一种高等数学教学用尺的制作方法

本实用新型涉及教学用具领域，特别涉及一种高等数学教学用尺。

背景技术：

在数学教学中，数学教师经常需要在黑板上绘制平行线、垂线、圆弧和夹角等，传统操作是通过多个辅助教学用具来回切换完成复杂的图像绘制，其操作繁琐，影响教学效率；通过现有的数学教学三角尺绘制夹角时，只能绘制出固定角度的夹角，通常绘制的是30°、60°和90°的夹角，而在数学教学时，其他整数角度的夹角也常用到，现有的数学教学三角尺不能绘制这些夹角，数学老师经常目测绘制这些夹角，其绘制的夹角准确度低，影响教学效果。

综上所述，现有技术中的数学教学用尺，存在功能单一，影响教学效率；以及只能绘制固定角度的夹角，当目测绘制其他角度夹角时，影响教学效果的问题。

技术实现要素：

本实用新型实施例提供一种高等数学教学用尺，可以解决现有技术中，存在功能单一，影响教学效率；以及只能绘制固定角度的夹角，当目测绘制其他角度夹角时，影响教学效果的问题。

本实用新型实施例提供一种高等数学教学用尺，包括：主尺、伸缩辅尺、挡片、连接杆、滑块、第一圆筒、螺钉、第二圆筒、伸缩杆和粉笔夹持件；

所述主尺为长方体结构；所述主尺正面长边一侧设置有第一刻度线，所述主尺正面长边另一侧设置有第二刻度线；所述主尺正面上开设有横截面为矩形的空腔，且所述空腔的横截面长边与所述主尺正面长边平行；

所述伸缩辅尺的一端为圆环，所述圆环套设在所述连接杆上；所述连接杆的顶端设置有所述挡片，所述连接杆的底端靠近所述空腔的左上角设置在所述主尺正面上；

所述伸缩辅尺的另一端设置有所述滑块，所述滑块的背面一侧设置有插块；所述主尺正面上设置有插槽，所述插槽位于所述空腔和所述第一刻度线之间，所述插槽横截面的长边与所述主尺正面长边平行，所述插槽横截面的长边与所述第一刻度线位置对应；所述插块滑动插设在所述插槽内，所述插块和所述插槽在所述插块滑动方向上的侧面上均设置有齿纹；

所述第一圆筒底部靠近所述空腔的右上角设置在所述主尺正面上；所述伸缩杆的一端设置有所述第二圆筒，所述第二圆筒套设在所述第一圆筒上，所述螺钉螺接在所述第一圆筒内部；所述第二圆筒的横截面面积大于所述第一圆筒的横截面面积，且所述第二圆筒的内侧面、所述第一圆筒的内侧面和所述第一圆筒的外侧面均设置有齿纹；所述伸缩杆的另一端设置有所述粉笔夹持件。

较佳地，所述螺钉顶部的螺母横截面面积大于所述第二圆筒的横截面面积。

较佳地，所述第一圆筒的高度和所述第二圆筒的高度相等。

本实用新型实施例中，提供一种高等数学教学用尺，该教学用尺通过在常用的直尺上增加可以绘制多角度夹角的功能，以及增加可以绘制任意半径圆弧的功能，即在方便的绘制垂线和平行线的基础上，还可以绘制多角度的夹角和任意半径的圆弧，其功能多样，提高了教学效率。进一步，通过调节伸缩辅尺的长度，可以获得不同角度的夹角，通过计算可以预先在主尺上标记角度，使用方便，且绘制的夹角角度准确度高，给数学教学带来了便利。进一步，将伸缩杆与主尺上的第二刻度线对比，通过调节伸缩杆的长度，可以实现不同半径圆弧的绘制，增加了圆弧绘制的灵活性。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的一种高等数学教学用尺结构示意图；

图2为本实用新型实施例提供的一种高等数学教学用尺中伸缩辅尺与主尺之间的连接关系结构示意图；

图3为本实用新型实施例提供的一种高等数学教学用尺中滑块背面结构示意图；

图4为本实用新型实施例提供的一种高等数学教学用尺中第一圆筒、螺钉和第二圆筒分解结构示意图。

附图标记说明：

101-主尺，101-1-第一刻度线，101-2-空腔，101-3-第二刻度线，102-伸缩辅尺，103-1-挡片，103-2-连接杆，104-滑块，104-1-插块，104-2-插槽，105-1-第一圆筒，105-2-螺钉，106-1-第二圆筒，106-2-伸缩杆，106-3-粉笔夹持件。

