一种教育教学用便携式展示板

1.本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种教育教学用便携式展示板。


背景技术：

2.教学用具就是使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用用具的总称，展示板是老师很喜欢使用的教学用具，老师可在上课之前将需要的授课内容写到展示板上，以便于节省书写时间，来提高授课效率，但是用于教育教学需要展示的内容较多，而大多数的展示板书写面积较小，均不能增加使用面积，导致书写内容较少，而且大多的展示板不能够进行拆卸组装，导致展示板不便于携带，降低了教育教学用展示板的实用性，不利于使用。


技术实现要素：

3.本实用新型的目的在于提供一种教育教学用便携式展示板，具备可增大使用面积和便携的优点，解决了现有教育教学用展示板不可增加使用面积和不便于携带的问题。
4.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种教育教学用便携式展示板，包括底座，所述底座的底部固定连接有万向轮，所述底座的顶部设置有连接壳，所述连接壳的顶部设置有固定壳，所述连接壳的底部延伸至底座内腔的底部，所述底座的顶部且位于连接壳的两侧均固定连接有限位盒，所述限位盒的内腔设置有移动板，所述移动板的顶部固定连接有推板，所述推板的顶部贯穿至限位盒的顶部，两个移动板相对的一侧均固定连接有第一插块，所述连接壳的两侧均开设有与第一插块配合使用的第一插槽，所述第一插块远离移动板的一端贯穿限位盒并延伸至第一插槽的内腔，两个移动板相反的一侧均固定连接有第一弹簧，所述固定壳的底部固定连接有连接块，所述连接块的底部延伸至连接壳的内腔，所述连接壳两侧的顶部均设置有螺栓，所述连接块的两侧均开设有与螺栓配合使用的卡槽，两个螺栓相对的一端均贯穿连接壳并延伸至卡槽的内腔，所述固定壳内腔的顶部和底部之间固定连接有隔板，所述隔板的两侧均设置有调节板，所述调节板远离隔板的一侧贯穿至固定壳的外侧，所述固定壳底部的两侧均固定连接有固定盒，所述固定盒的内腔设置有拉板，所述拉板的顶部固定连接有第二插块，所述调节板底部的两侧均开设有与第二插块配合使用的第二插槽，所述第二插块的顶部依次贯穿固定盒和固定壳并延伸至第二插槽的内腔，所述拉板的底部固定连接有拉杆，所述拉杆的表面套设有第二弹簧，所述拉杆的底部贯穿至固定盒的底部。
5.优选的，所述连接壳的底部与底座的内壁接触，所述连接块的底部与连接壳的内壁接触，所述拉杆的底部固定连接有拉环。
6.优选的，所述连接壳两侧的顶部均开设有与螺栓配合使用的螺纹孔，所述隔板的两侧分别与两个调节板接触。
7.优选的，所述固定壳的顶部和两个调节板相反的一侧均固定连接有握把，所述万向轮的数量为四个，且均匀分布于底座底部的四角。
8.优选的，所述调节板靠近隔板的一侧开设有限位槽，所述限位槽的内腔设置有限位架，两个限位架相对的一端均与隔板固定连接。
9.与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：
10.1、本实用新型通过设置底座、万向轮、连接壳、固定壳、限位盒、移动板、推板、第一插块、第一插槽、第一弹簧、连接块、螺栓、卡槽、隔板、调节板、固定盒、拉板、第二插块、第二插槽、拉杆和第二弹簧，解决了现有教育教学用展示板不可增加使用面积和不便于携带的问题，该教育教学用便携式展示板，具备可增大使用面积和便携的优点，值得推广。
11.2、本实用新型通过设置万向轮，能够便于整个展示板的移动，通过设置第一插槽，能够便于第一插块的使用，通过设置卡槽，能够便于螺栓的使用，通过设置调节板，能够增加展示板的使用面积，通过设置拉环，能够便于使用者拉动拉杆，通过设置限位槽和限位架，能够限制调节板的移动范围，通过设置螺纹孔，能够便于螺栓的安装。
附图说明
12.图1为本实用新型结构示意图；
13.图2为本实用新型结构主视图；
14.图3为本实用新型图1中a的局部放大图。
15.图中：1、底座；2、万向轮；3、连接壳；4、固定壳；5、限位盒；6、移动板；7、推板；8、第一插块；9、第一插槽；10、第一弹簧；11、连接块；12、螺栓；13、卡槽；14、隔板；15、调节板；16、固定盒；17、拉板；18、第二插块；19、第二插槽；20、拉杆；21、第二弹簧；22、拉环；23、限位槽；24、限位架。
