一种混合衔接英语导育系统的制作方法

本发明涉及一种混合衔接英语导育系统。

背景技术：

本发明说涉及的主要技术是“学困生”的转化技术。根据百度百科上的介绍，“学困生”一般指那些学习成绩暂时落后的学生。本发明所针对的学困生是指：无严重先天智力障碍的学习成绩落后的学生。据调查，只要是按区域划片招生的普通初中校，“学困生”的比例至少占三分之一；从每年各地区的中、高考成绩也可统计出“学困生”所占的比例究竟有多大，统计的数据肯定是触目惊心的。“学困生”形成的原因是多方面的：有基础的因素、有态度的因素、有家庭的因素、有环境的因素、心理的因素，也有其他因素。有没有针对这些因素的系列策略转化“学困生”呢？。

“学困生”的转化一直以来都是教育界的热点和难点，尽管这方面的计划、策略、措施充斥着网络，但鲜有成功的案例，即使有也是凤毛麟角，难以推广、普及，特别是英语“学困生”。

现行班级授课制的教学模式、以内容为中心的课时划分一直左右着教与学的统一进度，优生吃不饱、“学困生”吃不了的现象始终存在。一旦某一堂课出现的问题得不到有效地解决，就会影响下一堂课的效果，又会产生新的问题，长期以往，问题越积越多，就如“阴雨天背着的稻草越背越重”，“学困生”会越来越绝望。更何况，在现行的班级授课制下，是必然产生“学困生”的，因为万一学生在某一段时间生病了、有事请假了、心情不好了、思考某一问题耽搁了，或没有控制住分神了，课程就会落下，如果不能及时补救，或补救不得力，就会掉进“学困生”行列。

就英语学科而言，由于小学开设了英语，许多小学生在懵懂无知的时候就学起了英语，出现英语功底不扎实、基础知识不牢固的现象纯属正常，到了初中，由于中考对英语能力的要求越来越高，加上初中英语的高起点、高要求，在初一就出现两极分化的现象是预料之中的，年级越高英语两极分化的现象就越严重，到了高中“学困生”跟不上英语课堂节奏的现象就较为普遍了。英语是对基础的依赖性很强的学科，如果学生的英语基础出现了问题，任课老师再怎么帮助收效都不是很明显，加之时间和精力的因素，老师不可能从小学一年级帮助学生补习，即使补学生也没有这个激情，因为以前的老师也是这样帮助他(她)的，而他(她)失败了。同样，英语“学困生”参加社会上的培训机构或借助网络在线学习，一课一课地听讲、接受培训，重复当年的“痛苦”经历，只要没有针对性颠覆性措施，与现行教育体制相似的培训模式都不会带来理想的“学困生”转化效果。

技术实现要素：

鉴于现有技术中存在的上述缺陷，本发明所要解决的技术问题是，提供一种混合衔接英语导育系统，以解决现行教育体制下英语“学困生”的产生无法避免，英语教师对基础十分薄弱的“学困生”转化无能为力，以及英语“学困生”在英语课堂所受的煎熬之苦，英语“学困生”的家长求助无门的无奈，以及现代互联网技术难以推进当前教育的真正变革，根治在线教育无现场情感沟通、无针对性、无助自主学习能力的提升的弊端。

本发明的技术方案是这样实现的：

一种混合衔接英语导育系统，包括混合衔接物理结构集成系统、混合衔接模块线路集成系统和网络集成系统；其中，所述混合衔接模块线路集成系统包括识记集成系统、理解集成系统、应用集成系统、分析综合集成系统、评价集成系统和驱动集成系统；

所述混合衔接物理结构集成系统包括网络信息链接区、衔接功能区和混合学习区；

所述衔接功能区包括衔接室、考级室和展演室；

所述衔接室内设置有若干第一电脑，所述考级室设置有若干第二电脑，所述展演室设置有若干第三电脑、投影仪、投影屏幕、摄像机和音响设备；所述投影仪、摄像机和音响设备与所述第三电脑连接；所述投影屏幕用于显示所述投影仪的投影画面；

所述混合学习区包括控制台、服务器、若干第四电脑和与各第四电脑连接的耳机；

所述网络信息链接区包括路由器和与所述路由器连接的若干交换机，各第一电脑、第二电脑、第三电脑和第四电脑通过所述交换机与所述路由器连接。

进一步地，所述识记集成系统包括词音拼读区、卡片翻转区和定时抄默区；

所述理解集成系统包括课本扫描区；

所述应用集成系统包括剧本排演区；

所述分析综合集成系统包括导图拓区；

所述评价集成系统包括阶段考级区；

所述驱动集成系统包括价值引领区、情商疏通区和财商赠股区。

进一步地，所述词音拼读区包括入门基础集成系统、词汇文本集成系统、有道词典助学系统；

所述卡片翻转区包括有道词典助学系统、翻转功能集成系统、图标点击路径集成系统；

所述定时抄默区包括抄默内容集成系统、文本打印机、抄默时间集成系统。

进一步地，所述理解集成系统包括课本扫描集成系统、课本PPT助学文本集成系统、课本PPT助学音频集成系统、有道词典查词记词翻译系统、PPT助学微课视频集成系统、疑难问题网络搜索系统。

