穴或岩壁上的象形文字图画。
[0163] 在其他实施方式中，所述线性连续被进一步表示为汽车赛道，而包含多组活动的 课程被进一步表示为该汽车赛道上的里程标志。在进一步实施方式中，课程被表示为一组 可选择的活动图标，该组活动图标进一步表示在广告牌上。 互动式学习路径
[0164] 在一些实施方式中，本文公开的教育系统包括用于监控儿童的进度的软件模块。 在进一步实施方式中，用于监控儿童的进度的软件模块允许儿童和/或儿童的指导者监控 儿童在例如一个科目、一个层次、一个课程等之中的进度。在进一步实施方式中，用于监控 儿童的进度的软件模块允许儿童和/或儿童的指导者监控儿童在例如多个科目、多个层 次、多个课程等之中的进度。
[0165] 在一些实施方式中，用于监控儿童的进度的软件模块允许儿童和/或儿童的指导 者监控儿童在包含连续学习层次的科目中的进度。在进一步实施方式中，用于监控儿童的 进度的软件模块允许儿童和/或儿童的指导者监控儿童在包含连续课程的学习层次中的 进度。在进一步实施方式中，用于监控儿童的进度的软件模块允许儿童和/或儿童的指导 者监控儿童在包含连续学习活动的课程中的进度。
[0166] 在一些实施方式中，用于监控儿童的进度的软件模块呈现⑶I，该⑶I包括儿童进 度的图形表示。在进一步实施方式中，所述图形表示提供使儿童受益的视觉隐喻，该视觉隐 喻将会激励儿童前进经过例如一系列的科目、层次、课程和/或学习活动。
[0167] 在一些实施方式中，儿童进度的图形表示包括可由儿童探索的环境。在进一步实 施方式中，可探索环境是可由儿童导航的。在进一步实施方式中，可探索环境包括被配置用 于教授与该环境相关联的事实的互动元素。在一些实施方式中，可探索环境包括一个或多 个针对儿童的小测验，所述小测验涵盖了与该环境相关联的事实。
[0168] 许多图形表示和视觉隐喻适用于表示儿童的进度。在各个实施方式中，合适的图 形表示和视觉隐喻举非限制性示例而言，包括自然环境（例如，一个或多个生物群落）、城 市环境（例如，一个或多个城市）、商业环境（例如，一个或多个购物中心）等。合适的陆地 生物群落环境举非限制性示例而言，包括苔原、泰加林、寒温带针叶林、草原、灌木林地、热 带稀树草原、林地、针叶林、阔叶林、河岸地区、湿地、沙漠等。合适的水生生物群落环境举非 限制性示例而言，包括池塘、潮间带、红树林、海藻林、珊瑚礁、大陆架、浮游带、底栖带、热液 喷口、冷泉等。
[0169] 在一些实施方式中，科目、学习层次或课程在⑶I中被表示为线性连续。在进一步 实施方式中，线性连续呈现教育上有效的序列中的活动和/或课程。在一些实施方式中，包 含多组课程的学习层次被表示为线性连续中的点。在各个实施方式中，1个、2个、3个、4个、 5个、6个、7个、8个、9个、10个、11个、12个、13个、14个、15个、16个、17个、18个、19个、 20个、21个、22个、23个、24个、25个、26个、27个、28个、29个、30个、31个、32个、33个、 34个、35个、36个、37个、38个、39个、40个或更多个学习层次被表示为线性连续中的点。 在一些实施方式中，包含多组学习活动的课程被表示为线性连续中的点。在各个实施方式 中，1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个、9个、10个、11个、12个、13个、14个、15个、16 个、17个、18个、19个、20个、21个、22个、23个、24个、25个、26个、27个、28个、29个、30 个、31个、32个、33个、34个、35个、36个、37个、38个、39个、40个或更多个课程被表示为 线性连续中的点。在一些实施方式中，学习活动被表示为线性连续中的点。在各个实施方 式中，1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个、9个、10个、11个、12个、13个、14个、15个、 16个、17个、18个、19个、20个、21个、22个、23个、24个、25个、26个、27个、28个、29个、 30个、31个、32个、33个、34个、35个、36个、37个、38个、39个、40个或更多个学习活动被 表示为线性连续中的点。
