一种高等数学用工具架

本实用新型涉及工具架技术领域，更具体的说，尤其涉及一种高等数学用工具架。

背景技术：

众所周知，高等数学是一门实践性很强的学科，其学习内容相对比较抽象，为了使学习知识具体化、形象化，提升学生的理解，在其教学过程中，教师们通常需要借助教具进行辅助教学。

高等数学教学中所使用的教具较多，如三角尺、圆规、量角器等，其体积相对较大，而且目前没有专门放置这些工具的器材，只能将其放在讲桌上，或者悬挂在挂钩处，其拿取及存放操作均存在不便。

有鉴于此，针对现有的问题予以研究改良，提供一种高等数学用工具架，旨在通过该技术，达到解决问题与提高实用价值性的目的。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种高等数学用工具架，以解决上述背景技术中提出的高等数学教学中所使用的教具较多，如三角尺、圆规、量角器等，其体积相对较大，而且目前没有专门放置这些工具的器材，只能将其放在讲桌上，或者悬挂在挂钩处，其拿取及存放操作均存在不便的问题和不足。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种高等数学用工具架，由以下具体技术手段所达成：

一种高等数学用工具架，包括：剪式伸缩架、铰接轴、固定板、活动板、堵头、悬挂板、固定孔、限位槽、限位块、盖板、压缩弹簧、调节杆、固定旋钮；所述铰接轴位于剪式伸缩架的内部，且铰接轴与剪式伸缩架为一体式结构；所述固定板设置在铰接轴外侧的中间，且固定板与铰接轴通过焊接方式相连接；所述活动板设置在铰接轴外侧的前方，且活动板与铰接轴通过间隙配合的方式滑动连接；所述堵头设置在铰接轴的前端，且堵头与铰接轴通过螺栓固定方式相连接；所述悬挂板的下方设置在位于装置上方外侧两铰接轴后端的外侧，且悬挂板与铰接轴之间铰接；所述固定孔位于悬挂板前侧的中间，且固定孔与悬挂板为一体式结构；所述限位槽位于悬挂板的后侧，且限位槽与悬挂板为一体式结构；所述限位块设置在限位槽的内部，且限位块与限位槽通过间隙配合的方式滑动连接；所述盖板设置在限位槽的后侧，且盖板与限位槽通过螺栓固定方式相连接；所述压缩弹簧分别设置在活动板和堵头的中间以及限位块和盖板的中间，且压缩弹簧分别与活动板、堵头、限位块和盖板之间卡接；所述调节杆的下端设置在位于装置上方内侧两铰接轴后端的外侧，且调节杆与铰接轴之间铰接；所述固定旋钮的前端设置在固定孔的内部，且固定旋钮与固定孔之间拧接。

作为本技术方案的进一步优化，本实用新型一种高等数学用工具架所述固定板和活动板均为圆环形的板状结构，且固定板前侧的边缘和活动板后侧的边缘均设有倒角。

作为本技术方案的进一步优化，本实用新型一种高等数学用工具架所述悬挂板为侧视呈卩字形的板状结构，且悬挂板前侧的下方设有一处圆形的通孔。

作为本技术方案的进一步优化，本实用新型一种高等数学用工具架所述限位槽为呈阶梯状的矩形孔。

作为本技术方案的进一步优化，本实用新型一种高等数学用工具架所述限位块的前方为侧视呈梯形的块状结构，后方为长方形的板状结构，且限位块的前侧设有防滑纹。

作为本技术方案的进一步优化，本实用新型一种高等数学用工具架所述调节杆为长方形的板状结构，且调节杆的下方设有一处圆形的通孔，中上方设有一处腰形孔，并且调节杆与固定旋钮通过间隙配合的方式滑动连接。

由于上述技术方案的运用，本实用新型与现有技术相比具有下列优点：

1、本实用新型一种高等数学用工具架，通过将装置的主体设置为剪式伸缩架状结构，同时在装置的上方设置调节杆，可以对装置的外形进行折叠及伸长，以方便装置的使用及存放，从而使该装置起到使用便捷的作用。

2、本实用新型一种高等数学用工具架，通过在装置的上方设置悬挂板，可以将装置悬挂在门后或者讲桌的一侧，同时通过在悬挂板的内部设置限位块，可以使装置的固定结构适应于不同厚度的固定主体，从而使该装置起到适应性强的作用。

3、本实用新型一种高等数学用工具架，通过在铰接轴的前侧设置固定板和活动板，当悬挂教具时，可以将教具放置在固定板和活动板的中间，以便对教具的位置进行固定，防止其受外力发生滑落，造成教具的损坏，从而使该装置起到防护性强的作用。