进一步地，所述应用集成系统包括剧本来源集成系统、剧本排演路径集成系统和剧场服务集成系统。

进一步地，所述分析综合集成系统采用彩色软笔作图工具，画出思维导图，将所学的新单词、新短语、新语法、重点句子等逐一罗列、分析其用途，并举例、联想；再将所学的词汇、语法、学法等放到已学过的知识体系中，综合、归纳其规律，举一反三，架构新的知识体系，拓展其用途。

进一步地，所述评价集成系统包括单元考级集成系统、单元考级录分集成系统、分册考级集成系统、分册考级录分集成系统和考级机制集成系统。

进一步地，所述价值引领区包括基础词汇预测系统、入门衔接集成系统和中子精神引领集成系统；所述情商疏通区包括情绪管理集成系统、认知环节集成系统；所述财商赠股区包括财商赠股机制集成系统。

进一步地，所述网络集成系统包括网络模块、注册登录系统、基础词汇预测系统、网上学习资源集成系统、网上考级资源集成系统、成绩录入集成系统、查询系统。所述网络集成系统的在线考试系统采用B/S模式开发，以ASP.NET语言与Dreamweaver 8为开发工具，后台数据库采用SQL Server数据库，利用三层构架原理，通过与后台数据库相连接，实现信息的录入与查询。

与现有技术相比，本发明提供的混合衔接英语导育系统包括混合衔接物理结构集成系统、混合衔接模块线路集成系统和网络集成系统。其中，所述混合衔接模块线路集成系统包括识记集成系统、理解集成系统、应用集成系统、分析综合集成系统、评价集成系统和驱动集成系统。该混合衔接英语导育系统创新了O2O自主学习模式，使自主学习真正发生，有效地为“学困生”转化提供了技术支持，将“学困生”转化变成了可能。

附图说明

图1为混合衔接物理结构集成系统组成原理示意图。

图2为混合衔接模块线路集成系统组成原理示意图。

图3为网络集成系统组成原理示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和出示的本发明实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本发明的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本发明的范围，而是仅仅表示本发明的选定实施例。基于本发明的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

本发明的灵感之一来自于日本作家黑柳彻子所著的小说《窗边的小豆豆》。这本书的主人翁小豆豆是以作者自己为原型的，描述的是自己在二战期间的亲身学习经历。极其淘气、成绩极差、令人讨厌的女孩小豆豆被原学校劝退后，来到了一个叫“巴学园”的新学校。在“巴学园”，小豆豆遇到了非常和善的校长小林先生，在这里，教室、图书馆等都是不能再动的电车车厢，上课的方式也很独特，早晨老师会将当天要学的几门功课的内容全部写在电车教室的黑板上，让同学们从自己最喜欢的一门开始自学，学的内容和进度都可以与其他同学不同，有问题就去问老师，不喜欢的功课只要在规定时间完成就可以了。小豆豆慢慢发现了学校生活的乐趣，并逐步听话起来，她成为了一个热爱学习、热爱生活的好孩子。本发明旨在借助互联网、电脑及老师的现场辅导再现这样的场景。

本发明的灵感之二来自前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基撰写的《给教师的100条建议》一书，在书中苏霍姆林斯基中提到他专门编写一门课程帮助一名“学困生”转化的例子。本发明的主要内容之一就是为帮助英语“学困生”转化而专门系统编写的电子课程。

本发明转化英语“学困生”的主要技术方案是：以“价值引领法”导向、“情商疏通法”驱动、“词音拼读法”识记、“卡片翻转法”强化、“课本扫描法”落实、“定时抄默法”巩固、“剧本排演法”运用、“导图归纳法”拓展、“考级增股法”励行。这9种助学技术集成后统称为英语混合衔接学习法。

这9种助学技术的主要流程或操作方法说明如下：

价值引领法：①价值观。根据百度百科上的介绍，价值观是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、判定是非的一种思维或取向，从而体现出人、事、物一定的价值或作用。作为有理性的人类是先有认识、理解，然后才做出判断、采取行动的。随着年龄的增大，学生的价值判断能力会越来越强，如果判断正确固然是好，如果价值判断出了问题，产生的后果会越来越严重。“学困生”形成的主要原因，首先是价值判断偏离了正常的轨道，然后才是日积月累、积重难返。本发明启动的第一步就是引导学生形成积极的价值观，只有在能激活其灵魂的价值观的引领下，才能开启学生的心灵之锁。

②社会主义核心价值观。“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”是党的十八大提出的社会主义核心价值观。作为中华民族的一分子必须要有一种精神策应这种价值观，这种精神能激发其内在的需求、前行的动力，使其明了为什么做、该做什么、如何做，本发明将这种精神称之为中子精神。

