一种计算转盘的制作方法

本实用新型涉及教学工具的技术领域，特别涉及一种计算转盘。

背景技术：

对于初步接触加减法的小学生来说，快速掌握数学基础运算存在难度，因此，在教学中大都需要通过教具进行辅助。

现有技术中，用来辅助刚入学的小学生学习加减计算的教学工具操作复杂或没有指出正确答案，不能直观、准确、快捷地进行数字分解。

技术实现要素：

针对上述缺陷，本实用新型解决的技术问题在于，提供一种计算转盘，以解决现在技术中的教学工具存在的不能直观、准确、快捷地进行数字分解的问题。

本实用新型提供了一种计算转盘，包括：

内盘，上设有以所述内盘的中心位置为中心进行设置的第二圆环区；所述第二圆环区上设有沿其周向均匀分布的数字符号；

外盘，与所述内盘转动连接，所述外盘上设有与所述第二圆环区同心设置的第一圆环区；所述第一圆环区上设有沿其周向均匀分布的数字符号；

所述第二圆环区上还设有用于指向所述第一圆环区中至少一个数字符号的和数指示区。

优选地，该计算转盘还包括与所述内盘转动连接的旋转框，所述旋转框以所述内盘的中心位置为旋转中心，所述旋转框上设有用于漏出同一径向上数字符号的读数窗。

优选地，所述外盘借助转轴与所述内盘转动连接，所述转轴穿过所述内盘的中心位置与所述外盘连接。

优选地，所述第一圆环区与所述第二圆环区不产生重叠。

优选地，所述第二圆环区上设有的数字符号由最小值沿顺时针递增加一；所述第一圆环区上设有的数字符号有最小值沿逆时针递增加一。

优选地，所述数字符号为数字或用于标识数字的符号。

优选地，所述第二圆环区上设有的数字符号为1至19的数字；所述和数指示区设置于数字1与数字19之间。

优选地，所述第一圆环区设有的数字符号沿所述第一圆环区的径向上设有两层，其中一层为1至20的阿拉伯数字，另一层为20至39的阿拉伯数字，且两层数字符号中20所处的位置设置在同一径向上。

优选地，所述内盘、所述外盘、所述旋转框分别为卡片式结构。

优选地，所述外盘上设有固定孔。

由上述方案可知，本实用新型提供的计算转盘，与现有技术相比，该计算转盘可以直观、快捷、准确地进行数学运算，将加和数直观地表示出来，使新入学的小朋友能快速掌握数学基础的加法运算。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型实施例提供的一种计算转盘的结构示意图；

图2为本实用新型实施例提供的一种计算转盘中外盘的结构示意图；

图3为本实用新型实施例提供的一种计算转盘中内盘的结构示意图；

图4为本实用新型实施例提供的一种计算转盘中旋转框的结构示意图。

附图标记：

1、内盘；2、外盘；3、第二圆环区；4、第一圆环区；5、和数指示区；6、旋转框；61、读数窗；7、转轴；8、固定孔。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请一并参阅图1至图4，本实用新型提供的计算转盘包括：内盘1以及外盘2，内盘1上设有以内盘1的中心位置为中心进行设置的第二圆环区3；第二圆环区3上设有沿其周向均匀分布的数字符号；外盘2与内盘1转动连接，外盘2上设有与第二圆环区3同心设置的第一圆环区4；第一圆环区4上设有沿其周向均匀分布的数字符号；第二圆环区3上还设有用于指向第一圆环区4中至少一个数字符号的和数指示区5。

