一种老师教学用挂图架的制作方法

本发明涉及教学用具技术领域，具体为一种老师教学用挂图架。

背景技术

使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称，教具简称，教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力，一般分普通教具、特殊教具、幼儿教具3类。

挂图架是许多学校老师在教学中经常使用的教具之一，在很多课程教学中，老师习惯利用图表展示配合讲解增加教学效果，图表本身具有视觉好、价格低，使用方便等优点，即便是多媒体已普及的今天，鉴示使用方便教学效果好的挂图仍然为众多老师所采用，虽然很多学校大量使用图表教学，然而，现有的挂图架用于固定图纸的地方都是固定的，不可以根据不同大小的图纸进行悬挂，这种挂图架使用极其不便。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种老师教学用挂图架，具备方便不同大小图纸进行悬挂的优点，解决了现有挂图架不方便不同大小图纸进行悬挂的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种老师教学用挂图架，包括底座，所述底座的底部固定连接有支撑腿，所述底座的顶部固定连接有立柱，所述立柱的右侧设置有第一放置板，所述第一放置板的左侧固定连接有第一连接块，所述第一连接块贯穿至立柱的内腔并固定连接有第一限位块，所述第一放置板的底部固定连接有第二连接块，所述第二连接块的右侧设置有第三把手，所述第三把手的左侧固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆的左侧依次贯穿第二连接块与立柱并延伸至立柱的内腔，所述螺纹杆的左侧固定连接有第二限位块，所述立柱的右侧开设有与第一连接块和螺纹杆配合使用的开口，所述第一放置板右侧的底部固定连接有第一安装板，所述第一安装板顶部的右侧固定连接有第一限位箱，所述第一限位箱的右侧设置有第一把手，所述第一把手的左侧固定连接有第一拉杆，所述第一拉杆的左侧贯穿至第一限位箱的内腔并套设有第一弹簧，所述第一拉杆的左侧固定连接有第一限位板，所述第一限位板的左侧固定连接有第一固定杆，所述第一固定杆的左侧贯穿至第一限位箱的外侧并固定连接有第一固定块，所述立柱右侧的顶部固定连接有第二安装板，所述第二安装板底部的右侧固定连接有第二限位箱，所述第二限位箱的右侧设置有第二把手，所述第二把手的左侧固定连接有第二拉杆，所述第二拉杆的左侧贯穿至第二限位箱的内腔并套设有第二弹簧，所述第二拉杆的左侧固定连接有第二限位板，所述第二限位板的左侧固定连接有第二固定杆，所述第二固定杆的左侧贯穿至第二限位箱的外侧并固定连接有第二固定块。

优选的，所述支撑腿的数量为四个，且均匀分布于底座的底部，所述第一限位箱的数量为四个，且均匀分布于第一安装板的顶部，所述第二限位箱的数量为四个，且均匀分布于第二安装板的底部。

优选的，所述螺纹杆的表面与第二连接块的连接处通过螺纹活动连接。

优选的，所述第一限位箱的两侧均开设有与第一拉杆和第一固定杆配合使用的第一通孔，所述第二限位箱的两侧均开设有与第二拉杆和第二固定杆配合使用的第二通孔。

与现有技术相比，本发明的有益效果如下：

1、本发明通过设置底座、立柱、第三把手、第一安装板、第一拉杆、第一把手、第一弹簧、第一限位箱、第一限位板、第一固定杆、第二拉杆、第二把手、第二弹簧、第二限位箱、第二限位板、第二安装板、第二放置板、第二固定块、第二固定杆、支撑腿、开口、第一固定块、第一放置板、第一连接块、第一限位块、第二连接块、第二限位块和螺纹杆的配合使用，解决了现有挂图架不方便不同大小图纸进行悬挂的问题，该老师教学用挂图架，具备方便不同大小图纸进行悬挂的优点，值得推广。

2、本发明通过设置支撑腿，能够起到支撑底座的作用，通过设置开口，能够方便第一连接块和螺纹杆的安装和使用，通过设置第一把手和第二把手，能够方便使用者拉动第一拉杆和第二拉杆，通过设置第一限位板，能够起到限位的作用，避免第一拉杆从第一限位箱的内腔脱离，通过设置第二限位板，能够起到限位的作用，避免第二拉杆从第二限位箱的内腔脱离，通过设置螺纹，能够方便螺纹杆的安装和使用，通过设置第一通孔，能够方便第一拉杆和第一固定杆的安装和使用，通过设置第二通孔，能够方便第二拉杆和第二固定杆的安装和使用。

附图说明

图1为本发明结构示意图;

