控管理器
在示范实施例中，孩子监控管理器为孩子模式中的所有活动提供访问、使用和时间跟踪。在一些实施例中，孩子监控管理器与经由因特网可访问的在线父母控制板服务相链接，以提供基于实时网络的报告。在一些实施例中，孩子监控管理器还提供对内容、测试、表现评估以及与内容之间的其他用户交互的使用结果的监控。除了直接用于与自适应学习系统结合使用之外，如本文所述，监控结果也能够上传到远程设施、诸如服务器，在那里能够进行更广泛表现分析。
[0102]4.应用管理器
在示范实施例中，应用管理器提供基于个体用户简档经由添加App界面来管理和限制对应用的访问权的能力。这允许经授权的应用集合在孩子模式中成为可用。在孩子模式中可用的、经授权的应用集合可由服务提供商或者由父母或其他权威人士来策划，使得它们被识别为适合于某个年龄或性别组或其他小组的用户。
[0103]5.内容管理器
在示范实施例中，内容管理器基于诸如年龄、性别和兴趣之类的用户简档参数来过滤内容。它限制访问权以在孩子模式中提供安全环境。例如，内容管理器可使用具有采用与用户简档参数有关的元数据标签的预定义分类的内容。内容管理器可通过将内容的元数据与用户简档的参数进行比较，并且仅为内容提供满足用户简档参数的元数据，来限制对用户简档的内容访问权。内容管理器提供可定制设定，其可由父母修改，以用于提供对内容的每一用户简档个性化访问权。
[0104]在应用级，0S覆盖的一示范实施例包括0S覆盖系统App、第三方预加载App、本地Android App 和第三方 App。
[0105]1.0S 覆盖系统 App
示范OS覆盖系统应用环境包括创建平板生态系统环境的定制应用的完整队列(fullline-up)。这使能用于应用访问以及在应用内进行的购买(“app中”购买)的一个中心用户帐户。示范0S覆盖应用环境包括:
a.内容服务，包括供免费或付费获取的为孩子所选择的策划app。
[0106]b.对孩子和父母的音乐服务；
c.对孩子的视频服务；
d.具有父母控制的75Γ存储；
e.文件同步服务一用于平板装置与计算机之间的简易文件传递
f.教育服务一采用自适应学习来支持多个教育科目；
g.内容一包含用于网络的在线孩子内容、在线视频、游戏和手工；
h.书籍一故事书创建器；
1.诊断工具一设计用于装置和系统故障排除和反馈；
j.父母控制板一提供对基于网络的父母控制板的快速访问。
[0107]2.预加载定制第三方App
OS覆盖的示范实施例包括预加载的定制第三方App，其可包括一个或多个定制第三方app (其预先选择成提供和/或补充被认为对于孩子而言重要的体验，诸如学习、创建、观看、阅读和播放)。某些第三方app与0S覆盖系统环境紧密集成，包括链接到0S覆盖系统的App区电子零售商店应用，例如，以促进免费第三方app到付费版本的升级。在示范实施例中，预加载的定制第三方App可包括下列的一个或多个:
a.App b.游戏
c.社交媒体
d.电子书
e.视频
在以这些核心管理器库直接嵌入在移动装置的操作系统的应用框架级的情况下，OS覆盖提供一种受保护环境，其提供优于其他方式的突出有益效果，非限制性地包括下列优占.1.兼容性。由于它作为现有操作系统之上的覆盖来构建，所以它与设计用于通用操作系统的任何应用或内容没有兼容性问题。
[0108]2.瞬动(Instant On)体验。装置一加电时，就使能所有父母控制相关特征。
[0109]3.安全性。与安全性的应用级实现(其能够容易被绕开或者呈现与其他应用的应用兼容性问题)不同，0S覆盖的安全性依靠基础核心0S的安全性特征，从而降低绕开的可能性。