③中子。中子是原子物理学中的一种基本粒子。在原子物理学中，中子不显电性的特征，奠定了其在原子物理、高能物理、核物理中的独特地位。只有不带电的中子才能借助核力把带正电的相互排斥的相同质子束缚在原子核内，保持原子核的稳定，使原子核内的质子凝聚其中实现其功能，使核外电子正常绕核高速运转，使整个原子不显电性。只有不带电的高能中子才不受磁场或电场的干扰直接撞击原子核，使其裂变，释放出巨大的能量，发生核爆炸，中子在核反应中扮演着重要角色。中子虽小，但作用巨大，对内衔接质子、稳定原子核、成全原子的功能，对外具有超强的攻击力、引爆核反应，是微观世界退可守、进可攻的重要粒子。中子的品质值得提炼。

④中子精神。本发明经过提炼，概括出中子的如下品质：“担当我的责任、实现我的价值；将简单事做出不简单的业绩，让平凡的岗位放射出不平凡的光辉；对内凝炼团队、成就精英、共生核心竞争力，对外无障碍衔接、成全各界、裂变发展潜能。”本发明将中子的这种品质定性为中子精神。

⑤价值引领法。中子精神是本发明旨在倡导的一种价值观。本发明凭借中子精神引领“学困生”积极主动地投身转化：通过内化“担当我的责任、实现我的价值”使学生明确“为什么”要补差，激发动力；通过鼓励学生“将简单事做出不简单的业绩，让平凡的岗位放射出不平凡的光辉”使学生明确该“做什么”，潜心补差；通过指导学生“对内凝炼团队、成就精英、共生核心竞争力，对外无障碍衔接、成全各界、裂变发展潜能”使学生明确该“如何做”，学会补差的方法。

情商疏通法：①情商。根据百度百科上介绍，情商通常是指情绪商数，简称EQ，主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。本发明认为：情商是指在认识自我情绪、管控自我情绪、激励自我情绪、认识他人情绪、悦纳他人情绪方面的智慧。这里的“他人”是指集成的混合衔接学习体系。

②情商与成功。哈佛大学教授、著名心理学家丹尼尔·戈尔曼认为“使一个人成功的要素中，智商作用只占20％，而情商作用却占80％。”

③中子精神与高情商。本发明认为情商是有高低的，情商的高低是与人身价值的追求和积极的人生态度密切相关的。通常情况下，人的追求越高情商越高。在中子精神的引领下，必能习得高情商。

④情商疏通法。本发明认为情商疏通的关键在于唤醒理性，转化英语“学困生”的过程，情商疏通法主要有五个步骤：第一，引导学生认识自己对英语产生消极情绪的原因，在什么时候产生的，心理上的结是如何形成的；第二，帮助学生管控自己对英语的消极情绪、排解自己的消极情绪，解开心理上形成的结，并针对消极情绪产生的原因采取积极行动，与家长或相关人员联系、合作，帮助改善消极情绪产生环境；第三，营造积极的氛围，鼓励学生在积极的行动中培植良好的情绪，在不断的成功中激奋自己的情绪；第四，指导学生全面了解9种助学方式集成的混合衔接学习体系，了解各自的作用和价值，并能灵活运用；第五，不断创造运用“英语混合衔接学习法”的成功机会，使学生喜欢上“英语混合衔接学习法”。

词音拼读法：这种记忆方法常用于单词的初次识记。在英语字母认读及国际音标拼读已基本熟练的前提下，记忆每一个单词时，先逐一按序拼读字母，再根据音标拼出其发音，然后，说出中文。本发明要求：在拼读单词时要边拼、边写，眼、耳、脑、手等多种感官并用；边读、边想、边建立发音、词义与其他单词或事物之间的联系，分析每一个字母的发音，将音标内化到单词中，确保在不看音标的前提下，一看到单词就能迅速将单词准确地读出来；每写完一遍单词就用手指或其他物件遮盖，再写，再校对……记牢后再记下一个；一般将5—10个单词分为一组，一组单词记牢后，再记下一组…..最后,再整体记一遍。

卡片翻转法：在线有道词典因其强大的功能被很多英语爱好者使用，但它的卡片翻转功能却没有引起一般人的重视。本发明认真研究了有道词典的卡片翻转功能之后，推出了卡片翻转记词法：打开所记单词的电子稿和有道词典，将光标移至每一个单词，借助有道词典的迷你框将每一个单词记入有道词典的单词本，及时点击词典界面左下角内小方框就可打开单词本。打开标题栏浏览图标就出现单词列表，点击右上角的最右边的卡片浏览模式小方块就会将所有单词用卡片的形式呈现出来，每出现一个词，相应的读音就会同时发出，学生可边写边记、边听边记，手、脑、耳、嘴、眼等多种感官并用的方法记忆单词，一个单词记住后点击“下一个”按钮就会出现排在后面的单词，供学生记忆。点击“上一个”按钮就会出现排在前面的单词供学生复习。最佳的记忆方式是：在点击“下一个”或“上一个”按钮时不要看单词，在大声跟读的同时在纸上试着将听到的单词写下来后再点击释义，与词典上出现的单词比对，对了的就过去，没记住就翻“上一个”再听、再记，这样记忆速度很快，既练了听力，又校准了读音，手写出的单词与听到的、读出的能和谐地交汇在一起，记的信息是全方位的，自然就十分牢固，说、用的时候就十分准确。

