一种基于虚拟现实的考试心理训练方法、装置和系统与流程

1.本发明涉及虚拟现实领域，特别地，涉及一种基于虚拟现实的考试心理训练方法、装置和系统。


背景技术：

2.高考、中考及各种升学考试的高压力情况下，学生经常会出现因考试焦虑或者考试过程中压力大等原因考试发挥失常，这些考试心理问题目前尚无有效的解决方法。
3.为了解决学习考试焦虑或考试压力大的问题，现有技术通常是采用现实考试模拟，但是现实考试模拟过程中无法有效得知考生的心理情况，进而对考生进行心理干预，效果较差。


技术实现要素：

4.为了克服现有技术的不足，本发明提供一种基于虚拟现实的考试心理训练方法、装置和系统，以解决现实考试模拟过程中无法有效得知考生的心理情况，进而对考生进行心理干预，效果较差的问题。
5.本发明解决其技术问题所采用的技术方案是：第一方面，一种基于虚拟现实的考试心理训练方法，包括以下步骤：当学生佩戴好虚拟现实设备和生理指标采集设备后，通过所述虚拟现实设备向所述学生展示考试场景，以便所述学生在所述考试场景中进行考试模拟；通过所述生理指标采集设备实时获取所述学生考试过程中的第一生理指标数据，所述第一生理指标数据包括第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一心率、第一脑波和第一β波；根据所述第一生理指标数据判断所述学生是否出现心理问题；若存在，则通过所述虚拟现实设备向所述学生发送异常提示，以提示所述学生进行心理调节。
6.进一步地，还包括：通过视频采集设备实时获取所述学生考试过程中的行为和表情数据；根据所述行为和表情判断所述学生是否出现训练动作不标准和小动作过多的行为问题以及跑神和发呆的注意力不集中问题；若存在，则通过所述虚拟现实设备向所述学生发送异常提示，以提示所述学生提升专注力。
7.进一步地，还包括：通过所述虚拟现实设备向所述学生展示考试干扰场景，所述考试干扰场景包括个别同学的提问场景、老师的提醒场景和室内外传来的各种声音场景。
8.进一步地，所述根据所述第一生理指标数据判断所述学生是否出现心理问题，包括：
将第一心率与基准心率比较；若所述第一心率与基准心率的差值在预设允许范围内，则判断所述学生不出现心理问题；若所述第一心率与所述基准心率的差值不在所述预设允许范围内，则判断所述学生出现心理问题；或，将第一皮肤温度与基准皮肤温度比较；若所述第一皮肤温度与基准皮肤温度的差值在预设允许范围内，则判断所述学生不出现心理问题；若所述第一皮肤温度与基准皮肤温度的差值不在所述预设允许范围内，则判断所述学生出现心理问题；或，将第一皮肤电流反应水平与基准皮肤电流反应水平比较；若所述第一皮肤电流反应水平与基准皮肤电流反应水平的差值在预设允许范围内，则判断所述学生不出现心理问题；若所述第一皮肤电流反应水平与基准皮肤电流反应水平的差值不在所述预设允许范围内，则判断所述学生出现心理问题；或，若所述第一β波趋势平稳，则判断所述学生不出现心理问题；若所述第一β波出现升高趋势，则判断所述学生出现心理问题；或，将第一脑波与基准脑波比较；若所述第一脑波与基准脑波的差值在预设允许范围内，则判断所述学生不出现心理问题；若所述第一脑波与基准脑波的差值不在所述预设允许范围内，则判断所述学生出现心理问题。
9.进一步地，在通过所述虚拟现实设备向所述学生展示考试场景前，通过所述生理指标采集设备获取所述学生的基准心率、基准皮肤温度、基准皮肤电流反应水平和基准脑波。
10.进一步地，所述通过所述虚拟现实设备向所述学生发送异常提示，包括以下任意一种方式：在所述考试场景中通过预设的文字、图案、声音向所述学生发送异常提示；在所述考试场景中通过预设的色彩、气候、体感向所述学生发送异常提示；在所述考试场景中通过预设的自然景观、建筑物、动物、人向所述学生发送异常提示；在所述考试场景中通过预设的场景跳转向所述学生发送异常提示。
11.进一步地，还包括：还包括：获取发送异常提示后的第二生理指标数据，所述第二生理指标数据包括第二皮肤温度、第二皮肤电流反应水平、第二心率、第二脑波和第二β波；当发送异常提示预设时长后，根据第二生理指标数据判断所述学生心理是否正常；若正常发送正常提示，若仍异常，则再次发送异常提示。