[0170] 在一些实施方式中，用于监控儿童的进度的软件模块呈现⑶I，该⑶I包括儿童进 度的图形表示，该图形表示包括代表该儿童的虚拟化身。在进一步实施方式中，儿童选择、 创建、修改和/或定制他们的虚拟化身。在进一步实施方式中，代表儿童的虚拟化身被描绘 成在儿童进度的表示内沿着科目、层次、课程和/或学习活动的线性连续进展或前进。
[0171] 在一些实施方式中，用于监控儿童的进度的软件模块呈现⑶I，该⑶I包括互动元 素，该互动元素允许儿童可选地揭示和学习关于用以表示儿童进度的图形表示和视觉隐喻 的事实。例如，在一个实施方式中，儿童的虚拟化身遵循逐步的学习活动路径，所述学习活 动在视觉上表示为分阶段进展经过自然界存在的一系列生物群落（例如，热带雨林，随后 是干旱的沙漠等）。进一步地，在该示例中，在完成学习活动之间，儿童可选地与诸如动物、 植物、地质构造等元素进行互动，沿着该路径揭示和学习环境事实。相应地，在此类实施方 式中，用于监控儿童的进度的软件模块呈现GUI，该⑶I包括本身就是学习活动的儿童进度 的表示。换言之，儿童学习之旅的视觉表示本身就是呈现多种可探索环境的学习经历。
[0172] 参考图34,在特定实施方式中，与用于监控儿童的进度的软件模块相关联的GUI 包括代表儿童的虚拟化身10,该虚拟化身10进展经过个别课程的线性连续20,该线性连续 20被描绘成经过珊瑚礁环境的逐步路径。在该实施方式中，每个课程进一步包含一组学习 活动30,诸如书籍、拼图、美术活动、游戏和歌曲。
[0173] 参考图35,在另一特定实施方式中，与用于监控儿童的进度的软件模块相关联的 Gn包括代表儿童的虚拟化身10、被描绘成经过丛林环境的路径的个别课程的序列20以及 与该环境相关联的互动元素40,所述互动元素40允许儿童学习环境事实。在该实施方式 中，互动元素40包括丛林动物诸如猴子和鹦鹉，其在发生互动时（例如，点击、滚动、轻敲、 触摸并长按等），揭示关于丛林环境以及生活在其中的动物的环境事实。
[0174] 参考图36,在另一特定实施方式中，与用于监控儿童的进度的软件模块相关联的 Gn包括代表儿童的虚拟化身10、被描绘成经过沙漠环境的路径的个别课程的序列20以及 与该环境相关联的互动元素40,所述互动元素40允许儿童学习环境事实。在该实施方式 中，互动元素40包括沙漠植物和动物诸如仙人掌，其在发生互动时（例如点击、滚动、轻敲、 触摸并长按等），揭示关于沙漠环境以及生活在其中的植物和动物的环境事实。
[0175] 参考图37,在特定实施方式中，与用于监控儿童的进度的软件模块相关联的GUI 包括导航元素50,用以访问与互动环境元素相关联的可选的小测验60。 奖励儿章
[0176] 在一些实施方式中，本文公开的教育系统包括用于奖励儿童完成活动的软件模 块。鉴于本文提供的公开内容，所述软件模块是通过使用本领域已知的机器、软件和语言 的、本领域技术人员已知的技术来创建的。在一些实施方式中，所述用于奖励儿童完成活动 的软件模块奖励儿童完成例如科目、学习层次、课程和/或学习活动。在进一步实施方式 中，所述软件模块奖励儿童与用于监控儿童进度的互动式学习路径进行互动。在进一步实 施方式中，所述软件模块奖励儿童完成与用于监控儿童进度的互动式学习路径相关联的小 测验。
