一种课堂讲解方法、系统、设备和存储介质与流程

本申请涉及电子教学技术领域，具体而言，涉及一种课堂讲解方法、系统、设备和存储介质。

背景技术：

目前，在线辅导所用的在线课堂工具，教师和学生无法面对面沟通，更无法看到老师的“黑板”，在这种情况下，为了让老师和学生能够更好的进行沟通交流，需要提供可以供多人互动书写的在线课堂讲解工具，帮助教师和学生更好的传递知识信息，满足在线课堂上的教学互动需求。

现有的支持讲解功能的互动白板系统，一般是基于固定的白板设备或者白板软件，使用时需要借助单独的硬件，适用性差；另外，由于在线课堂的特点，教师和学生的终端可能不一致，即荧幕大小不一致、分辨率不一致，在这种情况下，多个终端用户的互动白板无法实现互动，从而使教学效率大打折扣。

技术实现要素：

本申请实施例的目的在于提供一种课堂讲解方法、系统、设备和存储介质，该课堂讲解方法和系统可以实现提高教学效率的技术效果。

第一方面，本申请实施例提供了一种课堂讲解方法，所述方法包括：接收由第一白板终端发送的操作数据，所述操作数据包括课堂讲解内容；根据所述操作数据，生成显示信息；调整所述显示信息，以适配第二白板终端的屏幕；发送调整后的所述显示信息至所述第二白板终端，以将调整后的所述显示信息在所述第二白板终端上显示。

在上述实现过程中，操作数据包括在第一白板终端上生成的操作内容，如在白板上的画图、书写等操作；该课堂讲解方法可以将第一白板终端的操作数据转换为显示信息，然后对第二白板终端的屏幕和第一白板终端的屏幕进行适配，调整显示信息，并在第二白板终端上进行显示；另外，当第二白板终端生成的操作数据需要在第一白板终端上显示时，原理同上。从而，该课堂讲解方法可以在多个白板终端中的屏幕各不相同时，依然能够完成多个白板终端之间的操作互动，在进行教学活动时，能够实现提高教学效率的技术效果。

进一步地，在所述根据所述操作数据，生成显示信息之后，所述方法还包括：保存所述显示信息。

在上述实现过程中，该课堂讲解方法在生成显示信息后，还可以保存显示信息，从而在实时的课堂讲解之外，进行讲解内容的记录和保存，方便之后学生通过回顾课堂讲解内容进行复习，从而进一步提高教学效率。

进一步地，在所述接收由第一白板终端发送的操作数据之前，所述方法还包括：接收所述第一白板终端的操作申请；根据所述第一白板终端的操作申请，检验所述第一白板终端的操作权限；若所述第一白板终端的操作权限为允许，发送允许指令至所述第一白板终端。

在上述实现过程中，该课堂讲解方法还可以对第一白板终端的操作权限进行验证，当确认第一白板终端具有操作权限后，才能进行将在第一白板终端上生成的内容发送至其他白板终端；从而确保在进行课堂讲解时，不会因为多个白板终端的同时操作，导致多个显示信息的叠加显示，保证教学秩序。

进一步地，在所述调整所述显示信息，以适配第二白板终端的屏幕之前，所述方法还包括：接收所述第一白板终端发送的屏幕密度信息；接收所述第二白板终端发送的屏幕密度信息；对比所述第一白板终端的屏幕密度和所述第二白板终端的屏幕密度，生成对比结果；根据所述对比结果，调整所述显示信息。

在上述实现过程中，该课堂讲解方法可将第二白板终端的屏幕和第一白板终端的屏幕进行对比，并根据对比结果调整显示信息，从而将第一白板终端上的操作数据可以在第二白板终端上进行显示，实现在第一白板终端的屏幕和第二白板中的屏幕在规格、大小不一致时，仍然可以实现互动，从而保证教学效率。

进一步地，所述根据所述对比结果，调整所述显示信息，包括：根据所述第一白板终端的屏幕密度和所述第二白板终端发送的屏幕密度的比例，缩放所述显示信息。

在上述实现过程中，该课堂讲解方法可实现根据第一白板终端的屏幕密度和第二白板终端的屏幕密度的比例，缩放显示信息，从而实现第一白板终端和第二白板终端的显示和互动。

第二方面，本申请实施例提供了一种课堂讲解系统，包括：第一接收模块，用于接收由第一白板终端发送的操作数据，所述操作数据包括课堂讲解内容；生成模块，用于根据所述操作数据，生成显示信息；调整模块，用于调整所述显示信息，以适配第二白板终端的屏幕；第一发送模块，用于发送调整后的所述显示信息至所述第二白板终端，以将调整后的所述显示信息在所述第二白板终端上显示。