12.第二方面，一种基于虚拟现实的考试心理训练装置，包括：环境模拟模块，用于当学生佩戴好虚拟现实设备和生理指标采集设备后，通过所述虚拟现实设备向所述学生展示考试场景，以便所述学生在所述考试场景中进行考试模拟；生理指标采集模块，用于通过所述生理指标采集设备实时获取所述学生考试过程中的第一生理指标数据，所述第一生理指标数据包括第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水
平、第一心率、第一脑波和第一β波；心理判断模块，用于根据所述第一生理指标判断所述学生是否出现心理问题；异常提示模块，用于若存在，则通过所述虚拟现实设备向所述学生发送异常提示，以提示所述学生进行心理调节。
13.第三方面，一种基于虚拟现实的考试心理训练系统，包括：虚拟现实设备、生理指标采集设备以及用于控制所述虚拟现实设备和生理指标采集设备的控制设备，所述控制设备用于执行第一方面技术方案中任一项所述的方法。
14.有益效果：本技术技术方案提供一种基于虚拟现实的考试心理训练方法、装置和系统，当学生佩戴好虚拟现实设备和生理指标采集设备后，通过虚拟现实设备向学生展示和现实考试方式和流程完全相同的场景，使学生更有代入感；然后通过生理心理计算算法实时获取学生考试过程中的生理指标，通过皮肤温度、皮肤电流、心率、脑波、β波等生理指标判断学生考试过程中的心理状况，若通过第一生理指标数据判断学生出现心理问题，则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生进行心理调节，提高心理训练的有效率。本技术方案首先能够向学生提供与真实考试完全相同的场景，其次能够实时检测学生是否出现心理问题，最后，当出现心理问题后能够给予学生提示，以便学生清楚自身的心理状态，便于学生自我调节，大大提高了考试训练效果。
附图说明
15.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
16.图1是本发明实施例提供的一种基于虚拟现实的考试心理训练方法流程图；图2是本发明实施例提供的一种基于虚拟现实的考试心理训练装置结构示意图；图3是本发明实施例提供的一种基于虚拟现实的考试心理训练系统结构示意图。
具体实施方式
17.为使本技术的目的、技术方案和优点更加清楚，下面结合附图和实施例对本发明的技术方案进行详细的描述说明。显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所得到的所有其它实施方式，都属于本技术所保护的范围。
18.第一实施例，参照图1，本发明实施例提供了一种基于虚拟现实的考试心理训练方法，包括以下步骤：s11：当学生佩戴好虚拟现实设备和生理指标采集设备后，通过虚拟现实设备向学生展示考试场景，以便学生在考试场景中进行考试模拟；s12：通过生理指标采集设备实时获取学生考试过程中的第一生理指标数据，第一生理指标数据包括第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一心率、第一脑波和第一β波；
s13：根据第一生理指标数据判断学生是否出现心理问题；s14：若存在，则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生进行心理调节。
19.本发明实施例提供的基于虚拟现实的考试心理训练方法，当学生佩戴好虚拟现实设备和生理指标采集设备后，通过虚拟现实设备向学生展示和现实考试方式和流程完全相同的场景，使学生更有代入感；然后通过生理心理计算算法实时获取学生考试过程中的生理指标，通过皮肤温度、皮肤电流、心率、脑波、脑电等生理指标数据判断学生考试过程中的心理状况，若通过第一生理指标判断学生出现心理问题，则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生进行心理调节；本技术方案，首先能够向学生提供与真实考试完全相同的场景，其次能够实时检测学生是否出现心理问题，最后，当出现心理问题后能够给予学生提示，以便学生清楚自身的心理状态，便于学生自我调节，大大提高了考试训练效果。
