一种午休课桌的制作方法

1.本技术涉及教学器材技术领域，特别涉及一种午休课桌。


背景技术：

2.午睡对于学生的健康成长来说是必不可少的。学生在经过一上午的学习后，需要休息来补充体能，但是午休时间较短，学生回家来回奔波不易，故大部分学生都会在教室进行午睡。针对这种情况，现在已经有许多专门用于学生上课和午休的课椅出现，来帮助学生获得较好的午休睡眠质量。
3.相关技术中如公开号为cn212307284u的实用新型专利，该专利公开了一种学生坐躺椅，椅背在上课时保持坐位，在午休时展开保持在躺位，为学生提供了可躺卧的午休条件。
4.发明人认为上述相关技术中的午休躺椅，虽然解决了学生午休时躺卧的问题，但是学生躺卧在椅背上进行午睡时，脚只能放置在地面上，小腿弯曲，不符合正常的睡眠习惯，从而影响学生的睡眠质量。


技术实现要素：

5.为了改善学生在相关技术中的躺椅上进行午休时，脚只能放置在地面，小腿弯曲，影响睡眠质量的问题，本技术提供一种午休课桌。
6.本技术提供一种午休课桌，采用如下的技术方案：
7.一种午休课桌，包括桌架、固接在桌架一侧的桌面以及安装在桌架上的脚踏板，所述脚踏板用于学生躺卧在躺椅上时放置脚或者小腿。
8.通过采用上述技术方案，脚踏板安装在桌架上，学生午休躺卧在躺椅上时，可以将脚或者小腿放置在脚踏板上，调整自己的睡眠姿势，从而提高睡眠质量，保证良好的休息；且脚踏板设置在桌架上，与躺椅配合方便实用。
9.可选的，所述脚踏板一侧固定连接有支座，所述桌架上水平设置有连接杆，所述支座套设在连接杆上转动连接；所述连接杆上安装有将支座的最大转动角度限制在90度内的限位组件。
10.通过采用上述技术方案，支座带动脚踏板与桌架形成转动连接，午休时，脚踏板处于水平状态，起到承托作用；午休结束后，脚踏板进行90度翻转收纳，处于竖直状态，不会占用较大的空间。
11.可选的，所述限位组件包括固接在连接杆上且竖直设置的限位杆，所述支座上开设有转动槽，所述限位杆的一端插入在支座的转动槽内；所述限位组件还包括固接在所述转动槽内且呈平行分布的第一限位板和第二限位板，所述第一限位板和第二限位板分别位于限位杆的两侧。
12.通过采用上述技术方案，限位杆插入在转动槽中，由第一限位板和第二限位板限定支座的极限翻转角度，限位杆和第一限位板抵压接触时，支座带动脚踏板处于水平状态；
限位杆和第二限位板抵压接触时，支座带动脚踏板处于竖直状态。限位组件结构简单，实用有效。
13.可选的，所述限位组件还包括固接在转动槽内的第三限位板，所述第三限位板位于第一限位板和第二限位板之间，且第三限位板为弹性材料。
14.通过采用上述技术方案，第三限位板与第二限位板配合，当第二限位板抵压在限位杆一侧面上，脚踏板处于竖直状态时，第三限位板从限位杆的另一侧面对支座的运动起到限位作用，防止竖直状态的脚踏板发生转动跌落。
15.可选的，所述脚踏板上设置有防滑纹。
16.通过采用上述技术方案，当学生将小腿或脚放置在脚踏板上时，防滑纹增大了摩擦力，脚踏板的承托作用更加稳定，从而使学生能获得更加舒适的午睡质量。
17.可选的，所述桌架包括水平布置的底杆、固接在底杆上且竖直设置的第一支杆、穿设在第一支杆内且固接在桌面一侧的第二支杆以及安装在底杆上且用于带动第二支杆在第一支杆内进行滑动的升降部。
18.通过采用上述技术方案，底杆和第一支杆为课桌提供稳定支撑，第二支杆在升降部的驱使下，带动桌面进行竖直方向的升降运动。桌面的升降既可以适应不同身高学生的使用，也满足了在午休时对躺椅的展开进行空间让位，方便学生午睡。
