本发明涉及青少年叛逆期的心理健康测评双系统，属于心理健康测评技术领域。
背景技术
青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。
我国把11-12岁定为青春期早期，由于这个时期的孩子难管，所以国外也将其称为“狂躁期”、“困难期”等。
由于升学、人际关系等压力的增大，处在青春期的学生心理发生变化，如果没有对其进行适当引导，孩子很容易在认知、理解、运用等环节产生技能和心理上的障碍，尤其在一些非正常的外界因素影响下，往往会激发他们潜意识的反抗，刺激他们对外界采取抗拒行为，形成“叛逆”。据调查显示，由于现今孩子所处环境较其父母所处环境复杂得多，所以他们的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的压力。
孩子进入青春期后由于生理变化引发心理变化，他们遇事开始思考，形成并不成熟的主见，对父母的话开始怀疑。而父母在权威动摇后，一时难以适应，又不愿降低身价、调整教育方法去面对孩子，对此，孩子便心生抗拒，让家长觉得难以调教；面对这些处在十字路口的孩子，家长的教育要更加耐心、细心和用心，最好能根据专业的心理健康测评“对症下药”。
中学时期是学生的心理由不成熟、不稳定向成熟稳定转换的阶段，其心理的发展也处于人生的重要转折时期。这个时期学生的生理等迅速成长，逐渐成熟。情绪情感、思维、认知、智力、创造力等心理特性也迅速发展，加上这一阶段的学生的精力充沛，兴趣广泛，思想活跃，情绪经常动荡、变化。所以，学校在学生心理健康教育工作中理应扮演最重要的角色，而日常的学习生活中不能及时了解学生的心理动态，通过心理测评可以让心理健康教育老师对学生心理有更全面深刻的了解。
现有的一些心理测评系统基本是单一性的，或是针对性的，但是青少年自身就具有立体的、多向的思维，且对于叛逆期的青少年并不会都是想象中的配合测评系统，且单一性和单向性的问答会加重青少年的逆反心理，无趣的测评不但无法完善后续的引导教育，且易造成反向作用。
技术实现要素：
本发明的目的在于针对现有技术的缺陷和不足，提供一种设计合理、操作方便且人性化的青少年叛逆期的心理健康测评双系统。
为实现上述目的，本发明采用的技术方案是：它包含平面测评系统和立体测评系统，所述平面测评系统中设有个人单元和家庭辅助单元；所述个人单元包含学习压力单元、生活压力单元、社交压力单元、三观单元和个人想法单元；所述个人单元中还包含启蒙模块、实际问题模块和自主模块；所述启蒙模块、实际问题模块和自主模块与学习压力单元、生活压力单元、社交压力单元、三观单元和个人想法单元相互配合；所述启蒙模块中设有文字选择模块、图形选择模块；所述实际问题模块中设有家庭问题模块、学校问题模块和社会问题模块；所述自主模块中设有聊天模块、问答模块和倾诉模块；所述立体测评单元中设有个人vr测评单元和多人vr测评单元；所述个人vr测评单元中包含闯关单元和实际场景模拟单元；所述多人vr测评单元中包含协作单元和焦点问题场景模拟单元；所述个人vr测评单元与个人单元相互配合；所述多人vr测评单元与实际问题模块相互匹配；所述平面测评系统和立体测评系统相互交叉配合，平面测评系统和立体测评系统均与分析模块连接，所述分析模块与建议方案模块连接。
作为优选，所述平面测评系统中设有键盘输入单元、手写输入单元、语音单元和图像单元；上述的键盘输入单元、手写输入单元、语音单元和图像单元与个人单元中的各个单元及模块相互匹配，具体的匹配根据各个单元及模块的需求进行单项或多项匹配。
作为优选，所述个人单元中设有多路径选择单元，被测评人的测评结果不唯一性，所述多路径选择单元与启蒙模块、实际问题模块相互匹配。
作为优选，所述家庭辅助单元中设有独立单元与互通单元，所述独立单元与互通单元均与启蒙模块、实际问题模块和自主模块相互对应，所述独立单元中的启蒙模块、实际问题模块和自主模块对应的是启蒙模块二、实际问题模块二和自主模块二；所述启蒙模块、实际问题模块和自主模块与启蒙模块二、实际问题模块二和自主模块二交叉的部分便是互通单元。
作为优选，所述家庭辅助单元对应的入口是被测评人的监护人。
作为优选，所述立体测评系统与vr设备连接，所述vr设备采用现有技术中成熟的设备，这里不再赘述。
作为优选，所述闯关单元中的内容与学习压力单元、生活压力单元、社交压力单元、三观单元和个人想法单元中的内容相互对应，闯关单元将上述单元对应的测评文字题具体化、生动化、直观化。
作为优选，所述实际场景模拟单元与个人单元相互配合；所述实际场景模拟单元与实际问题模块相互匹配。
作为优选，所述多人vr测评单元与家庭辅助单元相互匹配，且所述的多人vr测评单元与实际问题模块和自主模块连接，其中，焦点问题场景模拟单元与社会问题模块相互连接。