20.第二实施例，本发明提供一种具体的基于虚拟现实的考试心理训练方法，包括以下步骤：当学生佩戴好虚拟现实设备和生理指标采集设备后，通过生理指标采集设备获取学生的基准心率、基准皮肤温度、基准皮肤电流反应水平、基准脑波；通过虚拟现实设备向学生展示考试场景，以便学生在考试场景中进行考试模拟；通过生理指标采集设备实时获取学生考试过程中的第一生理指标数据，第一生理指标数据包括第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一心率、第一脑波和第一β波；据第一生理指标数据判断学生是否出现心理问题；将第一心率与基准心率比较；若第一心率与基准心率的差值在预设允许范围内，则判断学生不出现心理问题；若第一心率与基准心率的差值不在预设允许范围内，则判断学生出现心理问题；或，将第一皮肤温度与基准皮肤温度比较；若第一皮肤温度与基准皮肤温度的差值在预设允许范围内，则判断学生不出现心理问题；若第一皮肤温度与基准皮肤温度的差值不在预设允许范围内，则判断学生出现心理问题；或，将第一皮肤电流反应水平与基准皮肤电流反应水平比较；若第一皮肤电流反应水平与基准皮肤电流反应水平的差值在预设允许范围内，则判断学生不出现心理问题；若第一皮肤电流反应水平与基准皮肤电流反应水平的差值不在预设允许范围内，则判断学生出现心理问题；或，若第一β波趋势平稳，则判断学生不出现心理问题；若第一β波出现升高趋势，则判断学生出现心理问题；或，将第一脑波与基准脑波比较；若第一脑波与基准脑波的差值在预设允许范围内，则判断学生不出现心理问题；若第一脑波与基准脑波的差值不在预设允许范围内，则判断学生出现心理问题。
21.若存在，则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生进行心理调节。通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，包括但不限于：在考试场景中通过预设的文字、图案、声音向学生发送异常提示；在考试场景中通过预设的色彩、气候、体感向学生发送异常提示；在考试场景中通过预设的自然景观、建筑物、动物、人向学生发送异常提示；在考试场景中通过预设的场景跳转向学生发送异常提示。通过多种方式提醒学生心理异常，方便学生通过多种方式了解自己的心理情况。
22.作为本发明实施例一种可选的实现方式，还包括：获取发送异常提示后的第二生理指标数据，第二生理指标数据包括第二皮肤温
度、第二皮肤电流反应水平、第二心率、第二脑波和第二β波；当发送异常提示预设时长后，根据第二生理指标数据判断学生心理是否正常；若正常发送正常提示，若仍异常，则再次发送异常提示。即在学生收到自己心理异常发热提示后，开始自我调节，本发明实施例还可以再次反馈学生的自我调节的效果。
23.需要说明的是，还包括：通过虚拟现实设备向学生展示考试干扰场景，考试干扰场景包括个别同学的提问场景、老师的提醒场景和室内外传来的各种声音场景。即有的学生正常考试时不会出现心理异常，但是如果出现考试干扰场景则会出现心理异常，因此在模拟时，还会加入考试干扰场景，与实际考试场景保持一致。
24.此外，还包括：通过视频采集设备实时获取学生考试过程中的行为和表情数据；根据行为和表情判断学生是否出现训练动作不标准和小动作过多的行为问题以及跑神和发呆的注意力不集中问题；若存在，则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生提升专注力同时通过视频采集设备和人体行为特征识别算法，监控学生在心理训练时的行为、表情等多维度数据，辅助心理训练系统评估评价，提高心理训练的有效率。