[0177] 在一些实施方式中，所述软件模块创建虚拟经济。虚拟经济是设计用于通过奖励 单位来鼓励高效活动的系统。任何可见和可数的事物均可用作单位。在有效的虚拟经济中， 个人在完成学习活动后立即收到单位，并且该单位被收集并于随后被用于交换有意义的物 体或特权。在本文公开的教育系统的进一步实施方式中，虚拟经济包括因完成活动而奖励 的一个或多个单位，以及用于将奖励单位花费在该教育系统中使用的虚拟物品上的一个或 多个商店。
[0178] 在一些实施方式中，因完成活动而奖励的单位被表示为虚拟物体，举非限制性示 例而言，包括硬币、货币、金条、钻石、珠宝或财宝。在一些实施方式中，因完成活动而奖励的 单位被表示为抽象物，举非限制性示例而言，包括点数、星标、心形物、笑脸或闪电。在一些 实施方式中，因完成活动而奖励的单位被表示为质量或属性的度量，举非限制性示例而言， 包括力量、能力或生命。在附加的实施方式中，因完成活动而奖励的单位的数目基于情形而 变化，所述情况举非限制性示例而言，包括在活动中的表现、花费在活动上的时间、活动的 难度或者儿童已完成活动的次数。在一个实施方式中，用于奖励儿童的软件模块为完成活 动达五次或更多次而奖励双倍单位。
[0179] 参考图28,在一些实施方式中，所述单位被表示为虚拟票券。在这些实施方式中的 一些实施方式中，因完成活动而奖励的票券的数目根据活动所需的努力程度或时间而有所 不同。在进一步实施方式中，虚拟票券被表示为从虚拟机器分发。在进一步实施方式中，虚 拟票券机器显示因上次完成的活动而奖励的票券数目以及收集的票券的总数。
[0180] 在一些实施方式中，用于奖励儿童完成活动的软件模块进一步包括用于交换票券 的系统。在一些实施方式中，交换票券以解锁或获得对新活动或游戏的访问。在一些实施 方式中，用票券交换非虚拟商品。在这些实施方式中的一些实施方式中，非虚拟商品举非限 制性示例而言，包括服装、海报、音乐、视频、桌面图像和铃声。在其他实施方式中，用票券来 交换在教育系统中使用的虚拟物品。
[0181] 参考图29,在一些实施方式中，在一个或多个互动虚拟商店中用票券来交换在教 育系统中使用的虚拟物品。在一些实施方式中，经由虚拟购物中心来提供对一个或多个商 店的访问，该虚拟购物中心列出开放的商店，显示儿童当天赚得的票券数目以及儿童已收 集的票券总数。在进一步实施方式中，在教育系统中使用的虚拟物品举非限制性示例而言， 包括用以定制虚拟化身、虚拟宠物和表情符号的物品，所述表情符号是表示情绪的图标，常 用于表达心情。在附加的实施方式中，在教育系统中使用的虚拟物品包括教育系统的GUI 的皮肤和教育系统的GUI的主题。
[0182] 参考图30,在一些实施方式中，虚拟化身商店允许儿童用奖励的票券交换服装、特 征和其他物品以定制用以在教育环境中代表该儿童的虚拟化身。在进一步实施方式中，虚 拟化身服装举非限制性示例而言，包括衬衫、连衣裙、下装、袜子、鞋、夹克、毛衣和服饰。在 进一步实施方式中，虚拟化身特征举非限制性示例而言，包括肤色、眼睛、眼睛颜色、鼻子、 嘴巴、嘴巴颜色、发型和发色。在进一步实施方式中，虚拟化身物品举非限制性示例而言，包 括背景场景、眼镜和宠物。在这些实施方式中的一些实施方式中，对儿童虚拟化身的定制在 它们被选择时是实时演示的。 创律用以代表儿章的虑拟化身
[0183] 在一些实施方式中，本文公开的教育系统包括用于创建、维持和增强用以在教育 系统中代表儿童的虚拟化身的软件模块。鉴于本文提供的公开内容，所述软件模块是通过 使用本领域已知的机器、软件和语言的、本领域技术人员已知的技术来创建的。虚拟化身是 计算机用户在诸如视频游戏、互动网站或因特网论坛等基于计算机的环境中对他/她自己 的表示。在一些实施方式中，用于创建用以代表儿童的虚拟化身的软件模块包括用于选择 在教育系统中使用的儿童虚拟化身的形式的装置。在进一步实施方式中，用于创建用以代 表儿童的虚拟化身的软件模块包括用于选择在用于监控儿童的进度的一个或多个互动式 学习路径中使用的儿童虚拟化身的形式的装置。在一些实施方式中，用于创建用以代表儿 童的虚拟化身的软件模块包括用于选择与儿童的虚拟化身相关联的服装和身体特征的装 置。在进一步实施方式中，用于选择虚拟化身服装的装置包括用于选择每件服装的颜色和 风格的装置。
