一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌及其使用方法与流程

1.本发明涉及书桌技术领域，更具体地说，涉及一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌及其使用方法。


背景技术：

2.书桌是供书写或阅读用的桌子,通常配有抽屉,分格和文件架,是学习必不可少的用品。桌子是一种常用家具，上有平面，下有支柱。可以在上面放东西或做事情。有光滑平板、由腿或其它支撑物固定起来的家具，用以吃饭、写字、工作或玩牌。
3.专利号cn201920004033.1公开了一种新型的学生用多功能书桌，一种新型的学生用多功能书桌，包括桌面、连接杆组件、伸缩杆和支撑杆组件，所述桌面下端设置有里连接杆组件，所述连接杆组件通过伸缩杆与支撑杆组件相连接，所述桌面由第一板体和第二板体构成，所述第一板体设置为长方形，所述第二板体设置为两个，两个所述的第二板体均匀的设置在第一板体的两侧，所述第一板体上端面的后侧设置有开口朝上的线盒。此专利解决了书桌周边用电线相互交叉缠绕而存在安全事故，进而有效的提高了装置的灵活性。但无法解决使用人员手肘长时间处于无支撑状态导致手臂劳累的问题。
4.鉴于此，我们提出一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌及其使用方法。


技术实现要素：

5.1.要解决的技术问题
6.本发明的目的在于提供一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌及其使用方法，以解决上述背景技术中提出的问题。
7.2.技术方案
8.一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌，包括支撑腿、桌面和调节机构，所述支撑腿的上端面与桌面贴合，所述桌面的内腔设置调节机构，所述桌面包括支撑板、衔接机构和调整板，所述支撑板的侧端通过衔接机构与调整板活动连接。
9.优选地，所述支撑板包括板体、盛物腔和内凹边槽，所述板体的上端面开设盛物腔，所述盛物腔的侧端开设内凹边槽。
10.优选地，所述支撑板还包括边缘开腔，所述支撑板与调整板的侧端面两侧均开设边缘开腔。
11.优选地，所述衔接机构包括固定片板、安装卡扣、衔接带、活动条和调节机构，所述固定片板的两端均设置有安装卡扣，所述固定片板的一侧底端通过衔接带与活动条一端活动连接，所述活动条的另一侧贯穿设置有调节机构。
12.优选地，所述调节机构包括安装片、弹性柱、承接块和通透孔，所述安装片贴合于活动条的底端面一侧，所述安装片的中间贯穿弹性柱，所述弹性柱的顶端与承接块的下端面贴合，所述承接块的内腔横向开设通透孔。
13.优选地，所述调节机构包括组装板、衔接铰条和支撑软条，所述组装板之间通过排
列设置的衔接铰条进行连接，所述组装板的底端面两侧均设置支撑软条。
14.优选地，所述支撑软条的另一端与支撑板和调整板的内腔壁贴合，所述支撑软条为一种合成橡胶材质制成的构件。
15.优选地，所述固定片板与调整板之间以衔接机构为支点进行角度调节，所述固定片板与调整板之间的最大角度差为度。
16.优选地，所述组装板之间通过衔接铰条连接，所述组装板之间通过衔接铰条可进行角度调整，最大角度调整为正负120度。
17.本发明提出的另一种技术方案：提供一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌的使用方法，包括以下步骤：
18.s1：将整体装置放置于平整地面上，支撑腿的底端面与地面贴合，使用人员坐于支撑板的侧端面；
19.s2：使用人员的腹部与内凹边槽的内端贴合，因内凹边槽设置有内凹弧度，使用人员的腹部能够完全内陷与内凹边槽的内腔，使用人员的手臂能够架于板体的边缘，提高使用人员在坐姿状态下的舒适度，避免使用人员手肘长时间处于无支撑状态导致手臂劳累的情况发生；
20.s3：在展开桌面时，组装板与支撑板之间存在夹角，夹角通过衔接机构的调整进行改变，通过调节机构的设置，能够使固定片板与活动条进行调整时；
21.s4：通过弹性柱的设置，当固定片板、活动条与调节机构进行相对角度调整时，其与桌面的旋转角度相反，此时组装板通过衔接铰条进行折叠，且折叠角度相对于桌面的角度折叠相反，使用人员在可通过展开桌面的角度，同时对组装板的角度进行调整。
22.3.有益效果
23.相比于现有技术，本发明的优点在于：
24.1、本发明提出的一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌，将整体装置放置于平整地面上，支撑腿的底端面与地面贴合，使用人员坐于支撑板的侧端面，且使用人员的腹部与内凹边槽的内端贴合，因内凹边槽设置有内凹弧度，使用人员的腹部能够完全内陷与内凹边槽的内腔，使用人员的手臂能够架于板体的边缘，提高使用人员在坐姿状态下的舒适度，避免使用人员手肘长时间处于无支撑状态导致手臂劳累的情况发生。
25.2、本发明提出的一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌，在展开桌面时，组装板与支撑板之间存在夹角，夹角通过衔接机构的调整进行改变，通过调节机构的设置，能够使固定片板与活动条进行调整时，提升装置的调整弹性度，通过弹性柱的设置，当固定片板、活动条与调节机构进行相对角度调整时，其与桌面的旋转角度相反，此时组装板通过衔接铰条进行折叠，且折叠角度相对于桌面的角度折叠相反，使用人员在可通过展开桌面的角度，同时对组装板的角度进行调整。