具体实施方式

下面结合附图，对本实用新型的一个具体实施方式进行详细描述，但应当理解本实用新型的保护范围并不受具体实施方式的限制。

图1为本实用新型实施例提供的一种高等数学教学用尺结构示意图；图2为本实用新型实施例提供的一种高等数学教学用尺中伸缩辅尺与主尺之间的连接关系结构示意图；图3为本实用新型实施例提供的一种高等数学教学用尺中滑块背面结构示意图；图4为本实用新型实施例提供的一种高等数学教学用尺中第一圆筒、螺钉和第二圆筒分解结构示意图。如图1、图2、图3和图4所示，该教学用尺包括：主尺101、伸缩辅尺102、挡片103-1、连接杆103-2、滑块104、第一圆筒105-1、螺钉105-2、第二圆筒106-1、伸缩杆106-2和粉笔夹持件106-3。

具体地，主尺101为长方体结构；主尺101正面长边一侧设置有第一刻度线101-1，主尺101正面长边另一侧设置有第二刻度线101-3；主尺101正面上开设有横截面为矩形的空腔101-2，且空腔101-2的横截面长边与主尺101正面长边平行。

需要说明的是，主尺101为扁平长方体结构。空腔101-2位于第一刻度线101-1和第二刻度线101-2之间。第一刻度线101-1标记长度信息和角度信息，主尺101当作直尺使用时，从第一刻度线101-1上读取长度信息，滑动滑块104绘制夹角时，从第一刻度线101-1上读取角度信息。

具体地，伸缩辅尺102的一端为圆环，圆环套设在连接杆103-2上；连接杆103-2的顶端设置有挡片103-1，连接杆103-2的底端靠近空腔101-2的左上角设置在主尺101正面上。

需要说明的是，伸缩辅尺102的一端可转动的设置在主尺101正面和挡片103-1之间，从而可以实现伸缩辅尺102的伸缩调节。

需要说明的是，空腔101-2的左侧面、空腔101-2的下侧面和伸缩辅尺102构成角度可变的直角三角形。

具体地，伸缩辅尺102的另一端设置有滑块104，滑块104的背面一侧设置有插块104-1；主尺101正面上设置有插槽104-2，插槽104-2位于空腔(101-2)和第一刻度线101-1之间，插槽104-2横截面的长边与主尺101正面长边平行，插槽104-2横截面的长边与第一刻度线101-1位置对应；插块104-1滑动插设在插槽104-2内，插块104-1和插槽104-2在插块104-1滑动方向上的侧面上均设置有齿纹。

需要说明的是，伸缩辅尺102的另一端和滑块104的连接关系固定，滑块104上的插块104-1在插槽104-2上滑动，用于改变上述直角三角形的角度；并且插块104-1的两侧面和插槽104-2的两侧面均设置有齿纹，即用力可以滑动，不滑动时齿纹与齿纹直角啮合，可以用于插块104-1和插槽104-2的卡位，使滑块104不能随意滑动。

需要说明的是，本实用新型通过调节伸缩辅尺102的长度，可以获得不同角度的夹角，通过计算可以预先在主尺101上标记角度，使用方便，且绘制的夹角角度准确度高，给数学教学带来了便利。

具体地，第一圆筒105-1底部靠近空腔101-2的右上角设置在主尺101正面上；伸缩杆106-2的一端设置有第二圆筒106-1，第二圆筒106-1套设在第一圆筒105-1上，螺钉105-2螺接在第一圆筒105-1内部；第二圆筒106-1的横截面面积大于第一圆筒105-1的横截面面积，且第二圆筒106-1的内侧面、第一圆筒105-1的内侧面和第一圆筒105-1的外侧面均设置有齿纹；伸缩杆106-2的另一端设置有粉笔夹持件106-3。

较佳地，螺钉105-2顶部的螺母横截面面积大于第二圆筒106-1的横截面面积；第一圆筒105-1的高度和第二圆筒106-1的高度相等。

需要说明的是，伸缩杆106-2的一端可转动的设置在主尺101正面和螺钉105-1的螺帽之间；并且伸缩杆106-2可拆卸设置在第一圆筒105-1上，使用方便。

需要说明的是，将伸缩杆106-2与主尺101上的第二刻度线101-3对比，通过调节伸缩杆106-2的长度，可以实现不同半径圆弧的绘制，增加了圆弧绘制的灵活性。

综上所述，本实用新型通过在常用的直尺上增加可以绘制多角度夹角的功能，以及增加可以绘制任意半径圆弧的功能，即在方便的绘制垂线和平行线的基础上，还可以绘制多角度的夹角和任意半径的圆弧，其功能多样，提高了教学效率。

以上公开的仅为本实用新型的几个具体实施例，但是，本实用新型实施例并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本实用新型的保护范围。