课本扫描法：①旧教科书的尴尬。课本即教科书，是学生获得系统知识、进行学习的主要材料,它也是学生预习、复习和作业巩固的主要载体。但大多数英语“学困生”因对英语的情感不深，用过的教科书不是缺损就是遗失。而帮助“学困生”进行补习时，拿着旧教科书一课课地教，一方面时间不允许，另一方面学生的面子上也挂不住，还有重现过去的痛苦场景学生情感上也受不了。

②电子课程的构架。本发明采取的策略是系统研发电子课程。该电子课程的总体构架是：将从小学到高中的所有英语教科书全部扫描成电子化图片，将每一页的英文全部复制出来，并译成汉语；然后，将扫描图片、英文原稿、汉语译文、练习答案、配套的音频及其关键语法点讲解的微视频整合成PPT。

③课本扫描法。就是将课本一个单元、一个单元地系统扫描一遍，这有助于学生落实单词的应用、创设英语的语境、理解相关的语法，营造意义识记的环境。其基本步骤是：首先，阅读所学单元的教材，借助PPT上提供的翻译，力求弄懂弄通每一句英文的翻译，先英翻中，再中翻英；其次，点击音频，听录音，确保听懂每一句话，如果听不懂就对照教材中的原文反复练听直至听懂为止；第三，观看微视频，弄懂弄通关键语法点、重点词汇、重点句子等，一遍看不懂可以看多遍；第四，遇到不会的单词、不懂的语法等疑难可及时求助于有道词典、网络和老师，直到掌握为止；最后，先跟着录音朗读课文，然后自由朗读，要确保音调、语速跟录音一致，并记牢重要的词句、语法。

定时抄默法：①遗忘规律。根据百度百科上介绍，德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现了人类大脑对新事物遗忘的规律，并绘制了遗忘曲线。记忆力再好的人也会遗忘,遗忘的速度是先快后慢。权威的实验已经表明，一个记忆力正常的人如果已记住了一份材料，经过一段时间后能记住的内容所占的百分比与下列数据接近：20分钟/58％、1小时/44％、8小时/36％、1天/34％、2天/28％、6天/25％、31天/21％。及时复习是征服遗忘的最佳途径。复习的最佳时间是：记忆某项材料后，在20分钟、1小时、24小时、1周、1月内分别复习一次，记忆效果最好。

②词句抄默表格。本发明将必须记牢的单词、短语、语法要点、重点句子及其译文或相关说明系统制成表格，在表格中预留了在20分钟、1小时、24小时的抄默空间和自评空间，并提醒学生在1周和1月内要再复习一次。这种表格主要是针对遗忘规律为定时抄默巩固而设置的，以确保记牢。

③定时抄默法。本发明要求：根据发放的《词句抄默表格》，用遮盖回忆法抄默，根据中文(说明)尝试回忆英文，或根据英文尝试回忆中文(说明)，想起来就默写，想不起来就抄写，写完一遍后用手或其他物件遮盖起来，再默、再炒，直至记牢为止，并在自评栏打钩。抄默的时间点是在记牢某项材料后20分钟、1小时、24小时、1周、1月内分别再回忆或再抄默一次。定时在抄写中记忆、在尝试回忆中默写，长期坚持，水滴石穿，定能达成所期望的目标。

剧本排演法：这种方法是操练、消化和运用所学知识的有效途径，也是在行动和展示中享受英语快乐的有效手段。剧本的内容可以是课本中的句型、对话，也可以是改编或自编的对话；可以是事先准备好的对话，也可以是即兴表演的对话；可以是课本中的短文改编成的剧本，也可以是根据课外阅读材料改编成的剧本。剧本可以是老师推荐的，也可以是自编的。表演剧本时，可以个人独白，也可以双人合作或多人合作；可以直接登台表演，也可以带道具、化妆后再表演。表演时，可以配音乐，也可以拍照、摄像、制作微视频……充分排练、全身心进入角色、流畅表演是剧本排演的基本原则。

导图归纳法：①思维导图。根据百度百科上的介绍，“思维导图”的创始人是英国的创造力大师东尼·巴赞，他的理论被大量的世界500强企业和精英所运用，风靡全球。“思维导图”运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接；“思维导图”充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，操作简单却又极其有效。应用“思维导图”有助于养成卓越的思维模式，开发展现个人智力潜能极至的思维方法，提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力；基础不扎实、学习成绩差、认知能力欠缺的学生都能在“思维导图”学习法的指引下迅速提升成绩，中等生变得更优秀、优秀生更卓越。

