一种便于学生午休的新型课桌的制作方法

1.本实用新型涉及学校教具技术领域，具体是一种便于学生午休的新型课桌。


背景技术：

2.学生所用课桌，从最早的学堂里的八方桌开始，用于学校，学堂学习的桌子应该统一为课桌，也许留在我们记忆中最深刻的课桌可能是鲁迅那个刻着“早”字的课桌，由此演绎成当年的课桌文化，课桌凳的功能尺寸标准，主要依据我国近年的人体测量资料和专门调查，由卫生部提出，由国家质检总局于2002年重新修订颁布，此前的两项旧标准同时废止。课桌的种类分实木课桌、升降课桌、橡胶课桌。但目前市面上所使用的课桌功能性比较单一，对一些年级比较低的学生来说，中午的午休是非常重要的，在一些托管的学校单独建设午休宿舍投入的成本比较大，现有的课桌在使用起来，学生头爬在课桌上进行休息，对于一些年纪小的孩子来说，会对颈椎和脊椎等造成极大的伤害，并且安全性比较低。


技术实现要素：

3.本实用新型的目的在于提供一种便于学生午休的新型课桌，以解决学生课桌比方便学生进行午休的问题。
4.为实现上述目的，本实用新型设计了一种便于学生午休的新型课桌，包括两条竖向设置支架梁，两条所述支架梁顶端均通过第一转轴转动连接有第一横梁，所述支架梁底端通过第二转轴转动连接有第二横梁,所述第一横梁之间安装有桌板，所述支架梁之间安装有第一支撑板，所述桌板底部设置有第一软垫,所述第一支撑板背面设置有第二软垫,所述第二软垫底部通过连接布活动连接有第三软垫，所述支架梁与第一横梁连接处设置有连接块, 所述连接块处设置有转动限位装置。
5.作为本实用新型的进一步方案：所述支架梁背面设置有支撑柱,所述支撑柱顶部连接有竖杆，所述竖杆两端内部设置有伸缩杆，所述伸缩杆连接有橡胶套。支撑柱和伸缩杆的设置，可以在本装置作为床使用时，充当护栏的作用，对孩子的午休的安全做了保障。
6.作为本实用新型的进一步方案：所述第三软垫背面安装有第二支撑板，所述第二支撑板上设置有用于与支撑柱连接的钩环。钩环可以钩在支撑柱上，支撑板和第三软垫进行固定。
7.作为本实用新型的进一步方案：所述第二横梁之间连接有支撑梁。支撑梁用于对支撑板的支撑，加强稳定性。
8.作为本实用新型的进一步方案：所述转动限位装置包括贯穿连接块侧壁设置的限位柱，所述第一横梁内开设有限位柱相适配的限位插槽，所述限位柱外套设有弹簧，所述弹簧一端连接限位柱，另一端连接连接块内壁，所述限位柱贯穿连接块连接有移动块。转动限位装置的设置是在本装置作为桌子使用时，第一横梁和第二横梁的固定，避免转动。
9.作为本实用新型的进一步方案：所述移动块连接有拉环。拉环方便对移动块施力。
10.作为本实用新型的进一步方案：所述第一横梁顶部设置有第一支撑垫，所述连接
块处设置有第二支撑垫，所述第二支撑板背面设置有第三支撑垫。支撑垫在课桌折开成床之后的支撑，保护桌面和软垫，避免直接接触地面。
11.作为本实用新型的进一步方案：所述第一横梁与第二横梁远离支架梁的移动均设置有防磕碰软垫。避免学生受到磕碰。
12.作为本实用新型的进一步方案：所述第一软垫上设置有凸起软垫。在本装置作为午休床使用时，起到枕头的效果。
13.本实用新型的优点是：通过采用以上技术方案，新型结构的课桌设计，对比传统课桌来说增加了床的功能，可以方便的为学生提供午休床，节省了学校单独建设午休宿舍的成本，并且相对孩子爬在课桌休息的传统方式，使得孩子们的午休时间和午休质量得到了保障，提高了下午上课的学习效率，更好的保护孩子们的身体健康，作为床使用时的状态，离地面较近，孩子们的安全也得到了进一步的保障。
附图说明
14.图1为本实用新型结构示意图；
15.图2为本实用新型正视图；
16.图3为图2a处局部放大图；
17.图4为实施例二结构示意图。
18.图中：1、支架梁；2、第一转轴；3、第一横梁；4、第二转轴；5、第二横梁；6、桌板；7、第一支撑板；8、第一软垫；9、第二软垫；10、连接布；11、第三软垫；12、连接块；13、转动限位装置；131、限位柱；132、限位插槽；133、弹簧；134、移动块；135、拉环；14、支撑柱；15、竖杆；16、伸缩杆；17、橡胶套；18、第二支撑板；19、钩环； 20、支撑梁；21、第一支撑垫；22、第二支撑垫；23、第三支撑垫；24、防磕碰软垫；25、凸起软垫。