26.3、本发明提出的一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌，因调整板的开设能够增加使用者的隐私，避免在旁人注视状态下精神无法集中，提升装置的实用性。
附图说明
27.图1为本发明一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌结构示意图；
28.图2为本发明一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌桌面结构示意图；
29.图3为本发明一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌调节机构结构示意图；
30.图4为本发明一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌边缘开腔开设位置示意图；
31.图5为本发明一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌衔接机构结构示意图；
32.图6为本发明一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌衔接机构旋转示意图。
33.图中标号说明：1、支撑腿；2、桌面；21、支撑板；211、板体；212、盛物腔；213、内凹边槽；214、边缘开腔；22、衔接机构；221、固定片板；222、安装卡扣；223、衔接带；224、活动条；225、调节机构；2251、安装片；2252、弹性柱；2253、承接块；2254、通透孔；23、调整板；3、调节机构；31、组装板；32、衔接铰条；33、支撑软条。
具体实施方式
34.在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。
35.在本发明的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
36.在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“套设/接”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
37.请参阅图1-6，本发明提供一种技术方案：
38.实施例1
39.一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌，包括支撑腿1、桌面2和调节机构3，支撑腿1的上端面与桌面2贴合，桌面2的内腔设置调节机构3，桌面2包括支撑板21、衔接机构22和调整板23，支撑板21的侧端通过衔接机构22与调整板23活动连接，支撑板21包括板体211、盛物腔212和内凹边槽213，板体211的上端面开设盛物腔212，盛物腔212的侧端开设内凹边槽213，支撑板21还包括边缘开腔214，支撑板21与调整板23的侧端面两侧均开设边缘开腔214，衔接机构22包括固定片板221、安装卡扣222、衔接带223、活动条224和调节机构225，固定片板221的两端均设置有安装卡扣222，固定片板221的一侧底端通过衔接带223与活动条224一端活动连接，活动条224的另一侧贯穿设置有调节机构225，调节机构225包括安装片2251、弹性柱2252、承接块2253和通透孔2254，安装片2251贴合于活动条224的底端面一侧，安装片2251的中间贯穿弹性柱2252，弹性柱2252的顶端与承接块2253的下端面贴合，承接块2253的内腔横向开设通透孔2254，固定片板221与调整板23之间以衔接机构22为支点进行角度调节，固定片板221与调整板23之间的最大角度差为120度，组装板31之间通过衔接铰条32连接，组装板31之间通过衔接铰条32可进行角度调整，最大角度调整为正负120度，将整体装置放置于平整地面上，支撑腿1的底端面与地面贴合，使用人员坐于支撑板21的侧端面，且使用人员的腹部与内凹边槽213的内端贴合，因内凹边槽213设置有内凹弧
度，使用人员的腹部能够完全内陷与内凹边槽213的内腔，使用人员的手臂能够架于板体211的边缘，提高使用人员在坐姿状态下的舒适度，避免使用人员手肘长时间处于无支撑状态导致手臂劳累的情况发生。
40.实施例2
41.调节机构3包括组装板31、衔接铰条32和支撑软条33，组装板31之间通过排列设置的衔接铰条32进行连接，组装板31的底端面两侧均设置支撑软条33，支撑软条33的另一端与支撑板21和调整板23的内腔壁贴合，支撑软条33为一种合成橡胶材质制成的构件，在展开桌面2时，组装板31与支撑板21之间存在夹角，夹角通过衔接机构22的调整进行改变，通过调节机构225的设置，能够使固定片板221与活动条224进行调整时，提升装置的调整弹性度，通过弹性柱2252的设置，当固定片板221、活动条224与调节机构225进行相对角度调整时，其与桌面2的旋转角度相反，此时组装板31通过衔接铰条32进行折叠，且折叠角度相对于桌面2的角度折叠相反，使用人员在可通过展开桌面2的角度，同时对组装板31的角度进行调整，因调整板23的开设能够增加使用者的隐私，避免在旁人注视状态下精神无法集中，提升装置的实用性。