具体实施方式
16.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
17.在实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”“前端”、“后端”、“两端”、“一端”、“另一端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
18.在实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
19.请参阅图1
‑
3，一种教育教学用便携式展示板，包括底座1，底座1的底部固定连接有万向轮2，底座1的顶部设置有连接壳3，连接壳3的顶部设置有固定壳4，连接壳3的底部延伸至底座1内腔的底部，底座1的顶部且位于连接壳3的两侧均固定连接有限位盒5，限位盒5
的内腔设置有移动板6，移动板6的顶部固定连接有推板7，推板7的顶部贯穿至限位盒5的顶部，两个移动板6相对的一侧均固定连接有第一插块8，连接壳3的两侧均开设有与第一插块8配合使用的第一插槽9，第一插块8远离移动板6的一端贯穿限位盒5并延伸至第一插槽9的内腔，两个移动板6相反的一侧均固定连接有第一弹簧10，固定壳4的底部固定连接有连接块11，连接块11的底部延伸至连接壳3的内腔，连接壳3两侧的顶部均设置有螺栓12，连接块11的两侧均开设有与螺栓12配合使用的卡槽13，两个螺栓12相对的一端均贯穿连接壳3并延伸至卡槽13的内腔，固定壳4内腔的顶部和底部之间固定连接有隔板14，隔板14的两侧均设置有调节板15，调节板15远离隔板14的一侧贯穿至固定壳4的外侧，固定壳4底部的两侧均固定连接有固定盒16，固定盒16的内腔设置有拉板17，拉板17的顶部固定连接有第二插块18，调节板15底部的两侧均开设有与第二插块18配合使用的第二插槽19，第二插块18的顶部依次贯穿固定盒16和固定壳4并延伸至第二插槽19的内腔，拉板17的底部固定连接有拉杆20，拉杆20的表面套设有第二弹簧21，拉杆20的底部贯穿至固定盒16的底部，连接壳3的底部与底座1的内壁接触，连接块11的底部与连接壳3的内壁接触，拉杆20的底部固定连接有拉环22，连接壳3两侧的顶部均开设有与螺栓12配合使用的螺纹孔，隔板14的两侧分别与两个调节板15接触，固定壳4的顶部和两个调节板15相反的一侧均固定连接有握把，万向轮2的数量为四个，且均匀分布于底座1底部的四角，调节板15靠近隔板14的一侧开设有限位槽23，限位槽23的内腔设置有限位架24，两个限位架24相对的一端均与隔板14固定连接，通过设置万向轮2，能够便于整个展示板的移动，通过设置第一插槽9，能够便于第一插块8的使用，通过设置卡槽13，能够便于螺栓12的使用，通过设置调节板15，能够增加展示板的使用面积，通过设置拉环22，能够便于使用者拉动拉杆20，通过设置限位槽23和限位架24，能够限制调节板15的移动范围，通过设置螺纹孔，能够便于螺栓12的安装，通过设置底座1、万向轮2、连接壳3、固定壳4、限位盒5、移动板6、推板7、第一插块8、第一插槽9、第一弹簧10、连接块11、螺栓12、卡槽13、隔板14、调节板15、固定盒16、拉板17、第二插块18、第二插槽19、拉杆20和第二弹簧21，解决了现有教育教学用展示板不可增加使用面积和不便于携带的问题，该教育教学用便携式展示板，具备可增大使用面积和便携的优点，值得推广。
20.使用时，使用者通过万向轮2的配合将整个装置移动至需要的位置，也可以转动螺栓12使其从卡槽13中移出，移动固定壳4带动连接块11从连接壳3中移出，再分别向两侧移动推板7，推板7通过移动板6的配合带动第一插块8从第一插槽9中移出，随后可以将连接壳3从底座1中移出，将整个展示板进行拆卸，可以移动整个组合后的展示板，也可以分别移动拆卸的部件，需要增加使用面积时，通过拉环22的配合带动拉杆20向下移动，拉杆20带动拉板17向下移动对第二弹簧21挤压，拉板17带动第二插块18从第二插槽19中移出，随后可以将调节板15向固定壳4的外侧移动，松开拉环22当第二插块18与另一个第二插槽19对应时，第二弹簧21复位通过拉板17的配合带动第二插块18进入第二插槽19中，对调节板15进行固定。
21.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。