进一步地，所述系统还包括：保存模块，用于保存所述显示信息。

进一步地，所述系统还包括：第二接收模块，用于接收所述第一白板终端的操作申请；检验模块，用于根据所述第一白板终端的操作申请，检验所述第一白板终端的操作权限；第二发送模块，用于若所述第一白板终端的操作权限为允许，发送允许指令至所述第一白板终端。

进一步地，所述系统还包括：第三接受模块，用于接收所述第一白板终端发送的屏幕密度信息；第四接受模块，用于接收所述第二白板终端发送的屏幕密度信息；对比模块，用于对比所述第一白板终端的屏幕密度和所述第二白板终端的屏幕密度，生成对比结果；所述调整模块，还用于根据所述对比结果，调整所述显示信息。

进一步地，所述系统还包括：缩放模块，用于根据所述第一白板终端的屏幕密度和所述第二白板终端发送的屏幕密度的比例，缩放所述显示信息。

第三方面，本申请实施例提供的一种设备，包括：存储器、处理器以及存储在所述存储器中并可在所述处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现如第一方面任一项所述的方法的步骤。

第四方面，本申请实施例提供的一种存储介质，所述存储介质上存储有指令，当所述指令在计算机上运行时，使得所述计算机执行如第一方面任一项所述的方法。

第五方面，本申请实施例提供的一种计算机程序产品，所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行如第一方面任一项所述的方法。

本公开的其他特征和优点将在随后的说明书中阐述，或者，部分特征和优点可以从说明书推知或毫无疑义地确定，或者通过实施本公开的上述技术即可得知。

为使本申请的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例的技术方案，下面将对本申请实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本申请的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本申请实施例提供的一种课堂讲解方法的示意性流程图；

图2为本申请实施例提供的一种课堂讲解方法的示意性流程图；

图3为本申请实施例提供的一种课堂讲解方法的示意性流程图；

图4为本申请实施例提供的一种课堂讲解系统的示意性框图；

图5为本申请实施例提供的一种课堂讲解设备的结构框图。

具体实施方式

下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行描述。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。同时，在本申请的描述中，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

本申请实施例提供的一种课堂讲解方法和系统，可应用于远程在线的课堂讲解中，例如多终端的课堂讲解中；该课堂讲解方法可以将第一白板终端的操作数据转换为显示信息，然后对第二白板终端的屏幕和第一白板终端的屏幕进行适配，调整显示信息，并在第二白板终端上进行显示；其中，操作数据包括在第一白板终端上生成的操作内容，如在白板上的画图、书写等操作；另外，当第二白板终端生成的操作数据需要在第一白板终端上显示时，按照上述方法重复即可。从而，该课堂讲解方法可以在多个白板终端中的屏幕各不相同时，依然能够完成多个白板终端之间的操作互动，在进行教学活动时，能够实现提高教学效率的技术效果。

请参见图1，图1为本申请实施例提供的一种课堂讲解方法的示意性流程图，该课堂讲解方法包括如下步骤：

步骤s100：接收由第一白板终端发送的操作数据，所述操作数据包括课堂讲解内容。

示例性地，该课堂讲解方法应用于课堂讲解系统中，其中课堂讲解系统可包括多个白板终端，多个白板终端通过课堂讲解系统连接。

示例性地，第一白板终端可以是教师终端；教师在第一白板终端上进行操作：当教师在第一白板终端上进行讲解、演示、书写时，可在第一白板终端上生成操作数据，例如画图编辑、撤销的操作、清除笔迹等，完成在第一白板终端上的书写任务；然后，第一白板终端将操作数据发送至课堂讲解系统。

示例性地，白板终端是一种电子白板，用户可以将其安装在自己的个人设备中，从而通过触摸屏在电子白板上进行讲解、演示、书写等操作。

步骤s200：根据所述操作数据，生成显示信息。

示例性地，课堂讲解系统在接收到第一白板终端上的操作数据时，可将操作数据转换为显示信息，将其发送至其他白板终端进行显示。

在一些实施方式中，该课堂讲解系统还可以保存显示信息。

步骤s300：调整所述显示信息，以适配第二白板终端的屏幕。

步骤s400：发送调整后的所述显示信息至所述第二白板终端，以将调整后的所述显示信息在所述第二白板终端上显示。

示例性地，课堂讲解系统可以根据第二白板终端的屏幕，调整显示信息从而进行适配，从而使第一白板终端上的操作数据得以在第二白板终端的屏幕上进行显示，从而实现第一白板终端和第二白板终端之间更强的互动性；例如，当教师在第一白板终端上进行讲解、演示、书写时，学生可以地看到教师的操作情况，提高教师和学生之间的互动性，进而提升教学效率。