本发明采用平面与立体双系统与青少年的心理进行测评，主要测评各方面的压力与叛逆期之间的关联，并结合家庭、学校、社会等多方面因素综合分析，本测评系统的测评结果并非是唯一答案式的，具有较好的灵活性；测评操作时，被测评者与监护人通过不同的路径进入系统，先独立测评，个人单元与家庭辅助单元先行测评各自的各方面的压力，以及想法、三观等，测评的具体方式为传统的文字选择引导类与新增的图文融合形式相结合，并与当下青少年都热捧的vr技术相结合，实际的操作与游戏闯关形式融合，提高被测评者的兴趣；除了原先的单方面检测形式，还增设了互动、自主倾诉等多元化的模块，本发明的整个测评过程从启蒙开始，让被测者渐入佳境，在设置测评比分时，可将启蒙阶段的占比设置少一些，将实际场景模拟的占比设置多一些；本发明中还设置有反问模块，就是问答模块中的提问题人时被测评者；可多方面的立体呈现被测评者的心理变换，使得测评结果“5d”化，即是，提高测评结果的准度与人性化。
采用上述结构后，本发明所述的青少年叛逆期的心理健康测评双系统具有以下有益效果：
a、设计合理，测评方法简单，可从多方面进行测评，使得测评的操作立体化、多元化、人性化；
b、将个人方面与学习、生活、社交等方面结合，从单层的平面到多层次的立体面，全方位的对被测评者进行测评；
c、采用现代化的vr设备，将测评题目与游戏结合，与当下青少年都热衷的vr技术结合，很大程度上提高了被测评者的兴趣；
d、通过社会焦点问题的场景重现来实际模拟被测评者的心理与行动的变化，使得测评结果更为准确；
e、从被测评者的角度出发，让被测评者不再是回答问题的唯一对象，采用同理心的原理让被测评者发问、发言；
f、测评的结果不是唯一答案，灵活的测评系统更适合青少年，适合具有不同叛逆心理的青少年。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1是本发明的系统框架结构图；
图2是本发明中个人单元的内部框架示意图；
图3是本发明中独立单元与互通单元的示意图；
附图标记说明：
平面测评系统1、立体测评系统2；
分析模块3、建议方案模块4；
个人单元11、家庭辅助单元12；
学习压力单元111、生活压力单元112、社交压力单元113、三观单元114、个人想法单元115；
启蒙模块1101、实际问题模块1102、自主模块1103；
文字选择模块011、图形选择模块012；
家庭问题模块021、学校问题模块022、社会问题模块023；
聊天模块031、问答模块032、倾诉模块033；
个人vr测评单元21、多人vr测评单元22；
闯关单元211、实际场景模拟单元212；
协作单元221、焦点问题场景模拟单元222。
具体实施方式
下面结合附图对本发明作进一步的说明。
参看如图1--图3所示，本具体实施方式包含平面测评系统1和立体测评系统2；
所述平面测评系统1中设有个人单元11和家庭辅助单元12；所述个人单元11包含学习压力单元111、生活压力单元112、社交压力单元113、三观单元114和个人想法单元115；
所述个人单元11中还包含启蒙模块1101、实际问题模块1102和自主模块1103；所述启蒙模块1101、实际问题模块1102和自主模块1103与学习压力单元111、生活压力单元112、社交压力单元113、三观单元114和个人想法单元115相互配合；
所述启蒙模块1101中设有文字选择模块011、图形选择模块012；所述实际问题模块1102中设有家庭问题模块021、学校问题模块022和社会问题模块023；所述自主模块1103中设有聊天模块031、问答模块032和倾诉模块033；
所述立体测评单元2中设有个人vr测评单元21和多人vr测评单元22；所述个人vr测评单元21中包含闯关单元211和实际场景模拟单元212；所述多人vr测评单元22中包含协作单元221和焦点问题场景模拟单元222；所述个人vr测评单元21与个人单元11相互配合；所述多人vr测评单元22与实际问题模块1102相互匹配；
所述平面测评系统1和立体测评系统2相互交叉配合，平面测评系统1和立体测评系统2均与分析模块3连接，所述分析模块3与建议方案模块4连接。
所述平面测评系统1中设有键盘输入单元、手写输入单元、语音单元和图像单元；上述的键盘输入单元、手写输入单元、语音单元和图像单元与个人单元11中的各个单元及模块相互匹配，具体的匹配根据各个单元及模块的需求进行单项或多项匹配。
所述个人单元11中设有多路径选择单元，被测评人的测评结果不唯一性，所述多路径选择单元与启蒙模块1101、实际问题模块1102相互匹配。
所述家庭辅助单元12中设有独立单元与互通单元，所述独立单元与互通单元均与启蒙模块1101、实际问题模块1102和自主模块1103相互对应，所述独立单元中的启蒙模块1101、实际问题模块1102和自主模块1103对应的是启蒙模块二、实际问题模块二和自主模块二；所述启蒙模块1101、实际问题模块1102和自主模块1103与启蒙模块二、实际问题模块二和自主模块二交叉的部分便是互通单元。