具体实施方式
19.附图仅用于示例性说明，为了更好的说明本实施例，附图某些部件会有省略、放大或者缩小，并不代表实际产品的尺寸。
20.在本专利的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本专利和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本专利的限制。
21.在本专利的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定相连、设置，也可以是可拆卸连接、设置，或一体地连接、设置。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本专利中的具体含义。
22.实施例一
23.本装置作为课桌使用时，参照附图1和图2，包括两条竖向设置支架梁1，两条支架梁 1顶端均通过第一转轴2转动连接有第一横梁3，支架梁1底端通过第二转轴4转动连接有第二横梁5,第二横梁5之间连接有支撑梁20，第一横梁3与第二横梁5远离支架梁1 的一端均设置有防磕碰软垫24，第一横梁3之间安装有桌板6，支架梁1之间安装有第一支撑板7，桌
板6底部设置有第一软垫8,第一支撑板7背面设置有第二软垫9，图3所示的面向的为正面，第二软垫9底部通过连接布10活动连接有第三软垫11，如同金属铰链设置，第二软垫9和第三软垫11为相对转动的连接关系。
24.进一步的，支架梁1与第一横梁3连接处以及支架梁1与第二横梁5的的连接处均设置有连接块12,连接块12处设置有转动限位装置13，结构如图3所示，转动限位装置13 包括贯穿连接块12侧壁设置的限位柱131，第一横梁3内开设有限位柱131相适配的限位插槽132，限位柱131外套设有弹簧133，弹簧133一端连接限位柱131，另一端与连接块 12内壁连接，限位柱131贯穿连接块12连接有移动块134，移动块134连接有拉环135。转动限位装置13的设置，在不拉动拉环135时，将第一横梁3和第二横梁5限位，本装置作为课桌使用。
25.实施例二
26.本装置作为午休床的使用，如图4所示，第一横梁3顶部设置有第一支撑垫21，连接块12处设置有第二支撑垫22，第二支撑板18背面设置有第三支撑垫23，第一软垫8上设置有凸起软垫25。第一支撑垫21、第二支撑垫22和第三支撑垫23均在本装置作为床使用时接触地面，避免第一横梁3、连接块12和第二支撑板18接触地面。
27.进一步的，支架梁1背面设置有支撑柱14,支撑柱14顶部连接有竖杆15，竖杆15两端内部设置有伸缩杆16，伸缩杆16在本装置作为课桌使用时，可以对第一横梁3起到支撑的作用，在作为床使用时，与支撑柱14结合起到护栏的作用，伸缩杆16连接有橡胶套 17，第三软垫11背面安装有第二支撑板18，第二支撑板18上设置有用于与支撑柱14连接的钩环19，钩环19在本装置作为课桌使用时钩在支撑柱14上，作为床使用时，将钩环 19取下，然后放下第二支撑板18和第三软垫11。
28.工作原理：当孩子需要进行午休时，先将整个课桌放倒，第一支撑板7与地面成平行的状态，此时，连接块12处设置的第二支撑垫22接触地面，然后分别拉动第一横梁3和第二横梁5的转动限位装置13的拉环135，带动移动块134向外移动，继而带动限位柱 131移动出限位插槽132，然后依次转动第一横梁3和第二横梁5到与地面平行的状态，打开第二支撑板18与支撑柱14连接的钩环19，转动第三软垫11至第二支撑板18与支撑梁20接触，此时，第一横梁3处的第一支撑垫21与第二支撑板18处的第三支撑垫23接触地面，最后，将伸缩杆16拉出，组成午休床的状态，如图4所示。
29.综上所述，本实用新型不限于上述具体实施方式。本领域技术人员，在不脱离本实用新型的精神和范围的前提下，可做若干的更改和修饰。本实用新型的保护范围应以本实用新型的权利要求为准。