[0184] 参考图31a，在一些实施方式中，虚拟化身是儿童的形式。在特定实施方式中，虚拟 化身服装包括衬衫、下装、袜子和鞋。在特定实施方式中，虚拟化身的身体特征包括肤色、目艮 睛、眼睛颜色、鼻子、嘴巴、嘴巴颜色、发型和发色。在这些实施方式中的一些实施方式中，对 儿童虚拟化身的定制在它们被选择时是实时演示的。
[0185] 在进一步实施方式中，虚拟化身的形式举非限制性示例而言，包括人、动物和外星 生物。在进一步实施方式中，虚拟化身的服装举非限制性示例而言，还包括连衣裙、短裙、夹 克、外套、毛衣、西装、珠宝、围巾、手套、裤子、短裤、背带裤、吊带衫、泳衣、长袍、睡衣、凉鞋、 拖鞋、靴子和服饰。在进一步实施方式中，虚拟化身的身体特征举非限制性示例而言，包括 性别、身高、体重、体形、残疾、耳朵、眉毛、眉毛颜色、用手习惯、鞋码、雀斑和背带。
[0186] 参考图31b，在一些实施方式中，用于创建用以代表儿童的虚拟化身的软件模块包 括用于创建、维持和增强与教育系统中使用的儿童虚拟化身相关联的房间的装置，以及用 于定制该房间的各个方面的装置。在进一步实施方式中，所述房间的这些方面举非限制性 示例而言，包括大小、颜色、家具、艺术品、窗户、门、灯光、音乐、窗帘、玩具和装饰。在进一步 实施方式中，儿童可以用家具来定制房间，所述家具举非限制性示例而言，包括桌子、椅子、 灯具、钟表、画框、书架和布告栏。
[0187] 在进一步实施方式中，用于创建用以代表儿童的虚拟化身的软件模块包括用于选 择与教育系统中使用的儿童虚拟化身相关联的动画或运动特征的装置。在进一步实施方式 中，虚拟化身动画举非限制性示例而言，还包括挥手、跳舞、眨眼和微笑。
[0188] 在附加的实施方式中，用于创建用以代表儿童的虚拟化身的软件模块进一步包括 用于捕捉、缩放和平移儿童虚拟化身的图像以供在教育系统中显示的装置。在进一步实施 方式中，所述用于捕捉、缩放和平移图像的装置被表示为互动式相机。 各个非限制件实施方式
[0189] 在一些实施方式中，本文描述的教育系统的特征在于完全没有第三方广告。在进 一步实施方式中，教育系统的运营商为他们自己的教育上相关的产品和服务做广告，而不 为其他人的产品和服务做广告。在这些实施方式中的一些实施方式中，没有第三方广告有 助于教育系统的浸入式特点。
[0190] 在一些实施方式中，本文描述的教育系统的特征在于完全没有通往第三方网站的 直接链接。在进一步实施方式中，教育系统的运营商链接到他们自己的教育上相关的网站， 而不链接到其他人的网站。在这些实施方式中的一些实施方式中，没有通往第三方网站的 直接链接有助于教育系统的浸入式特点。
[0191] 在一些实施方式中，本文描述的教育系统包括用于评价活动的软件模块。在一些 实施方式中，儿童具有在活动完成时表达对该活动的意见的选项。在一些实施方式中，儿童 具有在活动进行期间表达对该活动的意见的选项。在进一步实施方式中，儿童具有在数值 尺度（比如从1到5的尺度）上表达对活动的意见的选项。在其他实施方式中，儿童具有 用表情符号来表达对活动的意见的选项。在其他实施方式中，儿童具有通过举非限制性示 例而言向活动分配颜色、星标、点数或字母来表达对活动的意见的选项。
[0192] 在一些实施方式中，本文描述的教育系统包括用于指定最喜欢的活动的软件模 块。在进一步实施方式中，儿童被允许有机会在活动完成时将该活动指定为最爱。在一些 实施方式中，儿童可以在活动进行期间将该活动指定为最爱。在进一步实施方式中，儿童具 有访问他/她已经指定为最爱的那些活动的库的选项。在一些实施方式中，儿童具有附加 地访问儿童教育社区最常指定为最爱的那些活动的库的选项。
