1平行的压板11翘起，与此同时，会推动夹板12向远离平衡板7的方向移动，当夹板12与压板11全部处于翘起状态时，可将语文课本放置在凹槽2表面，并使书的底部与夹板12接触，书的两侧与压板11接触，夹持完成后，可有两步选择：一是再次转动轴套15减少弹簧杆8向外伸展的弹力，压板11与夹板12将书本卡紧；二是当学生的胸口与支撑板9保持一段时间后，施加的压力趋于平稳，即压板11将书本压住，起到学生在课桌前保持正确坐姿并能够将书本自动夹持在桌面上的作用；通过上述学生根据自身情况将课本夹持在桌面上，当学生的胸口与支撑板9平齐的时候即可保证坐姿是正确的，坐姿保持一段时间；二是学生的胸口离开支撑板9表面，支撑板9使去压力，各部位收缩，书本被夹板12带动向靠近平衡板7的方向移动，且此时书本的信息会被支撑板9挡住；三是学生挤压支撑板9，即书本被带动移走，学生同时看不清书本的信息；只有学生达到标准坐姿时，才能看清书本的信息，起到在学生想要改变坐姿时做出相应的提醒行为的作用。

以上，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。