42.为了更好的展现一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌的使用方法，本实施例现提出一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌的使用方法，包括以下步骤：
43.s1：将整体装置放置于平整地面上，支撑腿1的底端面与地面贴合，使用人员坐于支撑板21的侧端面；
44.s2：使用人员的腹部与内凹边槽213的内端贴合，因内凹边槽213设置有内凹弧度，使用人员的腹部能够完全内陷与内凹边槽213的内腔，使用人员的手臂能够架于板体211的边缘，提高使用人员在坐姿状态下的舒适度，避免使用人员手肘长时间处于无支撑状态导致手臂劳累的情况发生；
45.s3：在展开桌面2时，组装板31与支撑板21之间存在夹角，夹角通过衔接机构22的调整进行改变，通过调节机构225的设置，能够使固定片板221与活动条224进行调整时；
46.s4：通过弹性柱2252的设置，当固定片板221、活动条224与调节机构225进行相对角度调整时，其与桌面2的旋转角度相反，此时组装板31通过衔接铰条32进行折叠，且折叠角度相对于桌面2的角度折叠相反，使用人员在可通过展开桌面2的角度，同时对组装板31的角度进行调整。
47.除此之外，将整体装置放置于平整地面上，支撑腿1的底端面与地面贴合，使用人员坐于支撑板21的侧端面，且使用人员的腹部与内凹边槽213的内端贴合，因内凹边槽213设置有内凹弧度，使用人员的腹部能够完全内陷与内凹边槽213的内腔，使用人员的手臂能够架于板体211的边缘，提高使用人员在坐姿状态下的舒适度，避免使用人员手肘长时间处于无支撑状态导致手臂劳累的情况发生，在展开桌面2时，组装板31与支撑板21之间存在夹角，夹角通过衔接机构22的调整进行改变，通过调节机构225的设置，能够使固定片板221与活动条224进行调整时，提升装置的调整弹性度，通过弹性柱2252的设置，当固定片板221、活动条224与调节机构225进行相对角度调整时，其与桌面2的旋转角度相反，此时组装板31通过衔接铰条32进行折叠，且折叠角度相对于桌面2的角度折叠相反，使用人员在可通过展开桌面2的角度，同时对组装板31的角度进行调整，因调整板23的开设能够增加使用者的隐私，避免在旁人注视状态下精神无法集中，提升装置的实用性。
48.工作原理：将整体装置放置于平整地面上，支撑腿1的底端面与地面贴合，使用人员坐于支撑板21的侧端面，且使用人员的腹部与内凹边槽213的内端贴合，因内凹边槽213设置有内凹弧度，使用人员的腹部能够完全内陷与内凹边槽213的内腔，使用人员的手臂能够架于板体211的边缘，提高使用人员在坐姿状态下的舒适度，避免使用人员手肘长时间处于无支撑状态导致手臂劳累的情况发生，在展开桌面2时，组装板31与支撑板21之间存在夹角，夹角通过衔接机构22的调整进行改变，通过调节机构225的设置，能够使固定片板221与活动条224进行调整时，提升装置的调整弹性度，通过弹性柱2252的设置，当固定片板221、活动条224与调节机构225进行相对角度调整时，其与桌面2的旋转角度相反，此时组装板31通过衔接铰条32进行折叠，且折叠角度相对于桌面2的角度折叠相反，使用人员在可通过展开桌面2的角度，同时对组装板31的角度进行调整，因调整板23的开设能够增加使用者的隐私，避免在旁人注视状态下精神无法集中。
49.综上所述：一种具有调节升降功能的学生用多功能书桌，包括支撑腿1、桌面2和调节机构3，支撑腿1的上端面与桌面2贴合，桌面2的内腔设置调节机构3，桌面2包括支撑板21、衔接机构22和调整板23，支撑板21的侧端通过衔接机构22与调整板23活动连接，将整体装置放置于平整地面上，支撑腿1的底端面与地面贴合，使用人员坐于支撑板21的侧端面，且使用人员的腹部与内凹边槽213的内端贴合，因内凹边槽213设置有内凹弧度，使用人员的腹部能够完全内陷与内凹边槽213的内腔，使用人员的手臂能够架于板体211的边缘，提高使用人员在坐姿状态下的舒适度，避免使用人员手肘长时间处于无支撑状态导致手臂劳累的情况发生，在展开桌面2时，组装板31与支撑板21之间存在夹角，夹角通过衔接机构22的调整进行改变，通过调节机构225的设置，能够使固定片板221与活动条224进行调整时，提升装置的调整弹性度，通过弹性柱2252的设置，当固定片板221、活动条224与调节机构225进行相对角度调整时，其与桌面2的旋转角度相反，此时组装板31通过衔接铰条32进行折叠，且折叠角度相对于桌面2的角度折叠相反，使用人员在可通过展开桌面2的角度，同时对组装板31的角度进行调整，因调整板23的开设能够增加使用者的隐私，避免在旁人注视状态下精神无法集中，提升装置的实用性。
50.以上显示和描述了本发明的基本原理、主要特征和本发明的优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的仅为本发明的优选例，并不用来限制本发明，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。本发明要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。