25.本发明实施例提供的具体的基于虚拟现实的考试心理训练方法；当学生佩戴好虚拟现实设备和生理指标采集设备后，首先获取基准心率、基准皮肤温度、基准皮肤电流反应水平、基准脑波，然后通过虚拟现实设备向学生展示和现实考试方式和流程完全相同的场景，使学生更有代入感；然后通过生理指标采集设备实时获取学生考试过程中的第一心率、第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一β波、第一脑波，通过比较判断学生考试过程中的心理状况，若判断学生出现心理问题，则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生进行心理调节，调节后仍需要获取第二心率、第二皮肤温度、第二皮肤电流反应水平、第二β波、第二脑波，判断学生自我调节的效果，并向学生反馈，以便学生了解其自我调节的成果；同时通过视频采集设备和人体行为特征识别算法，监控学生在心理训练时的行为、表情等多维度数据，辅助心理训练系统评估评价，提高心理训练的有效率。本技术方案首先能够向学生提供与真实考试完全相同的场景，其次能够实时检测学生是否出现心理问题，最后，当出现心理问题后能够给予学生提示，以便学生清楚自身的心理状态，便于学生自我调节，大大提高了考试训练效果。
26.第三实施例，本发明提供一种基于虚拟现实的考试心理训练装置，如图2所示，包括：环境模拟模块21，用于当学生佩戴好虚拟现实设备和生理指标采集设备后，通过虚拟现实设备向学生展示考试场景，以便学生在考试场景中进行考试模拟；环境模拟模块21还用于通过虚拟现实设备向学生展示考试干扰场景，考试干扰场景包括个别同学的提问场景、老师的提醒场景和室内外传来的各种声音场景。
27.生理指标采集模块22，用于通过生理指标采集设备实时获取学生考试过程中的第一生理指标数据，第一生理指标数据包括第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一心率、第一脑波和第一β波；生理指标采集模块22还用于在通过虚拟现实设备向学生展示考试场景前，通过生理指标采集模块获取学生的基准心率、基准皮肤温度、基准皮肤电流反应水平、基准脑波。
28.心理判断模块23，用于根据第一心率、第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一β波、第一脑波判断学生是否出现心理问题；具体地，心理判断模块23将第一心率与基准
心率比较；若第一心率与基准心率的差值在预设允许范围内，则判断学生不出现心理问题；若第一心率与基准心率的差值不在预设允许范围内，则判断学生出现心理问题。心理判断模块23将第一皮肤温度与基准皮肤温度比较；若第一皮肤温度与基准皮肤温度的差值在预设允许范围内，则判断学生不出现心理问题；若第一皮肤温度与基准皮肤温度的差值不在预设允许范围内，则判断学生出现心理问题。心理判断模块23将第一皮肤电流反应水平与基准皮肤电流反应水平比较；若第一皮肤电流反应水平与基准皮肤电流反应水平的差值在预设允许范围内，则判断学生不出现心理问题；若第一皮肤电流反应水平与基准皮肤电流反应水平的差值不在预设允许范围内，则判断学生出现心理问题。心理判断模块23将第一β波的变化趋势进行比较；若第一β波趋势平稳，则判断学生不出现心理问题；若第一β波出现升高趋势，则判断学生出现心理问题。心理判断模块23将第一脑波与基准脑波比较；若第一脑波与基准脑波的差值在预设允许范围内，则判断学生不出现心理问题；若第一脑波与基准脑波的差值不在预设允许范围内，则判断学生出现心理问题。
29.异常提示模块24，用于若存在，则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生进行心理调节。异常提示模块24通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，包括以下任意一种方式：在考试场景中通过预设的文字、图案、声音向学生发送异常提示；在考试场景中通过预设的色彩、气候、体感向学生发送异常提示；在考试场景中通过预设的自然景观、建筑物、动物、人向学生发送异常提示；在考试场景中通过预设的场景跳转向学生发送异常提示。
30.调节反馈模块25，用于获取发送异常提示后的第二生理指标数据，第二生理指标数据包括第二皮肤温度、第二皮肤电流反应水平、第二心率、第二脑波和第二β波；当发送异常提示预设时长后，根据第二生理指标数据判断学生心理是否正常；若正常发送正常提示，若仍异常，则再次发送异常提示。
