一种便于升降的学生用多功能课桌的制作方法

1.本实用新型涉学生用品技术领域，更具体地说，特别涉及一种便于升降的学生用多功能课桌。


背景技术：

2.课桌为学生所用课桌，从最早的学堂里的八方桌开始，用于学校，学堂学习的桌子应该统一为课桌，现在的中学生用课桌多种多样，具有升降和调节的功能。
3.如申请号为cn201921639958.x的实用新型专利公开了一种便于调节角度的中学生用课桌，使得可以将书本放置在支撑板上，通过伸缩杆可以调节支撑板的倾斜角度，从而便于调节书本的角度，便于中学生使用，在该新型在使用时，由于支撑板没有对书本的固定结构，使得书本放置在支撑板容易造成自动翻页，导致学生边看书边写字较为麻烦；
4.又如申请号为cn201920033855.2的实用新型专利公开了一种便于学生阅读的学习课桌，阅读板上设置页面定位机构，在书本打开的情况下，可利用页面定位机构将书籍固定在当前页面，书籍不会随意翻动；且滑框能伸缩式调节厚度和长度，适合绝大多数尺寸的书籍，但该新型不具备对高度的调节，只适合一定身高的学生使用，通用性较低；
5.于是，有鉴于此，针对现有的结构及缺失予以研究改良，提供一种便于升降的学生用多功能课桌，以期达到更具有更加实用价值性的目的。