所述家庭辅助单元12对应的入口是被测评人的监护人。
所述立体测评系统2与vr设备连接，所述vr设备采用现有技术中成熟的设备，这里不再赘述。
所述闯关单元211中的内容与学习压力单元111、生活压力单元112、社交压力单元13、三观单元114和个人想法单元115中的内容相互对应，闯关单元211将上述单元对应的测评文字题具体化、生动化、直观化。
所述实际场景模拟单元212与个人单元11相互配合；所述实际场景模拟单元212与实际问题模块1102相互匹配。
所述多人vr测评单元22与家庭辅助单元12相互匹配，且所述的多人vr测评单元与实际问题模块1102和自主模块1103连接，其中，焦点问题场景模拟单元222与社会问题模块023相互连接。
具体实施例：
本具体实施方式操作时，步骤如下：
a、被测评者与监护人从不同的窗口进入平面测评系统，先进行独立的测评，
b、进入启蒙模块，启蒙的文字分析模块中采用青少年感兴趣的话题，如网络、手机、游戏、漫画、音乐、明星等；
c、再进入实际问题模块，实际的问题模块中从家长、朋友、老师等身边人的反应问题入手，也是被测评者真实遇到的感兴趣的问题；
d、而后进入自主模块，这一模块中被测评者可以反问、倾诉，可以选择人机对话，或选择与指定的人通过语音聊天，或其他形式的聊天，以打开被测评者的心扉为目的进行各项操作；从学习压力、生活压力、社交压力、个人想法与三观等方面进行测评；
e、独立部分完成后，被测评者与监护人进入互通单元，对方看不到彼此的答案，但是面对的是相似的问题，只有双方都完成后，再分析系统中才会呈现结果；
f、在平面系统与立体系统的测评之间设有空隙时间，立体系统根据分析系统的分析结果自动生成闯关的关卡与实际场景模拟单元，可以选择个人先进入vr系统，或先进行多人vr系统测评；
g、个人vr系统测评时，将平面系统中反应出来的问题通过立体化再次变相呈现给被测评者，场景中的设置可根据个人单元中获得的信息来完善、细化，尤其是根据个人想法中结果来重置场景，可以提起被测评者的兴趣；
h、多人vr系统中可邀请朋友、家长、老师等人共同参加，操作过程中观察被测评者的各方面心理素质与应变能力、协作能力等，社会焦点问题可作为系统的辅助测评，社会焦点问题为一些笼统的问题与一些具体化的社会场景问题，可当作最终测评结果的缓和作用，用来柔和测评中的尖锐和棱角问题；
i、最终再次通过分析系统中和分析，给出数份分析报告，通过建议方案系统最终生成一份建议报告，家长(监护人)可根据分析报告与建议报告对被测评人进行引导教育。
本具体实施方式采用平面与立体双系统与青少年的心理进行测评，主要测评各方面的压力与叛逆期之间的关联，并结合家庭、学校、社会等多方面因素综合分析，本测评系统的测评结果并非是唯一答案式的，具有较好的灵活性；测评操作时，被测评者与监护人通过不同的路径进入系统，先独立测评，个人单元与家庭辅助单元先行测评各自的各方面的压力，以及想法、三观等，测评的具体方式为传统的文字选择引导类与新增的图文融合形式相结合，并与当下青少年都热捧的vr技术相结合，实际的操作与游戏闯关形式融合，提高被测评者的兴趣；除了原先的单方面检测形式，还增设了互动、自主倾诉等多元化的模块，本发明的整个测评过程从启蒙开始，让被测者渐入佳境，在设置测评比分时，可将启蒙阶段的占比设置少一些，将实际场景模拟的占比设置多一些；本发明中还设置有反问模块，就是问答模块中的提问题人时被测评者；可多方面的立体呈现被测评者的心理变换，使得测评结果“5d”化，即是，提高测评结果的准度与人性化。
本具体实施方式的系统内部涉及到的一些计算机软件可在现有技术的单向系统上改进，这是本领域系统软件开发工程师所了解的，因此在这里不再赘述。
本具体实施方式所述的青少年叛逆期的心理健康测评双系统具有以下有益效果：设计合理，测评方法简单，可从多方面进行测评，使得测评的操作立体化、多元化、人性化；将个人方面与学习、生活、社交等方面结合，从单层的平面到多层次的立体面，全方位的对被测评者进行测评；采用现代化的vr设备，将测评题目与游戏结合，与当下青少年都热衷的vr技术结合，很大程度上提高了被测评者的兴趣；通过社会焦点问题的场景重现来实际模拟被测评者的心理与行动的变化，使得测评结果更为准确；从被测评者的角度出发，让被测评者不再是回答问题的唯一对象，采用同理心的原理让被测评者发问、发言；测评的结果不是唯一答案，灵活的测评系统更适合青少年，适合具有不同叛逆心理的青少年。
以上所述，仅用以说明本发明的技术方案而非限制，本领域普通技术人员对本发明的技术方案所做的其它修改或者等同替换，只要不脱离本发明技术方案的精神和范围，均应涵盖在本发明的权利要求范围当中。