[0110]4.集成。与在其中单独实现独立特征的方式不同，0S覆盖提供所有应用和特征的完全集成生态系统。它还允许所有兼容应用请求在生态系统的安全和保卫中的授权(例如通过在孩子模式内父母密码的输入，或者通过父母控制板中的控制的配置)。
[0111]5.使用的容易。作为集成0S覆盖系统的一部分，孩子模式中所有应用和内容的设定和访问控制在生态系统内管理，而无需对各种应用管理独立和个体的设定。
[0112]6.直接访问。由于0S覆盖系统与核心0S的集成，在0S覆盖系统下运行的应用和进程能够直接访问低级驱动程序、诸如W1-F1、照相机、显示器、音响等。这提供以其他方式不准许的对核心0S特征的迄今空前级别的访问。
[0113]模式管理器(多模式UI)
模式管理器嵌入0S覆盖系统中，以为孩子和父母提供多用户界面支持。孩子模式和父母模式能够使用图2所示的使用流程来回切换。如图2所示，在步骤201，运行具有0S覆盖系统的移动操作系统的装置被启动。在步骤203，系统确定默认是否设置成孩子模式。在步骤205，如果默认设置成孩子模式，则进入孩子模式。在步骤207，默认不是设置成孩子模式，进入父母模式。在步骤209，为了从孩子模式进入父母模式，系统确定父母密码是否被提供。如果父母密码被提供，则系统从孩子模式切换到父母模式。在步骤211，为了从父母模式进入孩子模式，选择孩子模式图标，并且返回到步骤205，进入孩子模式。
[0114]父母模式
在一些实施例中，父母模式是核心0S的默认用户界面。除其他以外，父母模式提供如下特征，包括但不限于，通用U1、对任何应用和内容的开放访问权、对所有装置设定的开放访问权、执行一次点击购买的完全特权、以及对执行系统更新的完全控制。
[0115]孩子模式
在一些实施例中，孩子模式提供对平板的无保护和无限制访问权问题的嵌入式解决方案。作为0S覆盖系统的一部分，它在平板一加电时就允许针对孩子的基于简档的安全环境。孩子模式包括针对应用的父母控制的时间、使用和访问限制。这类限制的示例包括限制对预定义孩子友好内容和app的访问权、限制在没有直接父母监控的情况下使用的时间限制、以及通过孩子监控管理器的装置使用的父母监控。
[0116]在一些实施例中，内容消费在孩子模式中管理，包括通过手工和远程方法。例如，基于云的服务基于个体孩子用户简档来保持和提供内容列表。内容消费管理器提供个性化和定制的内容消费模型。
[0117]在一些实施例中，具有预加载应用和内容(其中包括适合于孩子的特别选择的游戏、app、音乐和视频)的集成0S覆盖系统提供装置的即时可用性，而与用于内容下载的因特网访问的可用性无关。预加载应用和内容可与内容类别(包括学习、创建、观看、阅读和播放的类别)对应，以帮助最大化用户对平板的享受。
[0118]在一些实施例中，预加载app以及用于从生态系统的内容提供界面(其包括App区和财宝箱界面)下载的可用app被策划、或者特别选择和验证为孩子-友好app或游戏。
[0119]在一些实施例中，在孩子模式中，能够通过在平板上完成活动来挣得虚拟货币，其中活动包括但不限于诸如下列活动:在数学课程上获得满分；用于完成日常工作(chore)。虚拟货币能够通过由父母进行的分配直接获取。虚拟货币能够因为没有完成活动而被扣除。针对用户简档的虚拟货币的余额可本地储存并且同步到生态系统的基于云的简档以供远程管理。虚拟货币分配不仅提供激励和奖励做了好事的孩子，而且还使他们有纪律。
[0120]在一些实施例中，教育性app作为0S覆盖系统的一部分进行预加载，并且它能够在孩子模式中访问。这提供基于标准总课程的综合性学习解决方案。它引入认真学习作为总体用户体验的一部分。教育性app还与基于云的教育性平台服务链接，教育性平台服务跟踪每个孩子的进度和表现，并且提供每科目的所建议改进区的分析。