图2为本发明结构侧视图。

图中：1底座、2立柱、3第三把手、4第一安装板、5第一拉杆、6第一把手、7第一弹簧、8第一限位箱、9第一限位板、10第一固定杆、11第二拉杆、12第二把手、13第二弹簧、14第二限位箱、15第二限位板、16第二安装板、17第二放置板、18第二固定块、19第二固定杆、20支撑腿、21开口、22第一固定块、23第一放置板、24第一连接块、25第一限位块、26第二连接块、27第二限位块、28螺纹杆。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-2，一种老师教学用挂图架，包括底座1，底座1的底部固定连接有支撑腿20，底座1的顶部固定连接有立柱2，立柱2的右侧设置有第一放置板23，第一放置板23的左侧固定连接有第一连接块24，第一连接块24贯穿至立柱2的内腔并固定连接有第一限位块25，第一放置板23的底部固定连接有第二连接块26，第二连接块26的右侧设置有第三把手3，第三把手3的左侧固定连接有螺纹杆28，螺纹杆28的左侧依次贯穿第二连接块26与立柱2并延伸至立柱2的内腔，螺纹杆28的左侧固定连接有第二限位块27，立柱2的右侧开设有与第一连接块24和螺纹杆28配合使用的开口21，第一放置板23右侧的底部固定连接有第一安装板4，第一安装板4顶部的右侧固定连接有第一限位箱8，第一限位箱8的右侧设置有第一把手6，第一把手6的左侧固定连接有第一拉杆5，第一拉杆5的左侧贯穿至第一限位箱8的内腔并套设有第一弹簧7，第一拉杆5的左侧固定连接有第一限位板9，第一限位板9的左侧固定连接有第一固定杆10，第一固定杆10的左侧贯穿至第一限位箱8的外侧并固定连接有第一固定块22，立柱2右侧的顶部固定连接有第二安装板16，第二安装板16底部的右侧固定连接有第二限位箱14，第二限位箱14的右侧设置有第二把手12，第二把手12的左侧固定连接有第二拉杆11，第二拉杆11的左侧贯穿至第二限位箱14的内腔并套设有第二弹簧13，第二拉杆11的左侧固定连接有第二限位板15，第二限位板15的左侧固定连接有第二固定杆19，第二固定杆19的左侧贯穿至第二限位箱14的外侧并固定连接有第二固定块18，支撑腿20的数量为四个，且均匀分布于底座1的底部，第一限位箱8的数量为四个，且均匀分布于第一安装板4的顶部，第二限位箱14的数量为四个，且均匀分布于第二安装板16的底部，螺纹杆28的表面与第二连接块26的连接处通过螺纹活动连接，第一限位箱8的两侧均开设有与第一拉杆5和第一固定杆10配合使用的第一通孔，第二限位箱14的两侧均开设有与第二拉杆11和第二固定杆19配合使用的第二通孔，通过设置支撑腿20，能够起到支撑底座1的作用，通过设置开口21，能够方便第一连接块24和螺纹杆28的安装和使用，通过设置第一把手6和第二把手12，能够方便使用者拉动第一拉杆5和第二拉杆11，通过设置第一限位板9，能够起到限位的作用，避免第一拉杆5从第一限位箱8的内腔脱离，通过设置第二限位板15，能够起到限位的作用，避免第二拉杆11从第二限位箱14的内腔脱离，通过设置螺纹，能够方便螺纹杆28的安装和使用，通过设置第一通孔，能够方便第一拉杆5和第一固定杆10的安装和使用，通过设置第二通孔，能够方便第二拉杆11和第二固定杆19的安装和使用，通过设置底座1、立柱2、第三把手3、第一安装板4、第一拉杆5、第一把手6、第一弹簧7、第一限位箱8、第一限位板9、第一固定杆10、第二拉杆11、第二把手12、第二弹簧13、第二限位箱14、第二限位板15、第二安装板16、第二放置板17、第二固定块18、第二固定杆19、支撑腿20、开口21、第一固定块22、第一放置板23、第一连接块24、第一限位块25、第二连接块26、第二限位块27和螺纹杆28的配合使用，解决了现有挂图架不方便不同大小图纸进行悬挂的问题，该老师教学用挂图架，具备方便不同大小图纸进行悬挂的优点，值得推广。

使用时，使用者通过转动第三把手3，第三把手3带动螺纹杆28转动向左移动，螺纹杆28带动第二限位块27向左移动远离立柱2内腔的右侧，使第二连接块26解除限位，然后就可以移动第一安装板4带动第一限位箱8和第一放置板23向上移动，第一放置板23通过第一连接块24带动第一限位块25在立柱2内腔上下移动，第一限位块25由于立柱2内腔的限制，只能上下平移的同时，会通过第一连接块24带动第一放置板23在立柱2右侧表面上下移动，在移动到需要的位置时，通过转动第三把手3，第三把手3带动螺纹杆28转动，螺纹杆28向右移动带动第二限位块27向右移动靠近立柱2内腔的右侧，直至与立柱2内腔的右侧贴合，就可以固定住第二连接块26，通过固定第二连接块26对第一安装板4和第一连接块24限位，此时通过拉动第二把手12，第二把手12带动第二拉杆11向右移动，第二拉杆11带动第二限位板15向右移动，第二限位板15带动第二固定杆19向右移动，第二固定杆19带动第二固定块18向右移动远离第二放置板17，此时可以将图纸的顶部放入第二放置板17和第二固定块18之间，随后松开第二拉杆11，第二弹簧13会将第二限位板15向左挤压，第二限位板15带动第二固定杆19向左移动，第二固定杆19带动第二固定块18向左移动靠近第二放置板17，直至贴合，对图纸的顶部进行固定，随后通过拉动第一把手6，第一把手6带动第一拉杆5向右移动，第一拉杆5带动第一限位板9向右移动，第一限位板9带动第一固定杆10向右移动，第一固定杆10带动第一固定块22向右移动远离第一放置板23，此时可以将图纸的底部放入第一放置板23和第一固定块22之间，随后松开第一把手6，第一弹簧7会将第一限位板9向左挤压，第一限位板9带动第一固定杆10向左移动，第一固定杆10带动第一固定块22向左移动靠近第一放置板23，直至贴合，对图纸的底部进行固定。

综上所述：该老师教学用挂图架，通过设置底座1、立柱2、第三把手3、第一安装板4、第一拉杆5、第一把手6、第一弹簧7、第一限位箱8、第一限位板9、第一固定杆10、第二拉杆11、第二把手12、第二弹簧13、第二限位箱14、第二限位板15、第二安装板16、第二放置板17、第二固定块18、第二固定杆19、支撑腿20、开口21、第一固定块22、第一放置板23、第一连接块24、第一限位块25、第二连接块26、第二限位块27和螺纹杆28的配合使用，解决了现有挂图架不方便不同大小图纸进行悬挂的问题。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。