19.可选的，所述升降部包括固接在第二支杆内的传动盒、安装在传动盒内部的锥齿轮传动件、连接在锥齿轮传动件上且伸出第二支杆外的摇柄、连接锥齿轮传动件且竖直布置的螺杆以及套设在螺杆外且一端固接在底杆上的螺纹套。
20.通过采用上述技术方案，学生手动驱使摇柄转动，通过锥齿轮传动件带动螺杆发生转动，螺杆相对固定的螺纹套进行竖直方向的升降运动，从而带动第二支杆进行直线升降。升降部结构简单，操作省力，方便学生调节使用。
21.可选的，所述底杆两端各设置有耐磨脚垫。
22.通过采用上述技术方案，耐磨脚垫增加了底杆和地面的摩擦力，使课桌放置在地面上时保持稳定，不易晃动，同时进一步保证了脚踏板的稳定，提高了学生的午休睡眠质量。
23.可选的，所述桌面靠近学生的一侧设置有圆弧面。
24.通过采用上述技术方案，桌面上设置圆弧面进行过渡，在学生布置午休躺椅或者午休结束后恢复坐椅的操作中，降低了学生发生磕碰损伤的可能性，提高了安全性。
25.综上所述，本技术包括以下至少一种有益技术效果：
26.1.通过在桌架的一侧设置脚踏板，学生午休躺卧在躺椅上时，可以将脚或者小腿放置在脚踏板上，调整自己的睡眠姿势，从而提高睡眠质量，保证良好的休息。
27.2.通过设置支架、连接杆和限位组件，使脚踏板和桌架形成转动连接，午休时，脚踏板处于水平状态，起到承托作用；午休结束后，将脚踏板进行90度翻转收纳，处于竖直状态，不会占用较大的空间。
28.3.通过设置第一支杆、第二支杆以及升降部，第二支杆在升降部的驱使下，带动桌面进行竖直方向的升降运动。桌面的升降既可以适应不同身高学生的使用，也实现了在午休时对躺椅的展开进行空间让位，方便学生午睡。
附图说明
29.图1是本技术实施例中午休课桌的结构示意图；
30.图2是本技术实施例中桌架的结构示意图；
31.图3是本技术实施例中脚踏板处于水平状态的结构剖视图；
32.图4是图3中a处的放大图；
33.图5是本技术实施例中脚踏板处于竖直状态的结构剖视图；
34.图6是图5中b处的放大图。
35.附图标记说明：1、桌架；11、底杆；111、耐磨脚垫；12、第一支杆；13、第二支杆；14、升降部；141、传动盒；142、锥齿轮传动件；143、摇柄；144、螺杆；145、螺纹套；15、连接杆；2、桌面；21、桌斗；3、脚踏板；31、防滑纹；4、支座；41、转动槽；5、限位组件；51、限位杆；52、第一限位板；53、第二限位板；54、第三限位板。
具体实施方式
36.以下结合附图1-6对本技术作进一步详细说明。
37.本技术实施例公开一种午休课桌，参照图1，包括桌架1、桌面2和脚踏板3，桌架1为课桌的支撑基础，桌面2水平固接在桌架1的一侧，供学生上课使用；脚踏板3安装在桌架1上，且和躺椅配合使用，学生躺卧在躺椅上时，可将脚或者小腿放置在脚踏板3上，调整到舒适的午睡姿势进行休息。
38.参照图1，桌架1包括底杆11、第一支杆12、第二支杆13和升降部14，底杆11的两端设置有耐磨脚垫111，耐磨脚垫111用于增加底杆11与地面的摩擦力，增加课桌的稳定性。第一支杆12竖直布置，且一端固接在底杆11上，第一支杆12和第二支杆13皆为内腔中空结构，第二支杆13穿设在第一支杆12的内腔中，并与第一支杆12滑动连接。升降部14位于第二支杆13的空腔中，用于带动第二支杆13进行竖直升降运动。