[0121 ] 在一些实施例中，孩子模式用户界面包括针对孩子的简单和直观用户界面。移动装置的核心0S的标准用户界面(其包括针对父母模式的用户界面)的固有问题是对孩子导航的复杂度和困难。以下是特别解决孩子面对通用平板计算机的问题的特征:
大App图标。对于年纪较小的孩子，手指控制尚未良好发育以精确对准较小面积的表面。因此，使用较大app图标301，如图3中所示的主页界面线框图示300中所示，使孩子更容易启动app。孩子模式还提供多个可滚动屏幕来储存这些大app图标的快捷方式供简易访问。
[0122]弹出式访问栏。对于通常不频繁访问的功能，孩子模式界面包括如图3所示的弹出式访问栏303，以提供简单设定访问以及父母模式访问链接。这降低可查看界面内的混乱，并且保持通用孩子友好主题。
[0123]App图标组织和放置。孩子模式为孩子提供通过允许将app拖放到期望位置以及将多个app聚集在app文件夹305中来定制他们的屏幕的多种方式。这促进个性化和创造力。孩子模式还使某些app能够被锁定在它们对应的位置。
[0124]系统状态栏过滤器。未经同意的通知被过滤，以为孩子们阻止可能违反孩子模式的安全环境的不安全显示和访问。
[0125]基于简档的定制。壁纸、App按钮样式和App快捷方式组织能够基于不同孩子的简档来定制。父母模式包含完全独立设定，其允许UI模式之间的总体外观和感觉的差别。
[0126]在一些实施例中，多模式系统提供策划孩子-安全内容。仅提供对由父母或服务提供商预定为适合给定年龄或性别组或其他小组的内容的访问。多模式配置还可过滤应用中的内容，其为孩子提供更安全内容访问环境。内容包括针对孩子的预加载音乐；针对孩子的预加载音乐视频；针对孩子的预加载电子书；针对孩子的音乐商店；孩子的卡通和视频；针对孩子的网络内容；针对孩子的在线视频；针对孩子的在线手工。
[0127]孩子-安全、学习和奖品生态系统概述
图4是示出按照本发明的一些实施例的、孩子-安全、学习和奖励生态系统400的方面的图示。生态系统提供孩子-安全系统和内容的有限制环境。按照一些实施例，该生态系统包括通过网络(诸如因特网)通信地连接的服务器402、移动装置404。移动装置404包括父母操作环境406，诸如如上所述在移动操作系统的应用层框架上运行的父母模式和用户界面；管理进程408，诸如如上所述的模式管理器、内容管理器和父母控制管理器；以及孩子操作环境410，诸如如上所述的孩子模式和用户界面，其对app和资源412的访问权通过父母操作环境406和管理进程408来管理。孩子操作环境410还包括对自适应学习系统所使用的用户界面的访问权，下面进一步描述。
[0128]图4还示出向一个或多个移动装置(包括移动装置404)提供在线服务和支持的、服务器402的方面。在一些实施例中，服务器402包括自适应学习系统414的引擎和其他在线服务，下面进一步描述。服务器402保持用户帐户，包括父母帐户416和孩子帐户418。父母帐户416包括帐户信息，诸如简档参数、所购买的app、所购买的奖励信用、认证凭证、所拥有的生态系统移动装置的身份、以及与父母帐户416关联的孩子帐户。孩子帐户418包括帐户信息，诸如简档参数(例如照片、年龄、性别、教育程度、教育科目、使用数据、期望行为)、从自适应学习系统收集和获取的数据、以及从父母帐户416中的奖励信用分配给孩子帐户418的任何奖励信用。按照一些实施例，针对移动装置上的孩子操作环境的个性化数据可随孩子帐户418来储存，并且可下载到与孩子帐户418关联的不同装置上。在一些实施例中，单个密码或认证凭证通过所有帐户、简档以及移动装置模式和操作环境来传播，以访问生态系统的界面资源的任一个的受限制区域。