②布鲁姆认知理论。根据360百科上的介绍，1956年，本杰明·布鲁姆发表文章《教育目标分类：认知领域》，认为思维有六种级别。识记：对具体事实的记忆；领会：把握知识材料的意义，对事实进行组织，从而搞清事物的意思；应用：应用信息和规则去解决问题或理解事物的本质；分析：把复杂的知识整体分解，并理解各部分之间联系，解释因果关系，理解事物的本质；综合：发现事物之间的相互关系和联系，从而创建新的思想和预测可能的结果；评价：根据标准评判或选择其他办法。自此之后，这六种思维级别被广泛接受和使用。他给出的认知技能列表，是按照从最简单到最复杂的顺序排列的。最简单的认知技能是对知识的回忆，最复杂的认知技能是对观点的价值作出判断。对布鲁姆的认知理论本发明理解为：“识记+领会+应用”当属“低级思维”，“分析+综合+评价”当属“高级思维”。传统的学习法较为注重“低级思维”的训练，“思维导图”的引入为学生“高级思维”的拓展搭建了平台。当然，思维的发展也是循序渐进的，没有识记就不可能深刻领会，没有领会就不可能科学应用，没有应用就不可能正确分析和综合，没有分析和综合就不可能科学地做出评价和判断，没有科学的评价和判断就不能举一反三拥有创新能力？

③导图归纳法。本发明引导“学困生”在学完一单元或一册书后，用彩笔画一张“思维导图”，这张“思维导图”要涵盖以下内容：第一，归类语法知识、语音规律、重要词组、新学词汇；第二，造句、举例，将所学知识与已有知识整合起来；第三，拓展、发散，将想到的或想尝试的内容在导图中表达出来。本发明认为，画“思维导图”的方法有助于建立知识体系、拓展思维、开发大脑潜能；这其中蕴含着分析、综合、判断和创造的过程，只要长期坚持，学生的“高级思维”会越来越发达。在思考中学习，把所学的知识分类、总结、串联起来，并尽可能地拓展应用的空间，这是学习的最高境界。

考级增股法：①财商。根据百度百科上的介绍，财商是指个人或集体认识、创造和管理财富的能力。财商主要包括两方面的能力，即：正确认识财富及财富倍增规律的能力及驾驭财富、正确应用财富及财富倍增规律的能力。财商是与智商、情商并列的现代社会精英三大不可或缺的基本能力。本发明认为：尽管学校的学习和生活是为了将来更好地走向社会，但她毕竟不是社会。学生的根本任务是学习，没有时间和精力在社会真实财富运转和增值活动中实现人生价值。但对学生而言学业进步就是人生价值的体现，这也是社会和家长投资于学生，使学生接受良好教育的根本原因。换个角度理解：学业进步就是人生财富的增值、就是财商的增值，一切有关学业进步的活动，就等同于财商运转。

②考级。根据百度百科上介绍，考级指某一专业或技能的定级或晋级考试。如：音乐、计算机、舞蹈、文艺、绘画等都需要考级。本发明的考级机制是依循独创的中子评价理念：“进步即优秀、不断进步即超常，带领他人不断进步者即为领袖。”而建立的。这个考级系统是指：“学困生”在每单元或每册书学结束后的自主考级，共分“优秀”、“超常”、“领袖”三个等级。等级的确定分2条线：第1条线，进步1次定为“优秀”，连续进步2次定为“超常”，连续进步3次定为“领袖”；第2条线，考级检测正确率达80％为“优秀”，达90％为“超常”，达100％为“领袖”。

③考级增股法。本发明认为这种方法重在评价和激励。学习的过程就是为未来投身社会创造机会的过程，学习的过程也是人生财富——财商增值的过程，激励方式是通过赠送财商股份奖励考级达标者，其目的就是要变现未来的人生财富。具体的奖励方式是：每位“学困生”通过考级检测，优秀者赠1股/每册，超常者赠2股/每册，领袖者赠3股/每册，小组中最先达标者赠1股/每册，小组中所有成员在规定时间内都达标每人赠1股/每册。财商股份等同于公司的实际股份。本发明还创造性开发了“财商账簿”，供每位学生自主填写，并能自动统计财商股份。

基于上述基本原理的说明，本发明实施例提出了一种混合衔接英语导育系统，包括混合衔接物理结构集成系统、混合衔接模块线路集成系统和网络集成系统。结合图1至图3所示，其中，混合衔接模块线路集成系统包括识记集成系统4、理解集成系统5、应用集成系统6、分析综合集成系统7、评价集成系统8和驱动集成系统9。

混合衔接物理结构集成系统包括网络信息链接区2、衔接功能区1和混合学习区3。

衔接功能区1包括衔接室101、考级室102和展演室103。

衔接室101内设置有若干第一电脑，考级室102设置有若干第二电脑，展演室103设置有若干第三电脑、投影仪、投影屏幕、摄像机和音响设备。展演室103供展示优秀的思维导图、每位学员的学习进度，展播每位学员参与表演的优秀剧目、学习英语的动漫，展演并拍摄每一组学员的表演剧目和展演导师所用。投影仪、摄像机和音响设备与第三电脑连接。投影屏幕用于显示投影仪的投影画面。