39.参照图2，升降部14包括传动盒141，传动盒141固定连接在第二支杆13的内侧。传动盒141为内腔中空的盒体结构，传动盒141的内腔中安装有锥齿轮传动件142，锥齿轮传动件142为轴线水平布置的主动齿轮和轴线竖直布置且与主动齿轮啮合的从动齿轮组成，主动齿轮固定连接有摇柄143，摇柄143部分穿过传动盒141上对应的开孔并伸出至第二支杆13外，摇柄143由学生手持旋转以提供动力。从动齿轮一端固定连接竖直布置的螺杆144，螺杆144伸出传动盒141，且螺杆144的杆身上设置有凸台，凸台抵压在传动盒141的外侧。螺杆144外侧套设有螺纹套145，螺纹套145远离螺杆144的一端固接在底杆11上。
40.摇柄143被学生手动旋转，通过锥齿轮传动件142带动螺杆144进行转动，螺杆144通过与螺纹套145的配合进行直线升降运动，螺杆144带动传动盒141以及第二支杆13一同升降运动。桌面2固定连接在第二支杆13远离第一支杆12的一侧，且与第二支杆13一同运动，从而实现高度可调的功能。桌面2一侧还设置有桌斗21，桌斗21用于给学生收纳书籍等物品。桌面2朝向学生的一侧设置有圆弧面，圆弧面起到过渡作用，避免学生发生磕碰损伤。
41.参照图1和图2，桌架1上还包括水平设置的连接杆15，连接杆15的两端设置有外凸的弯折部分，连接杆15的弯折部分固定连接在第一支杆12上，连接杆15上转动安装有支座4，支座4远离连接杆15的一侧固接脚踏板3。脚踏板3为平板结构，用于承托学生的小腿或脚，脚踏板3上设置有防滑纹31，增加承托的稳定性。
42.参照图3和图4，支座4上开设有与连接杆15适配的通孔，且套设在连接杆15外侧形成转动连接。支座4与连接杆15的转动配合处安装有限位组件5，限位组件5包括限位杆51、第一限位板52、第二限位板53以及第三限位板54，限位杆51竖直设置且固接在连接杆15上，支座4对应限位杆51开设有周向的转动槽41，连接杆15穿设在支座4的转动槽41内，起到导向作用。
43.第一限位板52和第二限位板53都固定连接在支座4的转动槽41内，且分别位于限位杆51的两侧。第一限位板52和第二限位板53在支座4的转动平面上平行分布。第一限位板52和第二限位板53对支座4相对限位杆51的最大转动角度起到限制作用。支座4带动第一限位板52和第二限位板53一同转动，当第一限位板52的侧面抵压在限位杆51上时，脚踏板3处于水平状态；当第二限位板53的端面抵压在限位杆51上时，脚踏板3处于竖直状态；第一限位板52的侧面与第二限位板53的端面垂直分布。
44.参照图5和图6，第三限位板54固接在转动槽41内，且第三限位板54位于第一限位板52和第二限位板53之间。第三限位板54为弹性材料，具有一定的变形能力。脚踏板3从水平状态运动至竖直状态时，第三限位板54和限位杆51接触，并挤压通过限位杆51的位置，当脚踏板3运动至竖直状态时，第三限位板54和第二限位板53分别抵压接触在限位杆51的两侧，从而对脚踏板3的转动形成限制作用，避免脚踏板3发生转动跌落。当需要使用脚踏板3时，外力带动脚踏板3和支座4转动，外力克服限位杆51和第三限位板54之间的阻力，第三限位板54发生一定的变形，并转动通过限位杆51的位置，直至第一限位板52抵压在限位杆51上时，脚踏板3再次处于水平状态。
45.本技术实施例的实施原理为：学生在上课时，脚踏板3处于竖直收纳状态；需要午休时，转动支座4，脚踏板3经过90度翻转后处于水平状态，学生躺卧在躺椅上，将小腿或者脚放在脚踏板3上，调整好姿势进行午休；午休结束后，再次翻转脚踏板3至竖直状态进行收纳，学生开始上课。
46.本具体实施例仅仅是对本技术的解释，其并不是对本技术的限制，本领域技术人员在阅读完本说明书后可以根据需要对本实施例做出没有创造性贡献的修改，但只要在本技术的权利要求范围内都受到专利法的保护。