31.视频采集模块26，用于通过视频采集设备实时获取学生考试过程中的行为和表情数据；以便心理判断模块23根据行为和表情判断学生是否出现训练动作不标准和小动作过多的行为问题以及跑神和发呆的注意力不集中问题；若存在，则异常提示模块24通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生提升专注力。
32.本发明实施例提供的基于虚拟现实的考试心理训练装置，当学生佩戴好虚拟现实设备和生理指标采集设备后，环境模拟模块通过虚拟现实设备向学生展示考试场景，以便学生在考试场景中进行考试模拟；生理指标采集模块通过生理指标采集设备实时获取学生考试过程中的第一心率、第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一β波、第一脑波；心理判断模块根据第一心率、第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一β波、第一脑波判断学生是否出现心理问题；若存在，异常提示模块则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生进行心理调节。调节反馈模块获取发送异常提示后的第二心率、第二皮肤温度、第二皮肤电流反应水平、第二β波、第二脑波；当发送异常提示预设时长后，根据第二心率、第二皮肤温度、第二皮肤电流反应水平、第二β波、第二脑波判断学生心理是否正常；若正常发送正常提示，若仍异常，则再次发送异常提示；同时视频采集模块通过视频采集设备实时获取学生考试过程中的行为、表情等多维度数据，人体行为特征识别模块通过人体行为特征识别算法，判断学生是否出现训练动作不标准、小动作过多等行为问题以及跑神、发呆等注意力不集中问题，若存在，则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生提升专注
力。本发明实施例提供的装置通过虚拟现实设备向学生展示和现实考试方式和流程完全相同的场景，使学生更有代入感；然后通过生理指标采集设备实时获取学生考试过程中的基准心率、基准皮肤温度、基准皮肤电流反应水平、基准脑波，第一心率、第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一β波、第一脑波和第二心率、第二皮肤温度、第二皮肤电流反应水平、第二β波、第二脑波，通过比较第一心率、第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一β波、第一脑波标判断学生考试过程中的心理状况，若判断学生出现心理问题，则通过虚拟现实设备向学生发送异常提示，以提示学生进行心理调节，调节后仍需要获取第二心率、第二皮肤温度、第二皮肤电流反应水平、第二β波、第二脑波，根据第二心率、第二皮肤温度、第二皮肤电流反应水平、第二β波、第二脑波判断学生自我调节的效果，并向学生反馈，以便学生了解其自我调节的成果；同时通过视频采集设备和人体行为特征识别算法，监控学生在心理训练时的行为、表情、专注度等多维度数据，辅助心理训练系统评估评价，提高心理训练的有效率。本技术方案，首先能够向学生提供与真实考试完全相同的场景，其次能够实时检测学生是否出现心理问题，最后，当出现心理问题后能够给予学生提示，以便学生清楚自身的心理状态，便于学生自我调节，大大提高了考试训练效果。
33.第四实施例，本发明提供一种基于虚拟现实的考试心理训练系统，如图3所示，包括：虚拟现实设备31；生理指标采集设备32；视频采集设备33；用于控制虚拟现实设备、生理指标采集设备和视频采集设备的控制设备34，控制设备用于执行第一实施例或第二实施例提供的方法。
34.为了更清楚的说明本发明实施例提供的系统，下面提供一种以高考场景为背景、以心理教师为场所、以班级为单位的具体示例：将整个班级每个学生集体带入vr虚拟现实高考环境中，vr虚拟现实高考环境完全按照高考环境制作，百分之百还原高考过程，让学生在虚拟现实中真实体验高考的完整过程，并通过分析学生在整个高考考试过程中的生理指标来精准捕获学生在高考过程中的各种焦虑、紧张情绪、突发心理异常等心理变化，以及捕获考试过程中前期、中期、后期等不同时间段学生的心理起伏、考场环境的变化带给学生心理的影响等各方面影响学生考试成绩的因素，然后对学生进行实时心理干预，以调节并改善学生的考试心理，纾解学生在考场中的心理问题。