技术实现要素：

6.本实用新型的目的在于提供一种便于升降的学生用多功能课桌，旨在解决现有的学习课桌不具备对高度的调节，只适合一定身高的学生使用，通用性较低，以及没有对书本的固定结构，使得书本放置在支撑板容易造成自动翻页，导致学生边看书边写字较为麻烦的技术问题。
7.本实用新型是这样实现的：
8.一种便于升降的学生用多功能课桌，包括底架，所述底架上设置有两组调节筒，所述调节筒内穿设有调节柱，两组调节筒上均设置有锁止组件；两组所述调节柱上设置有桌板，所述桌板底端设置有放置槽，所述桌板上设置有连接杆，所述桌板通过所述连接杆与调节板连接，所述调节板一端开设有安装槽，所述安装槽与所述放置槽之间设置有支撑组件；所述调节板上开设有矩形槽，所述矩形槽两侧均设置有夹持组件。
9.作为本实用新型的优选技术方案，所述锁止组件包括安装架，所述安装架设置在所述调节筒上，所述安装架上穿设有插销，所述调节柱上开设有多组调节孔，所述插销穿设在其中一组所述调节孔上，所述插销上套设有复位弹簧。
10.作为本实用新型的优选技术方案，所述支撑组件包括支架，所述支架设置在所述安装槽内，所述放置槽上设置有卡块，所述支架卡设在所述卡块上。
11.作为本实用新型的优选技术方案，所述安装槽内与所述支架上均设置有磁铁片。
12.作为本实用新型的优选技术方案，所述夹持组件包括销座，所述销座上穿设有销
轴，所述销座通过所述销轴与压板连接，所述压板与所述调节板之间设置有挤压弹簧。
13.作为本实用新型的优选技术方案，所述底架底端设置有防滑块。
14.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：
15.1.通过锁止组件的设置，可抬升桌板，使得两组调节柱在两组调节筒内运动，抬升至一定高度后，通过锁止组件进行固定，完成对高度的调节，适合不同身高的学生使用，增加了一定的通用性；
16.2.通过夹持组件的设置，可将书放置在矩形槽内，再将书本翻开，通过两组夹持组件将书籍两侧进行夹持，无需学生手持书本即可抄写书本，方便学生在边看书边写字。
附图说明
17.为了更清楚地说明本实用新型实施方式的技术方案，下面将对实施方式中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。
18.图1是本实用新型的立体结构示意图；
19.图2是本实用新型的爆炸结构示意图；
20.图3是本实用新型中部分组件的结构示意图；
21.图4是本实用新型中夹持组件的结构示意图；
22.图5是本实用新型中部分组件的结构示意图；
23.图中附件名称与附图编号的对应关系：
24.1、底架；2、调节筒；3、调节孔；4、调节板；5、桌板；6、放置槽；7、复位弹簧；8、插销；9、安装架；10、矩形槽；11、压板；12、销轴；13、连接杆；14、调节柱；15、安装槽；16、磁铁片；17、支架；18、卡块；19、挤压弹簧；20、销座；21、防滑块。
具体实施方式
25.为使本实用新型实施方式的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施方式中的附图，对本实用新型实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式是本实用新型一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。
26.在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“开孔”、“上”、“下”、“厚度”、“顶”、“中”、“长度”、“内”、“四周”等指示方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的组件或元件必须具有特定的方位，以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
27.实施例：
28.参照图1与图5所示：一种便于升降的学生用多功能课桌，包括底架1，底架1上设置有两组调节筒2，调节筒2内穿设有调节柱14，两组调节筒2上均设置有锁止组件；两组调节柱14上设置有桌板5，桌板5底端设置有放置槽6，桌板5上设置有连接杆13，桌板5通过连接
杆13与调节板4连接，调节板4一端开设有安装槽15，安装槽15与放置槽6之间设置有支撑组件；调节板4上开设有矩形槽10，矩形槽10两侧均设置有夹持组件；
29.通过锁止组件的设置，可抬升桌板5，使得两组调节柱14在两组调节筒2内运动，抬升至一定高度后，通过锁止组件进行固定，完成对高度的调节，适合不同身高的学生使用，增加了一定的通用性；通过夹持组件的设置，可将书放置在矩形槽10内，再将书本翻开，通过两组夹持组件将书籍两侧进行夹持，无需学生手持书本即可抄写书本，方便学生在边看书边写字。
30.其中，请参阅图1与图2，锁止组件包括安装架9，安装架9设置在调节筒2上，安装架9上穿设有插销8，调节柱14上开设有多组调节孔3，插销8穿设在其中一组调节孔3上，插销8上套设有复位弹簧7，当需要对桌板5的高度进行调节时，首先拉动两组插销8，使其与调节孔3分离，在抬升桌板5，使得两组调节柱14在两组调节筒2内运动，抬升至一定高度后松开插销8，使其穿设在调节孔3内，对调节柱14进行固定，完成对高度的调节。
31.其中，请参阅图3与图5，支撑组件包括支架17，支架17设置在安装槽15内，放置槽6上设置有卡块18，支架17卡设在卡块18上，可抬升调节板4，使其与桌板5之间的角度发生变化，再将支架17卡设在卡块18上，对调节板4进行支撑，方便学生对书本的查看，无需手持书本。
32.其中，请参阅图5，安装槽15内与支架17上均设置有磁铁片16，当需要对调节板4进行收放时，只需将支架17收纳至安装槽15内，通过磁铁片16进行固定。
33.其中，请参阅图2与图4，夹持组件包括销座20，销座20上穿设有销轴12，销座20通过销轴12与压板11连接，压板11与调节板4之间设置有挤压弹簧19，通过按压压板11一端，将书本翻开后放置在压板11另一侧，在松开压板11，在挤压弹簧19的作用下，对书本进行翻开固定。
34.其中，请参阅图2，底架1底端设置有防滑块21，可增加本新型使用时的稳定性。
35.使用方法：需要对书本进行固定，以进行抄写或者朗读时，可抬升调节板4，使其与桌板5之间的角度发生变化，再将支架17卡设在卡块18上，对调节板4进行支撑，通过按压压板11一端，将书本翻开后放置在压板11另一侧，在松开压板11，在挤压弹簧19的作用下，对书本进行翻开固定，进行抄写即可；
36.当需要对桌板5的高度进行调节时，首先拉动两组插销8，使其与调节孔3分离，在抬升桌板5，使得两组调节柱14在两组调节筒2内运动，抬升至一定高度后松开插销8，使其穿设在调节孔3内，对调节柱14进行固定，完成对高度的调节；
37.当需要对调节板4进行收放时，只需将支架17收纳至安装槽15内，通过磁铁片16将其固定在安装槽15内。
38.在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。
39.以上所述仅为本实用新型的优选实施方式而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原
则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。