多功能心理教学教具的制作方法

本实用新型涉及教育用品技术领域，具体涉及一种多功能心理教学教具。

背景技术：

目前，青少年的心理健康教育越来越成为教育界普遍关注的领域，各学校都加大在心理健康教育上的投入，引进一些设备以供心理健康教学使用。其中比较常见的有沙盘、放松椅、宣泄人以及心理测评系统等。然而，这些设备都受到使用环境的制约，需要学校配备有专门的沙盘室、放松室、宣泄室以及安装有心理测评系统的机房或咨询室等。以上设备无法供老师在课堂上或是课外活动场地随时随地进行心理测量以及心理健康教学，便携性较差，而且以上设备功能单一，无法实现多功能化，不能完全激发不同心理状态的学生学习心理健康知识的兴趣。

有鉴于此，特提出本实用新型。

技术实现要素：

本实用新型旨在至少在一定程度上解决相关技术中的技术问题之一。

为此，本实用新型的目的在于提出一种多功能心理教学教具。具体技术方案如下：

一种多功能心理教学教具，包括上盖和与上盖可拆卸连接的壳体，所述壳体包括支撑轴和由上至下设置的多个分隔层，多个所述分隔层安装在所述支撑轴上，且每个所述分隔层可在所述支撑轴上转动，多个所述分隔层的第一分隔层内安装有影音播放设备，第二分隔层内设有心理测试设备，第三分隔层内设有游戏道具，第四分隔层内设有发泄器，第五分隔层内设有沙盘区；所述第五分隔层包括上部开口的盒体，所述盒体的四个侧壁均开设有至少一个长条形的插口，每个插口上安装有可抽拉的沙盘，且每个插口的水平高度之差至少大于一个沙盘的厚度，所述插口底部设置有至少两个凹槽，所述沙盘底部设有与所述凹槽相适配的滑轨。

根据本实用新型提供的多功能心理教学教具，全部游戏道具均可存放于游戏盒中携带，利用不同的游戏道具可以做出不同的游戏，提高了学生参与的积极性，而且在游戏的同时，又能对学生的心理进行测试，而且为了避免沙盘区较小，还对沙盘区的结构进行改进，将其设计为可拆分的多个沙盘，进一步提高了教具内部空间的利用率，是一种体积小巧、操作简单、携带方便的多功能心理教学教具。

另外根据本实用新型提供的多功能心理教学教具还具有以下附加技术特征：

根据本实用新型的一个示例，所述的每个沙盘包括固定轴和由上至下安装在固定轴上的第一子沙盘和第二子沙盘，所述第一子沙盘和/或所述第二子沙盘可沿所述固定轴的轴向转动，所述第一子沙盘和第二子沙盘的侧壁通过卡扣可拆卸连接。

根据本实用新型的一个示例，所述上盖顶部安装有可折叠的把手，所述第五分隔层的底部安装有多个万向轮。

根据本实用新型的一个示例，所述影音播放设备包括可折叠安装在所述第一分隔层内的触摸液晶显示屏，所述触摸液晶显示屏连接有播放控制装置，所述播放控制装置内存储有教学资源。

根据本实用新型的一个示例，所述心理测试装置为便携式触摸屏设备。

根据本实用新型的一个示例，所述游戏道具为纸质或木质或PVC材质中的一种或组合。

根据本实用新型的一个示例，多个所述分隔层的侧壁之间通过卡扣或磁性件或魔术贴可拆卸连接。

本实用新型的附加方面和优点将在下面的描述中部分给出，部分将从下面的描述中变得明显，或通过本实用新型的实践了解到。

附图说明

图1是本实施例的多功能心理教学教具的闭合状态的示意图；

图2是本实施例的多功能心理教学教具的打开状态的示意图；

图3是本实施例的多功能心理教学教具的沙盘区的结构示意图。

具体实施方式

下面详细描述本实用新型的实施例，实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。

下面参考附图来详细描述根据本实用新型的多功能心理教学教具。

结合附图1-3所示，本实施例提供了一种多功能心理教学教具，包括上盖100和与上盖100可拆卸连接的壳体200，壳体200包括支撑轴(图中未示出)和由上至下设置的多个分隔层，具体的，如图1或2所示，共有5个分隔层，多个分隔层安装在支撑轴上，并且能够沿支撑轴的轴向进行一定的转动，如图1所示，每个分隔层在壳体闭合状态时通过卡扣或磁性件或魔术贴(未示出)可拆卸连接，当需要心理教学时打开连接，以便分隔层的旋转。

具体的，在本实施例中，分隔层的数量为五个，其包括第一分隔层201、第二分隔层202、第三分隔层203、第四分隔层204、第五分隔层205，第一分隔层201内安装有影音播放设备300，第二分隔层202内设有心理测试设备400，第三分隔层203内设有游戏道具500，第四分隔层204内设有发泄器600，第五分隔层形成沙盘区。

申请人发现，如果追求教具的便携性必然减小壳体的尺寸，因此安装在壳体内的沙盘区的面积也会减小，沙盘区起不到供学生教育学习的功能，因此，申请人对沙盘区进行改进，如图3所示，本实施例的的第五分隔层205包括上部开口的盒体2051，盒体2051的四个侧壁均开设有至少一个长条形的插口2052，每个插口上安装有可抽拉的沙盘2053，且每个插口的水平高度之差至少大于一个沙盘2053的厚度，插口底部设置有至少两个凹槽，沙盘底部设有与凹槽相适配的滑轨，上述结构使得多个沙盘2053可以抽拉出来，并且不会相互影响，而且凹槽和滑轨的设计使得沙盘拉出后能够具备很好的稳定性，大大增大了沙盘的使用面积。

更有利的，为了进一步增大沙盘的面积，本实施例在沙盘的结构上也进行改进，将每个沙盘设计成包括固定轴和由上至下安装在固定轴上的第一子沙盘和第二子沙盘(未示出)，第一子沙盘和/或第二子沙盘可沿固定轴的轴向转动，第一子沙盘和第二子沙盘的侧壁通过卡扣可拆卸连接，子沙盘的结构与分隔层的结构相似，因此这里便不过多描述。

具体的，在本实施例中，如图1所示，在上盖100的顶部安装有可折叠的把手700，第五分隔层205的底部安装有多个万向轮800。

具体的，在本实施例中，影音播放设备300包括可折叠安装在第一分隔层内的触摸液晶显示屏301，触摸液晶显示屏301连接有播放控制装置(图中未示出)，播放控制装置内存储有教学资源。心理测试装置400为便携式触摸屏设备。游戏道具500为纸质或木质或PVC材质中的一种或组合。发泄器600可以是发泄球等。

综上所述，根据本实施例提供的多功能心理教学教具，全部游戏道具均可存放于游戏盒中携带，利用不同的游戏道具可以做出不同的游戏，提高了学生参与的积极性，而且在游戏的同时，又能对学生的心理进行测试，而且为了避免沙盘区较小，还对沙盘区的结构进行改进，将其设计为可拆分的多个沙盘，进一步提高了教具内部空间的利用率，是一种体积小巧、操作简单、携带方便的多功能心理教学教具。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个以上，除非另有明确具体的限定。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不必须针对的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。此外，在不相互矛盾的情况下，本领域的技术人员可以将本说明书中描述的不同实施例或示例以及不同实施例或示例的特征进行结合和组合。

尽管上面已经示出和描述了本实用新型的实施例，可以理解的是，上述实施例是示例性的，不能理解为对本实用新型的限制，本领域的普通技术人员在本实用新型的范围内可以对上述实施例进行变化、修改、替换和变型。