一种数学建模教学展示板的制作方法

本实用新型涉及教学展示板技术领域，具体涉及一种数学建模教学展示板。

背景技术：

数学建模就是通过计算得到的结果来解释实际问题，并接受实际的检验，来建立数学模型的全过程，当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言作表述来建立数学模型，在数学建模教学当中往往需要用到数学建模教学展示板，目前的数学建模教学展示板都是单独一块展示板，不能进行多个数学建模的分析比较，不利于学生对比分析和掌握，展示板过小不利于教学和学生的学习。

技术实现要素：

为解决上述问题，本实用新型提供了一种数学建模教学展示板。

为实现上述目的，本实用新型采取的技术方案为：

一种数学建模教学展示板，其特征在于：包括U形底座和底板，所述底板通过焊接安装于所述U形底座上，所述U形底座上设置有贯穿所述U形底座的横杆，所述横杆一端设置有转轮，所述横杆上中心位置设置一段齿痕，所述齿痕上方设置有相配套的小齿轮，所述小齿轮上方设置有相配套的大齿轮，所述小齿轮和所述大齿轮均安装于所述底板的其中一面上，所述底板另一面上设置有展示板，所述大齿轮中心处设置有转轴，所述转轴穿过所述底板与所述展示板连接。

优选的，所述展示板设置为圆形，外侧沿圆弧设置有若干数量的伸缩杆，所述伸缩杆上均设置有扩展板。

优选的，所述扩展板设置为扇形形状，若干数量的所述扩展板拼接成一个圆环，所述圆环内侧与所述展示板的外侧相互配合。

优选的，所述扩展板的设置数量为3～9个。

优选的，所述展示板和所述扩展板均设置为液晶显示屏板。

本实用新型具有以下有益效果：

该数学建模教学展示板，简洁环保，使用手动摇动转轮即可使得展示板和扩展板进行旋转，通过多个展示板旋转对比可以在多个数学建模时进行比较分析，更有利于学生对多个数学建模学习和掌握，圆环和展示板能够进行拼接，具备更大的展示效果，有利于学生学习。

附图说明

图1为本实用新型提出的实用新型的背面结构示意图；

图2为本实用新型提出的实用新型的正面结构示意图；

图3为本实用新型提出的实用新型的展示板和扩展板的结构示意图；

图中：1、U形底座，2、转轮，3、横杆，4、底板，5、转轴，6、大齿轮，7、小齿轮，8、齿痕，9、展示板，10、伸缩杆，11、扩展板，12、圆环。

具体实施方式

为了使本实用新型的目的及优点更加清楚明白，以下结合实施例对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

如图1-图3所示，本实用新型实施例提供一种数学建模教学展示板，包括U形底座1和底板4，底板4通过焊接安装于U形底座1上，U形底座1上设置有贯穿U形底座1的横杆3，横杆3一端设置有转轮2，横杆3上中心位置设置一段齿痕8，齿痕8上方设置有相配套的小齿轮7，小齿轮7上方设置有相配套的大齿轮6，小齿轮7和大齿轮8均安装于底板4的其中一面上，底板4另一面上设置有展示板9，大齿轮6中心处设置有转轴5，转轴5穿过底板4与9展示板连接，展示板9设置为圆形，外侧沿圆弧设置有若干数量的伸缩杆10，伸缩杆10上均设置有扩展板11，扩展板11设置为扇形形状，若干数量的扩展板11拼接成一个圆环12，圆环12内侧与展示板9的外侧相互配合，扩展板11的设置数量为3～9个，展示板9和扩展板11均设置为液晶显示屏板。

本具体实施通过手摇动转轮2使得横杆3进行转动从而使横杆3上的齿痕8带动上方的小齿轮7，小齿轮7在带动上方的大齿轮8运转，大齿轮8通过连接的转轴5带动位于底板4另一侧的展示板9运转，进而实现展示板9上的伸缩杆10和伸缩杆10上的扩展板11和展示板9一起进行顺时针或者是逆时针的转动，多个展示板9旋转对比可以在多个数学建模时进行比较分析，更有利于学生对多个数学建模学习和掌握，通过扩展板11设置为扇形形状，若干数量的扩展板11拼接成一个圆环12，圆环12内侧与展示板9的外侧相互配合，使得圆环12和展示板9能够进行拼接，具备更大的展示效果，有利于学生学习，本实用新型结构简洁环保，使用手动摇动转轮2即可使得展示板9和扩展板11进行旋转。

以上所述仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以作出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本实用新型的保护范围。