混合学习区3包括控制台、服务器、若干第四电脑和与各第四电脑连接的耳机。控制台通过使用极域多媒体教学平台来实现对学生学习实时监控、屏幕广播、语音广播、分发作业、作业上交及作业展示等，同时利用ftp来实现资源共享。

网络信息链接区2包括路由器202和与路由器202连接的若干交换机201，各第一电脑、第二电脑、第三电脑和第四电脑通过交换机201与路由器202连接。

识记集成系统4包括词音拼读区401、卡片翻转区402和定时抄默区403。

理解集成系统5包括课本扫描区501。

应用集成系统6包括剧本排演区601。

分析综合集成系统7包括导图扩展区701。

评价集成系统8包括阶段考级区801。

驱动集成系统9包括价值引领区901、情商疏通区902和财商赠股区903。

词音拼读区401包括入门基础集成系统、词汇文本集成系统、有道词典助学系统。

卡片翻转区402包括有道词典助学系统、翻转功能集成系统、图标点击路径集成系统。

定时抄默区403包括抄默内容集成系统、文本打印机、抄默时间集成系统。

理解集成系统5包括课本扫描集成系统、课本PPT助学文本集成系统、课本PPT助学音频集成系统、有道词典查词记词翻译系统、PPT助学微课视频集成系统、疑难问题网络搜索系统。

应用集成系统6包括剧本来源集成系统、剧本排演路径集成系统和剧场服务集成系统。

分析综合集成系统7采用彩色软笔作图工具，画出思维导图，将所学的新单词、新短语、新语法、重点句子等逐一罗列、分析其用途，并举例、联想。再将所学的词汇、语法、学法等放到已学过的知识体系中，综合、归纳其规律，举一反三，架构新的知识体系，拓展其用途。

评价集成系统8包括单元考级集成系统、单元考级录分集成系统、分册考级集成系统、分册考级录分集成系统和考级机制集成系统。

价值引领区901包括基础词汇预测系统13、入门衔接集成系统和中子精神引领集成系统。情商疏通区902包括情绪管理集成系统、认知环节集成系统。财商赠股区903包括财商赠股机制集成系统。

网络集成系统包括网络模块11、注册登录系统15、基础词汇预测系统13、网上学习资源集成系统16、网上考级资源集成系统12、成绩录入集成系统10、查询系统14。网络集成系统的在线考试系统采用B/S模式开发，以ASP.NET语言与Dreamweaver 8为开发工具，后台数据库采用SQL Server数据库，利用三层构架原理，通过与后台数据库相连接，实现信息的录入与查询。在线考试系统包括系统管理、学生管理、试题管理(支持题型：选择题，判断题，填空题)、在线考试、成绩查询管理等功能模块。可以实现在线出题、在线考试、在线评分、成绩查询等功能。

实施《英语混合衔接学习法》的总体方式是：衔接现行的教育体制，为现行教育体制下解决不了的英语“学困生”转化问题提供支持；衔接学校，为制约学校办学影响力提升的英语“学困生”转化问题提供支持；衔接一线英语教师，帮助英语教师转化其转化不了的“学困生”，使其将更多的精力用于中游偏上的学生身上；衔接英语“学困生”，助其摆脱在英语课堂听不懂、学不会、坐不住的“煎熬”之苦；衔接英语“学困生”的家长，使其重新恢复对儿女的信心和希望。具体方式陈述如下。

