一种多功能教具的制作方法

本发明涉及教学技术领域，尤其涉及一种多功能教具。

背景技术：

教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是青少年科技活动中不可缺少的器材；科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具；具体有来自自然界的标本或样品：如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍稀动物样品等；还有标本的仿制品和模型：有些标本十分珍贵(如北京猿人头盖骨化石)，不宜到处传播，于是人们制作了各种仿制品以及模型，用以传播科技信息；又如人体解剖模型、航、海、车三模所用的模型等。

目前，在数学教学中使用的教具多为独立设置，分别有直尺，量角器，三角板等不同的教学工具，教师讲课时需同时携带较多作图工具，经常交替更换使用，给教学工作带来许多不便。

技术实现要素：

有鉴于此，本发明要解决的技术问题是提供了一种多功能教具，可以兼具直尺、三角尺和量角器的功能。

本发明的技术方案是这样实现的：

一种多功能教具，包括主尺、第一副尺、第二副尺和量角装置，所述主尺、第一副尺和第二副尺为带有刻度线的直尺；

所述主尺的零刻度线处铰连接所述第一副尺的零刻度线处；

所述量角装置包括带有角度标识的尺带、壳体和鼓轮；所述鼓轮设置在所述壳体内且与所述壳体通过盘簧连接；所述尺带容纳在所述壳体内，所述尺带的尾端连接所述盘簧并卷绕在所述鼓轮上，所述尺带的零刻度线端和所述壳体分别固定在所述主尺和所述第一副尺上；

所述主尺和所述第一副尺上设有直形滑槽,所述滑槽分别与所述主尺和所述第一副尺长度方向平行，所述第二副尺的两端分别滑动连接于所述主尺和所述第一副尺上的直形滑槽上。

优选的，所述第二副尺的长度小于所述主尺和所述第一副尺的长度。

优选的，所述主尺和所述第一副尺的长度相等，所述主尺活动端和所述第一副尺活动端分别安装有圆规支点和粉笔套。

本发明提出的多功能教具，由于主尺、第一副尺和第二副尺为带有刻度线的直尺，从而具备直尺的功能，同时由于带有角度标识的尺带的零刻度线端和壳体分别固定在主尺和第一副尺上，所以可以通过主尺、第一副尺和尺带进行角度的测量，从而具备量角器的功能，另外主尺、第一副尺和第二副尺可以组成三角形，从而具备三角尺的功能。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本发明实施例中多功能教具的结构示意图；

图2为本发明又一实施例中多功能教具的量角装置的剖面示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

图1为本发明实施例中多功能教具的结构示意图，包括主尺1、第一副尺2、第二副尺3和量角装置4，主尺1、第一副尺2和第二副尺3为带有刻度线的直尺；

主尺1的零刻度线处铰连接第一副尺2的零刻度线处；

量角装置4包括带有角度标识的尺带、壳体和鼓轮；鼓轮设置在壳体内且与壳体通过盘簧连接；尺带容纳在壳体内，尺带的尾端连接盘簧并卷绕在鼓轮上，尺带的零刻度线端和壳体分别固定在主尺1和第一副尺2上；

主尺1和第一副尺2上设有直形滑槽5，直形滑槽5分别与主尺1和第一副尺2长度方向平行，第二副尺3的两端分别滑动连接于主尺1和第一副尺2上的直形滑槽4上。

可见，本实施例提出的多功能教具，由于主尺、第一副尺和第二副尺为带有刻度线的直尺，从而具备直尺的功能，同时由于带有角度标识的尺带的零刻度线端和壳体分别固定在主尺和第一副尺上，所以可以通过主尺、第一副尺和尺带进行角度的测量，从而具备量角器的功能，另外主尺、第一副尺和第二副尺可以组成三角形，从而具备三角尺的功能。

图2本发明又一实施例中量角装置4的剖面示意图，包括带有角度标识的尺带401、壳体402和设置在壳体402内且与壳体通过盘簧403连接的鼓轮404；尺带401容纳在壳体402内，尺带401的尾端连接盘簧403并卷绕在鼓轮404上。

在本实施例中，尺带的零刻度线端和壳体分别固定在主尺和第一副尺上，由于固定的位置是确定的，可以根据固定在主尺和第一副尺的位置距离零刻度线的距离和尺带被拉开的长度来确定主尺和第一副尺的角度。举例来说，当尺带的零刻度线端和壳体分别固定在主尺和第一副尺距离零刻度线3厘米的位置时，当尺带被拉开的长度为3厘米处时，即主尺和第一副尺为角度为60度处。同理，可以确定尺带的角度标识。

在本发明的一个优选实施例中，第二副尺的长度小于主尺和第一副尺的长度。

在本实施例中，由于第二副尺的长度小于主尺和第一副尺的长度，所以主尺和第一副尺可以完全闭合，第二副尺的一端靠近主尺或第一副尺的零刻度线端，第二副尺的另一端靠近主尺或第一副尺的活动端。当主尺和第一副尺完全闭合时，整个数学用多功能教具闭合为一根直尺，方便使用和携带。

在本发明的一个优选实施例中，主尺和第一副尺的长度相等，主尺活动端和第一副尺活动端分别安装有圆规支点和粉笔套。

详细的，主尺的零刻度线处铰连接第一副尺的零刻度线处，因此主尺和第一副尺可以相对零刻度线处旋转。通过在主尺活动端和第一副尺活动端分别安装有圆规支点和粉笔套，可以将多功能教具当做圆规使用。

综上所述，本发明实施例至少可以实现如下效果：

在本发明实施例中，由于主尺、第一副尺和第二副尺为带有刻度线的直尺，从而具备直尺的功能，同时由于带有角度标识的尺带的零刻度线端和壳体分别固定在主尺和第一副尺上，所以可以通过主尺、第一副尺和尺带进行角度的测量，从而具备量角器的功能，另外主尺、第一副尺和第二副尺可以组成三角形，从而具备三角尺的功能。

在本发明实施例中，由于第二副尺的长度小于主尺和第一副尺的长度，从而主尺和第一副尺可以完全闭合，第二副尺的一端靠近主尺或第一副尺的零刻度线端，第二副尺的另一端靠近主尺或第一副尺的活动端；当主尺和第一副尺完全闭合时，整个多功能教具闭合为一根直尺，方便使用和携带。

在本发明实施例中，由于主尺和第一副尺的长度相等，主尺活动端和第一副尺活动端分别安装有圆规支点和粉笔套，从而可以将多功能教具当做圆规使用。

以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。