[0129]如图4所示的服务器402还托管策划内容商店系统420，其提供内容供生态系统的用户进行购买。下面还进一步描述策划内容商店系统的细节。策划内容商店系统420包括策划奖励商店422，其接受信用作为用于购买策划内容的支付。在一些实施例中，并且下面进一步描述，由奖励商店422所接受的信用通过来自移动装置404的孩子模式界面来偿还由孩子用户使用奖励信用进行的策划app的购买，其中奖励信用由孩子通过满足某些条件(诸如通过完成自适应学习系统中的学习路径，或者通过完成来自日常工作列表的任务)来赚取。
[0130]服务器402包括用于为生态系统的网站和网页服务的网络服务器424。所服务的网站包括父母控制板界面426，从其中监督用户可访问父母帐户416以管理孩子帐户418，包括监控孩子帐户418的使用数据、从自适应学习系统414来审查和生成分析、洞察(insight)和推荐报告、购买用于分配给孩子帐户418的新信用、以及管理日常工作列表和奖励系统。
[0131]父母帐户416可与若干移动装置关联，并且每个孩子帐户可与这类装置的任一个或全部关联。每个父母帐户416从而提供公共孩子-安全、学习和奖励生态系统，从其中能够为每个孩子帐户418以及与孩子帐户418关联的孩子用户界面定制特征和资源。
[0132]平板PC上的自适应学习
图5示出按照本发明的一些实施例的方面的、基本自适应学习系统(FALS)的组件的图示。FALS包括直接指导组件、间接指导组件和技术使能器。直接指导组件组织、提供和监控技能获取活动，并且处于FALS应用程序的中心，这是为了确保技能集合的获取或增强。直接指导组件包括用于向用户呈现指导材料的课件定义和个性化502、用于提供与用户的交互来教授课程(coursework)的技能获取方法504、以及用于评价评估及跟踪以供提供进步路径的下一阶段和其他推荐的洞察及推荐控制板506。直接指导组件导致基本技能集合的获取或增强。
[0133]如图5所示，间接指导组件是支持直接指导组件的FALS的基础结构的一部分。间接指导组件使FALS能够最有效地实现基本技能集合的获取和增强。间接指导组件是通过对用户动机和行为有影响而间接地对技能的获取作贡献的增强或特征，用户动机和行为诸如:练习频率和数量；练习的重复；改进熟练度的志向；改进熟练度的竞争；对成就(进展和熟练度)的符号奖励；以及对成就的有形或虚拟奖励。增强在行为科学和组织文献中被广泛地认可为对取得和维持导致表现改进的行为变化是必需的。因此，尽管是间接的，但是它们对FALS的目的的成就是关键的。间接指导组件包括内容商店508、触摸装置生态系统和app 510、类似游戏的UI和机构512、以及虚拟货币和奖励系统514。
[0134]如图5进一步所示，技术使能器是被开发来支持直接和间接指导组件的技术基础结构的一部分。技术使能器是按照使其对用户和监督用户的实用价值最大化的方式来操作指导组件所需的软件解决方案和服务。技术使能器包括离线/在线能力516、数据捕获和获取518、监督用户环境520、同步522、以及保密性合规系统524。FALS的离线操作，其在处于离线模式的同时具有维持数据捕获和获取的能力、以及具有自动地将数据集与云服务进行同步的增加的能力，使用户能够在因特网连接不可用时维持练习，同时得到与具有可用因特网连接情况下相同的有益效果。
