一种生物教学使用的标本储物箱的制作方法

本实用新型涉及生物教学用具技术领域，具体为一种生物教学使用的标本储物箱。

背景技术：

在自然科学还没有发展的古代，人们对生物的五光十色、绚丽多彩迷惑不解，他们往往把生命和无生命看成是截然不同、没有联系的两个领域，认为生命不服从于无生命物质的运动规律。不少人还将各种生命现象归结为一种非物质的力，即“活力”的作用。这些无根据的臆测，随着生物学的发展而逐渐被抛弃，在现代生物学中已经没有立足之地了。20世纪特别是40年代以来，生物学吸收了数学、物理学和化学等的成就，逐渐发展成一门精确的、定量的、深入到分子层次的科学，人们已经认识到生命是物质的一种运动形态。生命的基本单位是细胞，它是由蛋白质、核酸、脂质等生物大分子组成的物质系统，生命现象就是这一复杂系统中物质、能和信息三个量综合运动与传递的表现。生命有许多为无生命物质所不具备的特性。揭露生命过程中的机制具有巨大的理论和实践意义。生物学，简称生物，是自然科学六大基础学科之一。研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。以及生物与周围环境的关系等的科学。生物学源自博物学，经历实验生物学、分子生物学而进入了系统生物学时期。目前生物教学中经常需要使用到生物标本，而标本需要放在标本储物箱内，方便携带。然而现有的生物标本储物箱，只能储存相应大小的标本，而不能携带不同大小的生物标本。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种生物教学使用的标本储物箱，具备可调节储物格大小的优点，解决了现有生物标本储物箱不能储存不同大小标本的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种生物教学使用的标本储物箱，包括标本储物箱本体，所述标本储物箱本体包括箱体，所述箱体的顶部活动连接有箱盖，所述箱盖的背面固定连接有第一磁铁，所述箱体的正面固定连接有第二磁体，所述箱体内壁的底部固定连接有海绵垫层，所述箱体的内部设置有箱壁，所述箱体的内部活动连接有第一内板，所述箱体的内部活动连接有第二内板，所述第一内板的正面开设有插口，所述第二内板的一端固定连接有插块，所述第一内板与第二内板之间形成有储物格。

优选的，所述箱体的左侧和右侧均固定连接有固定环，两个所述固定环之间固定连接有背带。

优选的，所述第二内板的数量为四个，所述插口的数量为三个。

优选的，所述箱壁包括木板层，木板层的底部固定连接有减震棉层。

优选的，所述插块包括金属层，所述金属层的外侧固定连接有磁铁层。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

本实用新型通过设置第一内板和第二内板形成储物格，通过第一内板的插口和第二内板的插块进行插接，从而形成储物格，通过第一内板上不同的插口进行插接，从而形成储物格的大小不同，可以根据相应的情况进行调节，从而放入不同大小的标本，因为插块的前端设置有磁铁层，所以相同插口之间插入两个第二内板时，通过磁铁层的吸力，使得第二内板的稳定性更高，便于拆卸，达到了可调节储物格大小的优点，通过设置海绵垫层和减震棉层，在携带的过程中产生晃动或碰撞，通过海绵垫层和减震棉层减少因晃动或碰撞造成的标本损坏，提高生物教学标本的安全性，通过固定环上的背带，可方便生物教师的携带，减少标本储物箱的晃动或碰撞，提高标本的安全性，从而有效的解决了现有生物标本储物箱不能储存不同大小标本的问题。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型结构侧视图；

图3为本实用新型箱盖结构示意图；

图4为本实用新型箱体结构正视图；

图5为本实用新型箱体内部结构示意图；

图6为本实用新型箱体内部结构俯视图；

图7为本实用新型第一内板结构示意图；

图8为本实用新型第二内板结构示意图；

图9为本实用新型箱壁结构示意图；

图10为本实用新型插块结构示意图。

图中：1标本储物箱本体、2箱盖、3箱体、4固定环、5背带、6第一磁体、7第二磁体、8海绵垫层、9箱壁、91木板层、92减震棉层、10第一内板、11第二内板、12储物格、13插口、14插块、141磁铁层、142金属层。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-10，一种生物教学使用的标本储物箱，包括标本储物箱本体1，标本储物箱本体1包括箱体3，箱体3的顶部活动连接有箱盖2，箱体3的左侧和右侧均固定连接有固定环4，两个固定环4之间固定连接有背带5，通过固定环4上的背带5，可方便生物教师的携带，减少标本储物箱的晃动或碰撞，提高标本的安全性，箱盖2的背面固定连接有第一磁铁6，箱体3的正面固定连接有第二磁体7，通过设置第一磁体6和第二磁体7便于箱盖2和箱体3之间的关闭与打开，箱体3内壁的底部固定连接有海绵垫层8，箱体3的内部设置有箱壁9，箱壁9包括木板层91，木板层91的底部固定连接有减震棉层92，通过设置海绵垫层8和减震棉层92，在携带的过程中产生晃动或碰撞，通过海绵垫层8和减震棉层92减少因晃动或碰撞造成的标本损坏，提高生物教学标本的安全性，箱体3的内部活动连接有第一内板10，箱体3的内部活动连接有第二内板11，第一内板10的正面开设有插口13，第二内板11的数量为四个，插口13的数量为三个，第二内板11的一端固定连接有插块14，插块14包括金属层142，通过设置金属层142来固定连接磁铁层141，金属层142的外侧固定连接有磁铁层141，第一内板10与第二内板11之间形成有储物格12，通过设置第一内板10和第二内板11形成储物格12，通过第一内板10的插口13和第二内板11的插块14进行插接，从而形成储物格12，通过第一内板10上不同的插口13进行插接，从而形成储物格12的大小不同，可以根据相应的情况进行调节，从而放入不同大小的标本，因为插块14的前端设置有磁铁层141，所以相同插口13之间插入两个第二内板11时，通过磁铁层141的吸力，使得第二内板11的稳定性更高，便于拆卸，达到了可调节储物格12大小的优点，从而有效的解决了现有生物标本储物箱不能储存不同大小标本的问题。

工作原理：该生物教学使用的标本储物箱使用时，标本储物箱本体1通过第一磁体6和第二磁体7便于箱盖2和箱体3之间的关闭与打开，通过固定环4上的背带5，可方便生物教师携带标本储物箱本体1，减少标本储物箱本体1的晃动或碰撞，提高标本的安全性，当需要放入标本进入标本储物箱本体1时，通过标本的大小来调节储物格12的大小，通过第二内板11插入不同的插口13，使得储物格12的大小不同，当生物标本过大时，通过从箱体3内拿出第一内板10和第二内板11，增加储物格12的大小，因为第一内板10和第二内板11通过相互间的支撑力与箱壁9活动连接，所以便于对第一内板10和第二内板11的拆卸，从而达到可调节储物格12大小的优点。

综上所述：该生物教学使用的标本储物箱，通过设置第一磁铁6、第二磁体7、海绵垫层8、减震棉层92、第一内板10、第二内板11、插口13、插块14和磁铁层141，解决了现有生物标本储物箱不能储存不同大小标本的问题。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。