[0193] 参考图32,在一些实施方式中，儿童具有查看和分类代表最喜欢的活动的图标的 选项。在一些实施方式中，儿童具有按活动类型查看和分类最爱的选项。在一些实施方式 中，儿童具有按科目查看和分类最爱的选项。在一些实施方式中，儿童具有按该儿童给出的 评价或者按儿童教育社区给出的平均评价来查看和分类最爱的选项。
[0194] 在一些实施方式中，本文公开的教育系统包括用于允许儿童使用该系统来彼此交 流的软件模块。鉴于本文提供的公开内容，所述软件模块是通过使用本领域已知的机器、软 件和语言的、本领域技术人员已知的技术来创建的。在一些实施方式中，交流的手段包括因 特网聊天。在一些实施方式中，交流的手段包括内联网聊天。在进一步实施方式中，交流的 手段是视频聊天。在其他实施方式中，交流的手段包括电子邮件或虚拟邮件。在这些实施 方式中的一些实施方式中，用以交流的系统不允许与教育系统之外的各方进行交流。
[0195] 参考图33,在一些实施方式中，本文公开的教育系统进一步包括虚拟邮件系统。在 一些实施方式中，虚拟邮件系统包括收件箱和发件箱。在一些实施方式中，虚拟邮件系统 允许编写新消息、回复消息、转发消息、删除消息、打印消息、向消息添加附件，以及向消息 添加表情符号。在进一步实施方式中，可以将虚拟经济中因完成活动而奖励的单位（诸如 虚拟票券）用于交换表情符号，该表情符号可以被添加到虚拟邮件消息中以表达儿童的心 情。在一些实施方式中，虚拟邮件系统经由因特网传输消息。在其他实施方式中，虚拟邮件 系统经由内联网或其他计算机网络传输消息。在一些实施方式中，虚拟邮件系统通过为儿 童提供向朋友和指导者呈现他/她自己的教育工作成果的机会，有助于教育系统的浸入式 特点。
[0196] 在一些实施方式中，本文公开的教育环境包括多个导航模式。在进一步实施方式 中，所述导航模式包括顺序导航模式、引导导航模式和独立导航模式。
[0197] 在一些实施方式中，本文公开的教育环境包括顺序导航模式，其中系统向儿童呈 现一个或多个科目中的不止一个活动的预定序列，其中儿童必须完成该序列中每个在前的 活动以进展到下一活动。在一些实施方式中，预定活动序列中的每个步骤包括一个活动或 一组备选活动。在进一步实施方式中，在预定活动序列中的下一步骤是单一活动的情况下， 所述教育系统将该活动呈现给儿童。在进一步实施方式中，在预定活动序列中的下一步骤 是一组备选活动的情况下，所述教育系统将来自该组备选活动中的一个活动呈现给儿童。
[0198] 在一些实施方式中，本文公开的教育环境包括引导导航模式，其中教育系统向儿 童呈现一个或多个科目中的一个或多个活动，所述活动由指导者从活动的群组中选择以创 建活动的子群组。在一些实施方式中，在引导导航模式下，儿童从活动的子群组中选择活 动。
[0199] 在一些实施方式中，本文公开的教育环境包括独立导航模式，其中儿童自由地从 活动的完整群组中选择活动。
[0200] 在更进一步实施方式中，儿童具有在可用的导航模式之间进行切换的选项。在本 文公开的教育系统的一些实施方式中，每个导航模式的可用性由儿童的指导者或由教学设 计者所决定。在进一步实施方式中，儿童具有自由地使用由教育系统所提供的任何导航模 式的选项。在其他实施方式中，儿童具有在教育环境的设置区域中选择一个或多个导航模 式的选项。在这些实施方式中的一些实施方式中，由多个导航模式提供的寻找、浏览和探索 学习活动的灵活性有助于教育系统的互动性质和浸入性质。
[0201] 在一些实施方式中，顶级和次级GUI包括多个选项卡，所述选项卡提供对教 育系统常用的浸入式和互动式特征的快速访问，所述浸入式和互动式特征举非限制性示例 而言，包括由指导者所选择的活动的子群组，预定活动序列的表示，被指定为最爱的活动的 库，用于创建、维持和增强儿童虚拟化身的商店、虚拟邮件系统，以