[0135]按照本发明的一些实施例，基本自适应学习系统(FALS)基于他或她对总课程所要求的基本技能集合的每个的熟练程度向每个用户提供个性化学习程序。它允许监督用户来获得对基本技能集合获取中的进度和熟练度的洞察。在一些方面，它提供补充学习课件(其与核心总课程国家标准(Core Curriculum State Standards)所要求的必修技能集合相符)以及工作环境(在其中用户能够通过学习、练习、重复、评估、即时反馈、激励和满足自主地获取或增强这些技能集合)。
[0136]FALS围绕技能集合(以下称作“基础(fundamental)”)来组织，其中每个是一个特定技能集合，其必须到给定科目的级别水平的结束时获取，以前进到给定科目的下一级别水平。FALS与核心总课程国家标准相符以确定必修技能是什么，并且在其结构和进度路径中反映如何在课堂中教授和获取每一基础。FALS随后基于他或她对总课程中所要求的基本技能集合的每个的熟练程度向每个用户提供个性化课件。
[0137]FALS可在具有触摸屏输入界面的移动装置上实现。每一基本技能集合获益于其自身集合的用户界面以及外观和感觉，针对基于触摸的用户交互来最优化，并且特别设计成教授或增强技能集合的获取。
[0138]按照本发明的一些实施例的方面，总体应用用户界面是设计成使练习和重复访问最大化的类似游戏的界面。在提供独特可视身份系统以识别属于给定基础的课程以及用户沿着其浏览的可视学习路径中，它结合增强与FALS的接合的游戏机构、视觉、听觉、动觉和运动的提示和交互，并且驱动重复练习以及对FALS的重复访问。
[0139]FALS在触摸移动装置上按离线模式操作一即，在没有到因特网以及到云服务的连接的情况下一具有对技能集合获取所需的所有核心特征的访问权，以在离线时自动捕获用户信息和用户行为(“数据集”)，并且当装置变成在线时自动将这个数据集与云应用和服务同步。
[0140]FALS采用触摸屏输入界面来捕获用户行为以及与移动装置的交互。具体来说，FALS捕获与教育目标有关的?目息，包括不一定引起熟练度评估或者引起指导项目的完成的练习尝试。另外，FALS捕获用户事件以及与软件的交互，并且允许从教育性观点以及从应用观点总体上优化系统的性能。
[0141]FALS的组件协同工作来满足教育性目标，其是为了使能或增强基本技能集合的获取。这些组件的性质、交互和相互依赖性详述如下。
[0142]基本自适应学习系统包括:课件定义和个性化系统；集成到移动计算装置的应用和云服务；集成到触摸移动计算装置的类似游戏的用户界面和动态、技能集合获取方法；基于在线分析的洞察和推荐解决方案；以及可兑换虚拟和有形商品的基于虚拟货币的奖励系统；针对FALS课件和第三方应用和资料的内容商店；以及用于将第三方应用与FALS平台、应用和附件无缝集成的生态系统。
[0143]前面所述特征的每个将更详细地描述如下。
[0144]课件定义和个性化系统
在一些实施例中，基本自适应学习(FAL)系统包括课件定义和个性化系统(CDPS)。CDPS包括:随着基本必修技能集合来构造的参考总课程；针对基本技能集合的每个的计划性学习路径；以及自适应学习算法，其为每个用户个性化学习路径，并且基于用户个体表现和用户对技能集合的熟练程度来对它进行动态调整。FAL系统是独特的，因为它创建并且动态调整预定义课件中的最佳学习路径，其引起符号标准总课程(诸如公共核心国家标准总课程)的、基本技能集合的掌握。对各用户的舒适水平的这种动态更新和个性化确保动机和连续进展。
[0145]在一些实施例中，FAL系统的参考总课程与公共核心国家标准相符。总课程的首要元素是“基本”技能集合。基本技能集合是用户到学校年级结束时必须已经获取的必修技能，并且调节通过年级水平取得进步的能力。