在一些实施方式中，该课堂讲解方法应用于多个白板终端的课堂讲解系统中；此时，多个白板终端可能会同时发起操作数据，需要解决多个白板终端的操作权限的问题。请参见图2，图2为本申请实施例提供的一种课堂讲解方法的示意性流程图，该课堂讲解方法包括如下步骤：

步骤s110：接收所述第一白板终端的操作申请。

步骤s120：根据所述第一白板终端的操作申请，检验所述第一白板终端的操作权限。

步骤s130：若所述第一白板终端的操作权限为允许，发送允许指令至所述第一白板终端。

示例性地，结合图1和图2，步骤s110、步骤s120、步骤s130在步骤s100之前；该课堂讲解系统在接收第一白板终端的操作数据之前，可先对第一白板终端的操作权限进行检验，当第一白板终端的操作权限为允许时，课堂讲解系统接收第一白板终端的操作数据。

在一些实施方式中，课堂讲解系统可用于验证用户角色和权限，检查用户是否有权限进行操作；例如，当学生用户的白板终端申请操作权限，在白板终端上书写向教师提问前，需要首先验证该学生用户的权限；若权限为允许，则该学生用户可通过白板终端上书写后，由课堂操作系统将该学生用户的操作数据发送至教师用户的白板终端，完成提问过程。通过上述方式，避免因多个白板终端同时书写，导致课堂讲解系统被多个白板终端同时占用的情况发生，保证了正常的教学秩序，从而保证教学效率。

在一些实施方式中，存在课堂讲解系统的多个白板终端的屏幕规格、大小不一的情况，此时，需要再白板终端之间实现适配。请参见图3，图3为本申请实施例提供的一种课堂讲解方法的示意性流程图，该课堂讲解方法包括如下步骤：

步骤s210：接收所述第一白板终端发送的屏幕密度信息。

步骤s220：接收所述第二白板终端发送的屏幕密度信息。

步骤s230：对比所述第一白板终端的屏幕密度和所述第二白板终端的屏幕密度，生成对比结果。

步骤s240：根据所述对比结果，调整所述显示信息。

示例性地，根据第二白板终端和第一白板终端的屏幕密度，对第一白板终端的显示信息进行相应比例的缩放后，得以第二白板终端上显示；课堂讲解系统根据不同设备的屏幕分辨率和尺寸获取并计算出相应屏幕的屏幕密度，例如：

第一白板终端的屏幕分辨率若为a*b，且第一白板终端的分辨率为n1英寸，则第一白板终端的屏幕密度信息为

第二白板终端的屏幕分辨率若为c*d，且第一白板终端的分辨率为n2英寸，则第二白板终端的屏幕密度信息为

请参见图4，图4为本申请实施例提供的一种课堂讲解系统的示意性框图，该课堂讲解系统包括：

第一接收模块100，用于接收由第一白板终端发送的操作数据，所述操作数据包括课堂讲解内容。

生成模块200，用于根据所述操作数据，生成显示信息。

调整模块300，用于调整所述显示信息，以适配第二白板终端的屏幕。

第一发送模块400，用于发送调整后的所述显示信息至所述第二白板终端，以将调整后的所述显示信息在所述第二白板终端上显示。

在一些实施方式中，该课堂讲解系统还包括：保存模块，用于保存所述显示信息。

在一些实施方式中，该课堂讲解还包括：第二接收模块，用于接收所述第一白板终端的操作申请；检验模块，用于根据所述第一白板终端的操作申请，检验所述第一白板终端的操作权限；第二发送模块，用于若所述第一白板终端的操作权限为允许，发送允许指令至所述第一白板终端。

在一些实施方式中，该课堂讲解系统还包括：第三接受模块，用于接收所述第一白板终端发送的屏幕密度信息；第四接受模块，用于接收所述第二白板终端发送的屏幕密度信息；对比模块，用于对比所述第一白板终端的屏幕密度和所述第二白板终端的屏幕密度，生成对比结果；所述调整模块，还用于根据所述对比结果，调整所述显示信息。