运作《英语混合衔接学习法》的路径：(1)导师在衔接室101接待学生及家长，衔接导师引导学生打开《超常教育网》，在网上注册必备的信息。然后，引导学生点击“基础词汇预测系统13”，该系统共有3组题，分别是小学1-2册、3-4册、5-6册的单词测试题，每组题有10分钟的容量，学生可任选一组进行预测，预测完毕后，成绩自动生成，如需要，学生可点击答案查询。预测成绩在60％以上的学生，是否继续参与学习，由他(她)与其家长自行定夺。预测成绩在60％以下的学生定为“学困生”，给予重点关注，引导其进入人工“入门衔接集成系统”，衔接导师通过询问其他学科的学习情况或以前英语的学习情况、目测等途径评估其智力水平，如无先天性智力障碍或不是所有学科都差的“学困生”，都可以参与学习并能确保其成功转化，前提条件是“学困生”及其家长能全力配合；接下来衔接导师要与“学困生”一起分析英语基础、探寻学困的原因，探寻心理链接的切入点，并与“学困生”及其家长签订协约。协约签好后引导“学困生”进入“中子精神引领集成系统”，给学生解读中子精神，唤醒其“担当我的责任、实现我的价值”，使其明确为什么要参与转化，激发其参与转化的动力；使其明确要想做成事，必须要“将简单是作出不简单的业绩，让平凡的岗位放射出不平凡的光辉。”，心急吃不下热豆腐，只有脚踏实地、一步一步夯实基础，才能迈向优秀，使其明确具体该做什么；同时，要告知“学困生”该如何做？“对内凝炼团队、成就精英、共生核心竞争力，对外无障碍衔接、成全各界、裂变发展潜能。”是我们小组合作与竞争的基础本策略，弱国无外交，自己实力不强，不要指望别人愿意真正与你合作，因此，自强、团结就显得十分重要；还有，每个人在合作的过程中都要设法让别人受益，合作才能长久。之后与“学困生”一起进入情商疏通环节，情商疏通的关键在于唤醒理性，转化英语“学困生”的过程，情商疏通法主要有五个步骤：第一，引导学生认识自己对英语产生消极情绪的原因，在什么时候产生的，心理上的结是如何形成的；第二，帮助学生管控自己对英语的消极情绪、排解自己的消极情绪，解开心理上形成的结，并针对消极情绪产生的原因采取积极行动，与家长或相关人员联系、合作，帮助改善消极情绪产生环境；第三，营造积极的氛围，鼓励学生在积极的行动中培植良好的情绪，在不断的成功中激奋自己的情绪；第四，指导学生全面了解9种助学方式集成的混合衔接学习体系，了解各自的作用和价值，并能灵活运用；第五，不断创造运用“英语混合衔接学习法”的成功机会，使学生喜欢上“英语混合衔接学习法”。通过了情商疏通环节，“学困生”就可以正式进入识记集成系统了。

(2)在识记集成系统，“学困生”首先要进入“入门基础集成系统”，通过自主学习课件，精熟26个字母和48个国际音标，在确保英语字母认读及国际音标拼读已基本熟练的前提下，再开始记忆每一个单词。然后，进入“词汇文本集成系统”从第一册第一单元开始，一单元、一单元地学习。点击词汇表，借助“有道词典助学系统”拼读、识记单词，先将音标组合拼读准确，再按照逐一按序拼读字母根据音标拼出其发音说出词性、中文的顺序拼读单词，本发明要求：在拼读单词时要边拼、边写，眼、耳、脑、手等多种感官并用；边读、边想、边建立字母发音、词义与其他单词或事物之间的联系，分析每一个字母的发音，将音标内化到单词中，确保在不看音标的前提下，一看到单词就能迅速将单词准确地读出来；每写完一遍单词就用手指或其他物件遮盖，再写，再校对……记牢后再记下一个；一般将5—10个单词分为一组，一组单词记牢后，再记下一组…..最后,再整体记一遍。在借助“有道词典助学系统”拼读的同时，将光标移至每一个单词，借助有道词典的迷你框将每一个单词记入有道词典的单词本，及时点击词典界面左下角内小方框就可打开单词本。打开标题栏浏览图标就出现单词列表，点击右上角的最右边的卡片浏览模式小方块就会将所有单词用卡片的形式呈现出来，每出现一个词，相应的读音就会同时发出，你可用边写边记、边听边记，手、脑、耳、嘴、眼等多种感官并用的方法记忆单词，一个单词记住后点击“下一个”按钮就会出现排在后面的单词，供你记忆，点击“上一个”按钮就会出现排在前面的单词供你复习。最佳的记忆方式是：在点击“下一个”或“上一个”按钮时不要看单词，在大声跟读的同时在纸上试着将听到的单词写下来后再点击释义，与词典上出现的单词比对，对了的就过去，没记住就翻“上一个”再听、再记，这样记忆速度很快，既练了听力，又校准了读音，手写出的单词与听到的、读出的能和谐地交汇在一起，记的信息是全方位的自然就十分牢固，说、用的时候就十分准确。词汇记牢后，就可进入理解集成系统了。

(3)在理解集成系统，“学困生”首先要进入“课本PPT助学文本集成系统”，打开学习课件，先看课本原图，进入课本情景，再看摘录的英文，把握其要义，并试着翻译，如遇困难借助PPT上提供的翻译，力求弄懂弄通每一句英文的翻译，先英翻中，再中翻英。其次，进入“课本PPT助学音频集成系统”点击音频，听录音，确保听懂每一句话，如果听不懂就对照教材中的原文反复练听直至听懂为止；听力材料可借助点击原文及其译文，反复练听，只到听懂为止。第三，进入“PPT助学微课视频集成系统”，观看微视频，弄懂弄通关键词语、语法点、重点句子，一遍看不懂可以看多遍；第四，遇到不会的单词、不懂的语法等疑难可及时求助于“有道词典查词记词翻译系统”、“疑难问题网络搜索系统”和老师，直到掌握为止，凡是用有道词典查询的单词，一律记入单词本，一单元学习结束后，要及时在运用“卡片翻转法”巩固。最后，先跟着录音朗读课文，然后自由朗读，要确保音调、语速跟录音一致，并记牢重要的词句、语法。课本扫描学习结束后，立即进入识记集成系统的定时抄默区403。