[0146]基本技能集合内以及跨基本技能集合的分级结构和相互依赖性定义课件的定序。基本技能集合内的进展是基于达到高于标准的熟练程度并且完成所要求课程的序列。评分和分析推动基本技能集合内学习路径的动态更新。
[0147]类似游戏的用户界面和动态
按照本发明的一些实施例的方面，类似游戏的用户界面确保高水平接合，其转化为所练习课程的数量增加、同一课程的重复练习、练习所花费的小时数的增加、以及基本技能集合的熟练度得分和掌握的改进。游戏机构作为练习行为的激励和增强进行操作，并且特别驱动用户达到更高的熟练程度。
[0148]主用户界面设计成提供多个可视提示和菜单，其使技能集合获取成为吸引人和愉快的交互，同时激励用户在学习路径上取得进步。用户界面中的导航元素通过如下方式将练习变成发现过程:通过将主题组织成在首次使用之后立即可认出的用户界面的特定区域；由跨级别水平携带的字符和主题来表示个体基本技能集合；为给定基础中的课程提供独特身份系统和颜色编码(其延伸到字符的存在之外)；贯穿整个界面使用特定字符来提供特定特征，诸如指南、指令或暗示；沿用户浏览的路径可视地组织课程；当里程碑被满足并且解锁新指导项目或附加课程时，渐进地向用户公开内容；在学习路径上可视地表示完成水平和得分；在完成给定基础情况下提供先前锁定内容和发现(诸如探索)的附加“解锁”;执行不是直接集成到用户学习路径的教育性活动，诸如补充可选活动(像探索娱乐、探索奖励和徽章)；以及提供始终可用但是采取可折叠形式的菜单栏，以提供绑定到类似游戏的动态的特征(下面所述)的快捷方式。
[0149]除了用户界面的导航元素之外，音频、视频和动画贯穿本申请用来提供吸引人的体验。类似游戏的元素包括以动画来示出的背景；伴随交互和结果的背景音乐和音效；音频和视频指南和指令；问答动画和音效。
[0150]与游戏中很相似，用户进入具有直观交互和提示(其增加学习体验的交互性，并且为对频繁访问和附加练习的激励和增强作准备)的刺激性环境中。
[0151]来自游戏机构的增强用来鼓励使用并且保留用户。游戏机构包括附加内容的渐进解锁；具有附加能力的新领域的发现；具有音频增强的即时反馈机制；针对所得到每一成就或奖励的视觉和听觉增强；与好友或一般用户群体进行比较的排行榜；具有收藏价值和炫耀权利的针对成就所奖励的徽章；能够以虚拟货币购买的暗示、提示和游戏中利益；以及对第三方奖励和app中购买的访问权以供内容延伸。
[0152]从这些机构所得到的典型结果按用户参与和忠诚来测量，作为访问频率以及每次访问所花费的时间来测量。用户保持也是典型的性能指示符，其通过奖励系统来达成。
[0153]将游戏动态和社交游戏工具应用于学习行为是通过延伸到移动装置之外来接进附加应用和用户群的能力所实现的创新。
[0154]对学校环境的自适应
在FALS与课堂学习协同使用的情况下以及在课堂上下文中，系统提供对使用主用户界面或者备选用户界面的选项，备选用户界面提供更传统的导航路径和内容发现模型。
[0155]通过特定控制板，教师能够向不同用户、个体课程计划或者根据熟练程度分配基本技能集合一或子集。用户随后能够在用户环境的个体“货架”中访问特定内容，并且练习该课程。
[0156]虽然技能集合获取方法是相同的，但是FALS的间接组件在那个简化界面中是不可用的。然而，用户信息被捕获并且可访问以供特定控制板中的洞察和推荐。
[0157]附加总课程配置工具也可用来使补充资料与班级课程提纲相符，并且还能够用于非传统课程活动以及增强学习行为。特定评估工具也是可用的。
[0158]计划性学习路径
在一些实施例中，FAL系统为基本技