本实用新型涉及教学辅助工具领域，尤其涉及一种教学板。
背景技术：
在对小孩子的教学过程中，需要给小孩讲解各个自然现象以及现象的原因，当今在教育的过程中，大都是通过书面上的文字以及图案的讲解，但是根据人脑对知识的记忆方式，这种使用左脑对知识的强记硬背的方式，容易发生遗忘的情况，从而导致教学的效果较差。
因此，需要提出新的方案解决以上问题。
技术实现要素：
鉴于目前一种教学板存在的上述不足，本实用新型提供一种教学板，能够达到教学效果好的效果。
为达到上述目的，本实用新型的实施例采用如下技术方案：
一种教学板，包括竖直设置的主板以及用于支撑主板的支架，所述主板包括有平行设置的第一夹板和第二夹板，所述第一夹板与第二夹板之间设置有定位板，所述定位板上可分离设置有组合体。
依照本实用新型的一个方面，所述支架上位于主板两侧设置有限位体，所述限位体抵触于定位板的两端。
依照本实用新型的一个方面，所述限位体上设置有环状结构的握持环。
依照本实用新型的一个方面，所述定位板与第一夹板和第二夹板均过盈配合。
依照本实用新型的一个方面，所述第一夹板和第二夹板的侧部均凸出于第一夹板和第二夹板设置有操作部。
依照本实用新型的一个方面，所述支架底端设置有防晃部，所述防晃部所在的平面与主板所在的平面相平行，并且防晃部对称分布于主板的两侧。
依照本实用新型的一个方面，所述主板底端设置有置物筐。
依照本实用新型的一个方面，所述置物筐包括有第一物框以及第二物框，所述第一物框的长度大于第二物框的长度。
依照本实用新型的一个方面，所述第一物框和第二物框的顶端均倾斜设置有支撑部，所述支撑部的顶端抵触于主板侧部。
本实用新型实施的优点：通过组合体在定位板上进行拼图，从而获得各种不同的形状等，在这个过程中，能够将虚无的形象通过组合体进行显示，从而提高了小孩对形状以及色彩等的记忆深度，同时由于形象形成的过程是通过小孩自己手动进行的，如此就使得教学过程还能够充满乐趣，进一步的提高了教学质量。
附图说明
为了更清楚地说明本实用新型实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本实用新型所述的一种教学板的外观示意图。
图中，1、主板；1a、第一夹板；1b、第二夹板；2、支架；3、定位板；4、组合体；5、限位体；6、握持环；7、操作部；8、防晃部；9、置物筐；9a、第一物框；9b、第二物框；10、支撑部。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
实施例一：一种教学板，如图1所示，包括竖直结构的主板1以及用于支撑主板1的支架2，主板1包括有平行的第一夹板1a和第二夹板1b，第一夹板1a与第二夹板1b之间连接有定位板3，并且定位板3与第一夹板1a和第二夹板1b都过盈配合，同时在定位板3上可分离连接有组合体4，其中组合体4为普通的布条，而组合体4与定位板3之间是通过尼龙钩和尼龙绒进行连接的。
组合体4通过尼龙钩和尼龙绒能够直接的与定位板3连接与分离，同时由于组合体4为软体结构，如此组合体4就能够在定位板3上组合成各种形状，这样在对知识点进行讲解的时候，还能够同时通过组合体4形成的具体结构进行讲解，由于组合体4是实际存在的，所以使得小孩对知识的记忆深度较深，同时由于组合体4的组合过程是小孩自己动手进行的，所以使得对知识的记忆深度更深。
当定位板3发生损坏或者需要对定位板3上的尼龙钩或尼龙绒进行更换的时候，只需自下而上将定位板3从第一夹板1a和第二夹板1b之间抽出即可，简单方便，更换完成之后，将定位板3插入到第一夹板1a和第二夹板1b之间即可，其中由于定位板3与第一夹板1a和第二夹板1b都是过盈配合的，所以定位板3的位置稳定性较高，能够进行正常的教学。
实施例二：一种教学板，与实施例一的不同之处在于，在支架2上位于主板1的两侧连接有限位体5，限位体5抵触于定位板3的两端，同时在限位体5的顶端连接有圆环状结构的握持环6。
在第一夹板1a和第二夹板1b的侧部以及顶部均凸出于第一夹板1a和第二夹板1b连接有操作部7，其中操作部7为半圆形结构；在支架2的底端连接有防晃部8，防晃部8所在的平面与主板1所在的平面相平行，并且防晃部8对称分布于主板1的两侧；同时在主板1的底端连接有置物筐9，其中置物筐9包括有第一物框9a以及第二物框9b，第一物框9a的长度大于第二物框9b的长度，第一物框9a和第二物框9b的顶端均倾斜连接有支撑部10，支撑部10的顶端抵触于主板1侧部。
定位板3位于第一夹板1a和第二夹板1b之间的时候，定位板3的侧部也通过限位体5进行限位，如此就使得定位板3的位置稳定性更高，同时由于第一夹板1a和第二夹板1b的端部都固定连接在限位体5上的，所以限位体5也同时对第一夹板1a和第二夹板1b的位置进行巩固，减小了第一夹板1a和第二夹板1b与支架2之间产生的扭力大小，对教学板的形状稳定性起到了保护作用。
在安装定位板3的时候，通过操作部7能够较方便的将第一夹板1a和第二夹板1b保持一个微微张开的状态，如此就使得定位板3的安装更为简单方便，而且在定位板3上进行结合以及取下组合体4的时候，通过握持环6能够较好的将限位体5的位置进行稳定，可实时性强；同时支架2底端的防晃部8加大了支架2与地面之间的接触面积，如此就使得第一夹板1a和第二夹板1b的位置稳定性更高。
通过第一物框9a和第二物框9b能够较好的对组合体4进行放置，同时由于第一物框9a的长度是大于第二物框9b的，这样就能够通过第一物框9a和第二物框9b对不同长度的组合体4进行放置，从而使得在取用的时候，能够更为简单方便；同时第一物框9a和第二物框9b顶端的支撑部10能够更好的对主板1进行支撑，使得主板1的稳定性更高，教学过程能够更为稳定的进行。
以上所述，仅为本实用新型的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本领域技术的技术人员在本实用新型公开的技术范围内，可轻易想到的变化或替换，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。因此，本实用新型的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。