4、本实用新型通过对上述装置在结构上的改进，具有使用便捷，适应性强以及防护性强的优点，从而有效的解决了现有技术中的问题和不足。

附图说明

构成本申请的一部分的附图用来提供对本实用新型的进一步理解，本实用新型的示意性实施例及其说明用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的不当限定。在附图中：

图1为本实用新型的前侧结构示意图；

图2为本实用新型铰接轴处结构示意图；

图3为本实用新型悬挂板处结构示意图。

图中：剪式伸缩架1、铰接轴2、固定板3、活动板4、堵头5、悬挂板6、固定孔7、限位槽8、限位块9、盖板10、压缩弹簧11、调节杆12、固定旋钮13。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

需要说明的是，在本实用新型的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

同时，在本实用新型的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电性连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

请参见图1至图3，本实用新型提供一种高等数学用工具架的具体技术实施方案：

一种高等数学用工具架，包括：剪式伸缩架1、铰接轴2、固定板3、活动板4、堵头5、悬挂板6、固定孔7、限位槽8、限位块9、盖板10、压缩弹簧11、调节杆12、固定旋钮13；铰接轴2位于剪式伸缩架1的内部，且铰接轴2与剪式伸缩架1为一体式结构；固定板3设置在铰接轴2外侧的中间，且固定板3与铰接轴2通过焊接方式相连接；活动板4设置在铰接轴2外侧的前方，且活动板4与铰接轴2通过间隙配合的方式滑动连接；堵头5设置在铰接轴2的前端，且堵头5与铰接轴2通过螺栓固定方式相连接；悬挂板6的下方设置在位于装置上方外侧两铰接轴2后端的外侧，且悬挂板6与铰接轴2之间铰接；固定孔7位于悬挂板6前侧的中间，且固定孔7与悬挂板6为一体式结构；限位槽8位于悬挂板6的后侧，且限位槽8与悬挂板6为一体式结构；限位块9设置在限位槽8的内部，且限位块9与限位槽8通过间隙配合的方式滑动连接；盖板10设置在限位槽8的后侧，且盖板10与限位槽8通过螺栓固定方式相连接；压缩弹簧11分别设置在活动板4和堵头5的中间以及限位块9和盖板10的中间，且压缩弹簧11分别与活动板4、堵头5、限位块9和盖板10之间卡接；调节杆12的下端设置在位于装置上方内侧两铰接轴2后端的外侧，且调节杆12与铰接轴2之间铰接；固定旋钮13的前端设置在固定孔7的内部，且固定旋钮13与固定孔7之间拧接。

具体的，固定板3和活动板4均为圆环形的板状结构，且固定板3前侧的边缘和活动板4后侧的边缘均设有倒角。

具体的，悬挂板6为侧视呈卩字形的板状结构，且悬挂板6前侧的下方设有一处圆形的通孔。

具体的，限位槽8为呈阶梯状的矩形孔。

具体的，限位块9的前方为侧视呈梯形的块状结构，后方为长方形的板状结构，且限位块9的前侧设有防滑纹。

具体的，调节杆12为长方形的板状结构，且调节杆12的下方设有一处圆形的通孔，中上方设有一处腰形孔，并且调节杆12与固定旋钮13通过间隙配合的方式滑动连接。

具体实施步骤：

首先根据实际情况对剪式伸缩架1的长度进行调节，并旋转固定旋钮13进行固定，然后将悬挂板6悬挂在教室门后或者讲桌的一侧，最后将教具悬挂在铰接轴2前方的固定板3和活动板4中间即可，期间通过压缩弹簧11对活动板4进行挤压，可以使教具牢牢地固定在装置前方，以防其受到外力而发生滑落，同时，通过压缩弹簧11对限位块9进行挤压，并与悬挂板6相配合，可以将装置牢牢地固定在不同厚度的悬挂主体处，以使装置适应不同的悬挂环境，从而使该装置具备防护性强作用的同时还具有较强的适应效果，大大提高其实用价值。

综上所述：该一种高等数学用工具架，通过将装置的主体设置为剪式伸缩架状结构，同时在装置的上方设置调节杆，可以对装置的外形进行折叠及伸长，以方便装置的使用及存放，从而使该装置起到使用便捷的作用；通过在装置的上方设置悬挂板，可以将装置悬挂在门后或者讲桌的一侧，同时通过在悬挂板的内部设置限位块，可以使装置的固定结构适应于不同厚度的固定主体，从而使该装置起到适应性强的作用；通过在铰接轴的前侧设置固定板和活动板，当悬挂教具时，可以将教具放置在固定板和活动板的中间，以便对教具的位置进行固定，防止其受外力发生滑落，造成教具的损坏，从而使该装置起到防护性强的作用。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。