在一些实施方式中，该课堂讲解系统还包括：缩放模块，用于根据所述第一白板终端的屏幕密度和所述第二白板终端发送的屏幕密度的比例，缩放所述显示信息。

应理解，上述课堂讲解系统的各个模块与图1-3的课堂讲解方法相对应，为避免重复，此处不再赘述。

在一些实施场景中，该课堂讲解方法应用于课堂讲解系统中，可包括多个白板终端；该课堂讲解方法可以将第一白板终端的操作数据转换为显示信息，然后对第二白板终端的屏幕和第一白板终端的屏幕进行适配，调整显示信息，并在第二白板终端上进行显示；其中，操作数据包括在第一白板终端上生成的操作内容，如在白板上的画图、书写等操作；另外，当第二白板终端生成的操作数据需要在第一白板终端上显示时，按照上述方法重复即可。从而，该课堂讲解方法可以在多个白板终端中的屏幕各不相同时，依然能够完成多个白板终端之间的操作互动，在进行教学活动时，能够实现提高教学效率的技术效果。

因此，该课堂讲解方法，一方面克服了现有技术的不足，教师在白板终端上讲解、演示、书写时，学生可以实时看到操作情况，互动性更强；另一方面，支持各种不同类型、规格的终端设备户能够同时使用白板，并根据各个终端设备的屏幕大小进行比例缩放，从而学生的白板终端可以等比例的显示教师的白板终端的操作数据，从而实现提高教学效率的技术效果。

本申请还提供一种设备，请参见图5，图5为本申请实施例提供的一种课堂讲解设备的结构框图。设备可以包括处理器510、通信接口520、存储器530和至少一个通信总线540。其中，通信总线540用于实现这些组件直接的连接通信。其中，本申请实施例中设备的通信接口520用于与其他节点设备进行信令或数据的通信。处理器510可以是一种集成电路芯片，具有信号的处理能力。

上述的处理器510可以是通用处理器，包括中央处理器(cpu，centralprocessingunit)、网络处理器(np，networkprocessor)等；还可以是数字信号处理器(dsp)、专用集成电路(asic)、现成可编程门阵列(fpga)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。可以实现或者执行本申请实施例中的公开的各方法、步骤及逻辑框图。通用处理器可以是微处理器或者该处理器510也可以是任何常规的处理器等。

存储器530可以是，但不限于，随机存取存储器(ram，randomaccessmemory)，只读存储器(rom，readonlymemory)，可编程只读存储器(prom，programmableread-onlymemory)，可擦除只读存储器(eprom，erasableprogrammableread-onlymemory)，电可擦除只读存储器(eeprom，electricerasableprogrammableread-onlymemory)等。存储器530中存储有计算机可读取指令，当所述计算机可读取指令由所述处理器510执行时，设备可以执行上述图1至图3中的方法实施例涉及的各个步骤。

可选地，设备还可以包括存储控制器、输入输出单元。

所述存储器530、存储控制器、处理器510、外设接口、输入输出单元各元件相互之间直接或间接地电性连接，以实现数据的传输或交互。例如，这些元件相互之间可通过一条或多条通信总线540实现电性连接。所述处理器510用于执行存储器530中存储的可执行模块，例如设备包括的软件功能模块或计算机程序。

输入输出单元用于提供给用户创建任务以及为该任务创建启动可选时段或预设执行时间以实现用户与服务器的交互。所述输入输出单元可以是，但不限于，鼠标和键盘等。

可以理解，图5所示的结构仅为示意，所述设备还可包括比图5中所示更多或者更少的组件，或者具有与图5所示不同的配置。图5中所示的各组件可以采用硬件、软件或其组合实现。

本申请实施例还提供一种存储介质，所述存储介质上存储有指令，当所述指令在计算机上运行时，所述计算机程序被处理器执行时实现方法实施例所述的方法，为避免重复，此处不再赘述。

本申请还提供一种计算机程序产品，所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行方法实施例所述的方法。

在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，也可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，附图中的流程图和框图显示了根据本申请的多个实施例的装置、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段或代码的一部分，所述模块、程序段或代码的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。也应当注意，在有些作为替换的实现方式中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个连续的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或动作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。

另外，在本申请各个实施例中的各功能模块可以集成在一起形成一个独立的部分，也可以是各个模块单独存在，也可以两个或两个以上模块集成形成一个独立的部分。

所述功能如果以软件功能模块的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本申请的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本申请各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：u盘、移动硬盘、只读存储器(rom，read-onlymemory)、随机存取存储器(ram，randomaccessmemory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。

以上所述仅为本申请的实施例而已，并不用于限制本申请的保护范围，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

以上所述，仅为本申请的具体实施方式，但本申请的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本申请揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本申请的保护范围之内。因此，本申请的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。