35.控制设备用以控制虚拟现实设备中考试场景的播放，并向虚拟现实设备发送播放控制指令，指令包括但不限于启动播放、暂停播放、停止播放、切换播放场景、叠加播放文字、图片、动画、声音等。
36.控制设备控制虚拟现实设备模拟高考进入考场签到的过程，从考场环境到监考老师一言一行完全采用高考标准重现。
37.控制设备控制虚拟现实设备模拟高考考场纪律宣讲过程，从考场环境到监考老师考场纪律宣讲过程完全采用高考标准重现。
38.控制设备控制虚拟现实设备模拟高考场景的从发卷到监考老师宣布开始考试的过程，从考场环境到监考老师一言一行完全采用高考标准重现。
39.控制设备控制虚拟现实设备模拟高考考试进行中的场景，从考场环境、监考老师一言一行、同教室全班级同学作答的声音、氛围等完全采用高考标准重现。
40.控制设备控制虚拟现实设备模拟高考考试过程中的各种干扰因素，如个别同学的提问、老师的提醒、室内外传来的各种声音等，完全采用高考标准重现。
41.控制设备控制虚拟现实设备模拟高考考试将结束前的考场环境，如监考老师的倒计时提醒、同学焦虑的声音、动作等，考试结束时间到时，监考老师宣布考试时间到，完全采用高考标准重现。
42.虚拟现实设备负责播放高考考试的虚拟现实场景，将学生带入沉浸式体验环境，并接收虚拟现实考试控制器的控制指令进行播放。
43.生理指标采集设备用以采集学生的皮肤温度、皮肤电流、心率、脑波、脑电等生理指标，并发送采集数据到控制设备。
44.视频采集设备用以采集学生的行为、表情等多维度数据，并发送采集数据到控制设备。
45.控制设备获取生理指标异常计算的大数据分析依据。
46.控制设备接收心理指标采集设备发送来的第一心率、第一皮肤温度、第一皮肤电流反应水平、第一β波、第一脑波数据进行实时计算，计算学生的皮肤温度、皮肤电流、心率、脑波、脑电是否异常，实时判断是否发生了心理异常，心理异常是系统判断学生需要心理干预的重要依据。
47.控制设备获取人体行为特征计算的大数据分析依据。
48.控制设备接收视频采集设备发送来的行为、表情等多维度数据进行实时计算，计算学生是否出现训练动作不标准、小动作过多等行为问题以及跑神、发呆等注意力不集中问题，实时判断是否发生了行为特征异常，行为特征异常是判断学生需要提升专注力的重要依据。
49.控制设备用以从干预措施数据库中的大量干预措施中筛选出适合当前考试虚拟现实环境下、当前学生心理变异程度的心理干预措施，并通过虚拟现实设备播放对学生实施干预的措施。
50.施加于虚拟现实考试环境中的干预措施可以是丰富多样的，本发明中建立了一个干预措施数据库，根据不同的心理变化程度、不同的考试场景施加合适的干预措施，以达到合理的调节效果。
51.干预措施可以包含但不限于以下几类：1.在vr虚拟现实考试环境中通过文字、图像、声音等进行心理疏导与提示；2.在vr虚拟现实考试环境中通过色彩、气候、体感等注意力转移方法进行心理疏导与提示；3．在vr虚拟现实考试环境中通过外部刺激（如自然景观、建筑物、动物、人等）进行心理疏导与提示；4.在vr虚拟现实考试环境中通过跳转到不同的考试场景进行心理调节。
52.本发明实施例提供的系统的使用步骤如下：步骤1：学生以班级为单位进入高考心理训练教室，老师宣讲高考心理训练流程及注意事项。
53.步骤2：学生戴上vr虚拟现实设备、生理指标采集设备，准备开始考试训练。
54.步骤3：开始考试前采集学生基准心率、基准皮肤温度、基准皮肤电流反应水平、基准脑波，由生理指标采集设备自动采集。
55.步骤4：判断是否已经成功采集到基准心率、基准皮肤温度、基准皮肤电流反应水平、基准脑波；基准心率、基准皮肤电流反应水平、基准脑波需要采集到足够的数量，采集到足够数量后，系统会提示已成功采集，如果还没有采集成功，系统会继续采集直到成功，然后提示已采集成功。
56.步骤5：播放虚拟现实高考考试场景，将学生带入沉浸式高考考试环境。