使用过程：使用者随意转动内盘1，同一径向上的第二圆环区3中的数字符号与第一圆环区4上的数字符号之和，总能被和数指示区5指出。

本实用新型提供的计算转盘，与现有技术相比：该计算转盘可以直观、快捷、准确地进行数学运算，将加数和直观地表示出来，使新入学的小朋友能快速掌握数学基础的加法运算。

作为本实用新型实施例的一种具体实施方式，请一并参阅图1至图4，该计算转盘还包括与内盘1转动连接的旋转框6，旋转框6以内盘1的中心位置为旋转中心，旋转框6上设有用于漏出位于同一径向上数字符号的读数窗61。读数窗61能同时将第二圆环区3与第一圆环区4位于同一径向上的数字符号漏出，能更有针对性的方便使用者对数字符号的读取与计算。旋转框6的设置能有效的将小朋友的注意力引至读数窗61内的数字符号中，使被教学者更能跟着教学者的思路进行学习，使教学更加直观、快捷、准确，提高训练效果。

在本实施例中，请一并参阅图1至图4，外盘2借助转轴7与内盘1转动连接，转轴7穿过内盘1的中心位置与外盘2连接。转轴7的设置方便了内盘1与外盘2之间产生转动。

在本实施例中，旋转框6借助转轴7与内盘1转动连接。

在本实施例中，请一并参阅图1至图4，第一圆环区4与第二圆环区3不产生重叠。使用者能快速、方便的观察第一圆环区4与第二圆环区3上的数字符号。

作为本实用新型实施例的一种具体实施方式，请一并参阅图1至图4，第二圆环区3上设有的数字符号由最小值沿顺时针递增加一；第一圆环区4上设有的数字符号有最小值沿逆时针递增加一。

在本实施例中，第二圆环区3上设有的数字符号为1至19的数字；和数指示区5设置于数字1与数字19之间。也可以理解为，第二圆环区3上沿周向等分成20份区域，1至19分别占据一个区域，和数指示区5占据数字1与数字19之间间隔的第20块区域。

具体的是，第一圆环区4设有的数字符号沿第一圆环区4的径向上设有两层，第一层为1至20的阿拉伯数字，第二层为20至39的阿拉伯数字，且两层数字符号中20所处的位置设置在同一径向上。

在本实施例中，第一圆环区4两层阿拉伯数字的大小不同，这样便于分辨。具体的是，1至20阿拉伯数字层的大小大于20至39阿拉伯数字层的大小。这样设置，若加数和小于或等于20，则只需要看第一层内的阿拉伯数字即可，若加数和大于20，则只需要看第二层内的阿拉伯数字即可。

在本实施例中，内盘1的直径为14.4cm，外盘2的直径为22cm。内盘1、外盘2均被均分为20个扇形区域，每个扇形区域的圆心角为18°。

本实用新型提供的计算转盘可以直观、快捷、准确地进行数学运算，将加数和直观的表示出来；另外，和数指示区5指到的每一个数字，又可以当作减法的被减数，位于读数窗61内的第一圆环区4、第二圆环区3内的数字符号，一个当作减数，另一个就是差。该计算转盘能进行40以内的加减计算，共能进行722道无重复的加减法运算，使新入学的小朋友能快速掌握数学基础的加法运算。

在本实施例中，数字符号为数字或用于标识数字的符号。

在本实施例中，旋转框6为扇形，旋转框6的圆心角为18°，旋转框6的圆心角与内盘1、外盘2单个扇形区域的圆心角相同，有利于使用人员在加减计算过程中将读数窗61裸露的算式与其他区域的算式进行对比，使刚入学的小朋友对加减计算有更深的理解。读数窗61设置为扇形结构，能更有目的的突出特定的数字符号，使小朋友的注意力更加集中到读数窗61要突出的数字符号上，提高教学效率。

作为本实用新型实施例的一种具体实施方式，请一并参阅图1至图4，内盘1、外盘2、旋转框6分别为卡片式结构，方便存放。

作为本实用新型实施例的一种具体实施方式，请一并参阅图1及图2，外盘2上设有固定孔8。固定孔8的设置方便该计算转盘的固定。

在本实施例中，固定孔8的设置位置不与第一圆环区4产生重合。

本说明书中各个实施例采用递进的方式描述，每个实施例重点说明的都是与其它实施例的不同之处，各个实施例之间相同或相似部分互相参见即可。

对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本实用新型。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本实用新型的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本实用新型将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。