(4)在定时抄默区403，进入“抄默内容集成系统”，根据我们发放的《词句抄默表格》，用遮盖回忆法抄默，根据中文(说明)尝试回忆英文，或根据英文尝试回忆中文(说明)，想起来就默写，想不起来就抄写，写完一遍后用手或其他物件遮盖起来，再默、再炒，直至记牢为止，并在自评栏打钩。抄默的时间点要严格按照“抄默时间集成系统”的规定，在记牢某项材料后20分钟、1小时、24小时、1周、1月内分别再回忆或再抄默一次。定时在抄写中记忆、在尝试回忆中默写，长期坚持，水滴石穿，定能达成所期望的目标。之后可进入应用集成系统。

(5)在应用集成系统，先进入“剧本来源集成系统”，剧本的内容可以是课本中的句型、对话，也可以是改编、自编或引用课本上的对话；可以是事先准备好的对话，也可以是即兴表演的对话；可以是课本中的短文改编成的剧本，也可以是根据课外阅读材料改编成的剧本。剧本可以是老师推荐的，也可以是自编的。排练剧本时要参照“剧本排演路径集成系统”，逐一落实分工、道具、服装，可在场外排练，在不影响他人时，也可在混合学习室排练，要安排彩排的时间。表演剧本前，参照“剧场服务集成系统”落实背景设置、灯光调节、音响播放、摄影摄像及现场评价事宜。表演时可以个人独白，也可以双人合作或多人合作；可以直接登台表演，也可以带道具、化妆后再表演。充分排练、全身心进入角色、流畅表演是剧本排演的基本原则。之后，可进入分析综合集成系统。

(6)在分析综合集成系统，引导“学困生”在学完一单元和一册书后，用彩笔分别画一张“思维导图”，这张“思维导图”要涵盖以下内容：第一，归类语法知识、语音规律、重要词组、新学词汇；第二，造句、举例，将所学知识与已有知识整合起来；第三，拓展、发散，将想到的或想尝试的内容在导图中表达出来。本发明认为，画“思维导图”的方法有助于建立知识体系、拓展思维、开发大脑潜能；这其中蕴含着分析、综合、评价和创造的过程，只要长期坚持，学生的“高级思维”会越来越发达。在思考中学习，把所学的知识分类、总结、串联起来，并尽可能地拓展应用的空间，这是学习的最高境界。之后可进入评价集成系统。

(7)在评价集成系统，引导“学困生”登录超常教育网，进入“考级机制集成系统”，无论是单元考级还是分册考级都是三组题，“学困生”可任选一组、随学随考，达标可进入下一环节学习，如不达标或对考试成绩不满意，可重学重考，直到达标或满意为止。无论是单元考级还是分册考级都考5项，每项都是20分，其中听力、阅读、词句都在线上操作，导图在线下操作，只不过单元考级的试题来自本单元，分册考级的试题内容来自全册课本，单元考级的排演也在线下操作，历次单元考级平均得分的20％记入分册考级的平时得分。无论是单项成绩还是总分都分为优秀、超常、领袖三个等级，其中≧满分的80％为优秀，≧满分的90％为超常，得满分的为领袖。线上测试的自动录分，线下测试的人工录分。单元考级在混合学习室自行参考，分册考级有条件的可在考级室102由考级导师组织。分册考级达标的获赠财商股份。

(8)财商赠股的具体的奖励方式参照“财商赠股机制集成系统”，每位“学困生”通过考级检测，优秀者赠1股/每册，超常者赠2股/每册，领袖者赠3股/每册，小组中最先达标者赠1股/每册，小组中所有成员在规定时间内都达标每人赠1股/每册。财商股份等同于公司的实际股份。本发明还创造性开发了“财商账簿”，只要每位“学困生”按要求输入相关成绩，“财商账簿”能自动统计财商股份。

(9)内化了中子精神的情商疏通法要贯穿《英语混合衔接学习法》的全程，要运用于以上操作的八大环节。只要“学困生”一个单元、一个单元地学，一个单元、一个单元地考，一册、一册地学，一册、一册地考，一册、一册地获得奖励、不断获赠财商股份，“学困生”的帽子不知不觉地就会被摘掉，逐步进入优秀的行列，甚至变成超常生、领袖生。

该英语导育系统创建了布鲁姆认知理论的操作模块。采用多种技术分别合成了认知、理解、运用、分析、综合、评价六大认知环节的操作，使自主学习真正发生，将“学困生”转化变成可能。该系统创新了O2O自主学习模式。使线上交互预测、选课、学习、考级、录分、查分、财商赠股、信息搜索，线下价值引领、情商疏通、定时抄默、导图拓展、剧本排演等流畅、有效地为“学困生”转化提供了支持。

最后应说明的是：上述各实施例仅用于说明本发明的技术方案，而非对其限制。尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或全部技术特征进行等同替换。而这些修改或替换，并不使相应技术方案的本质脱离本发明各实施例技术方案的范围。