57.步骤6：采集考试场景下学生的皮肤温度、皮肤电流、心率、脑波、脑电，分析是否正常。随考试场景的不断推进，实时采集学生皮肤温度、皮肤电流、心率、脑波、脑电并分析是否正常。
58.步骤7：如发现生理指标异常，则认为学生在考试环境中发生了心理异常，此时需要立即实施干预措施进行调节。
59.步骤8：根据当前考试场景及生理指标变异程度选择心理干预措施并施加到虚拟现实考试环境中。发现学生心理异常的情况，立即根据学生所处的考试场景、生理指标异常的程度，筛选合适的干预措施，通过虚拟现实考试控制器发送到学生使用的虚拟现实考试播放器，对学生进行心理干预，缓解学生的心理异常。
60.步骤9：采集考试场景下学生的行为、表情等多维度数据，并分析是否出现训练动作不标准、小动作过多等行为问题以及跑神、发呆等注意力不集中问题；步骤10：如发现学生行为特征异常，则通过虚拟现实考试控制器发送到学生使用的虚拟现实考试播放器，提示学生提升专注力。
61.本发明针对高考、中考及各种升学考试的高压力情况下的学生考试焦虑、考试发挥失常等考试心理问题，通过vr虚拟现实环境下引入对学生生理变异性的计算分析来精准定位考生在考试期间的心理变化，并找出合理的干预措施、实时施加于考生的虚拟现实考试场景中，及时干预考生心理，从而达到高效调节考生考试心理能力的效果。经过本系统训练后，可较大程度的减少学生在考试中的心理问题，有助于学生正常发挥考试水平。
62.可以理解的是，上述各实施例中相同或相似部分可以相互参考，在一些实施例中未详细说明的内容可以参见其他实施例中相同或相似的内容。
63.需要说明的是，在本技术的描述中，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。此外，在本技术的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是指至少两个。
64.流程图中或在此以其他方式描述的任何过程或方法描述可以被理解为，表示包括一个或更多个用于实现特定逻辑功能或过程的步骤的可执行指令的代码的模块、片段或部分，并且本技术的优选实施方式的范围包括另外的实现，其中可以不按所示出或讨论的顺序，包括根据所涉及的功能按基本同时的方式或按相反的顺序，来执行功能，这应被本技术的实施例所属技术领域的技术人员所理解。
65.应当理解，本技术的各部分可以用硬件、软件、固件或它们的组合来实现。在上述实施方式中，多个步骤或方法可以用存储在存储器中且由合适的指令执行系统执行的软件或固件来实现。例如，如果用硬件来实现，和在另一实施方式中一样，可用本领域公知的下
列技术中的任一项或他们的组合来实现：具有用于对数据信号实现逻辑功能的逻辑门电路的离散逻辑电路，具有合适的组合逻辑门电路的专用集成电路，可编程门阵列（pga），现场可编程门阵列（fpga）等。
66.本技术领域的普通技术人员可以理解实现上述实施例方法携带的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件完成，所述的程序可以存储于一种计算机可读存储介质中，该程序在执行时，包括方法实施例的步骤之一或其组合。
67.此外，在本技术各个实施例中的各功能单元可以集成在一个处理模块中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个模块中。上述集成的模块既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能模块的形式实现。所述集成的模块如果以软件功能模块的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，也可以存储在一个计算机可读取存储介质中。
68.上述提到的存储介质可以是只读存储器，磁盘或光盘等。
69.在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本技术的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。