一种数学运算演示箱的制作方法

本发明涉及数学教学工具技术领域，特别是涉及一种数学运算演示箱。

背景技术：

在小学数学教学阶段中，老师在教授四则运算时，往往采用在黑板上书写题目和演算过程的方式，这种方式枯燥无味、互动性差，不能够调动学生学习的兴趣，学生学习的积极性很低，最终导致教学效率低。

技术实现要素：

为解决上述存在的问题，本实用新型的目的在于提供一种数学运算演示箱，以增加授课过程中师生间的互动，调动学生学习数学运算的兴趣，提高学生学习的积极性和学习效率。

本实用新型的技术方案为：

一种数学运算演示箱，包括一个缺少一面的中空四方体，所述四方体上与缺少的一面相对的一面为背景板；在所述背景板上从上到下依次设有第一横板和第二横板，将所述四方体从上到下依次分隔为运算区、演示区和存放区；在所述运算区的背景板上部横向设有至少5个挂钩；在所述第一横板上横向设有穿透所述第一横板的滑轨，和多个插入所述滑轨并可在所述滑轨上左右滑动的演示块；所述演示块上部为夹持部，下部为演示部；所述夹持部的两端设有与所述滑轨相匹配的滑槽；所述演示箱还包括与所述存放区相匹配的抽屉；所述演示箱还包括多个数字符块和运算符块，所述符块的一面设有数字“0、1、2、3、4、5、6、7、8、 9”或运算符“+、－、×、÷、＝”，在设有数字或运算符的一面顶部设有挂环。

优选地，所述抽屉内被隔板分为11个区域，其中10个区域分别对应放有多个设有“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”的数字符块，剩下1个区域放有设有“+、－、×、÷、＝”的运算符块。

优选地，所述抽屉插入所述存放区时露在外面的一面的左右两端以及所述四方体的左右两个面上分别设有螺纹孔和螺钉，所述螺钉插入所述螺纹孔内，所述演示箱还包括2条圆环状绳子，2条所述圆环状绳子的一端被分别固定在所述四方体的左右两个面上的螺钉和螺纹孔之间，另一端可挂在相近的所述抽屉的螺钉上。

优选地，所述绳子为橡胶绳。

优选地，所述演示块的演示部的形状为竖条状。

优选地，所述演示箱为木质演示箱。

优选地，所述演示箱为塑料演示箱。

优选地，所述抽屉插入所述存放区时露在外面的一面上设有把手I。

优选地，所述演示箱的顶部设有把手II。

本实用新型的有益效果为：通过将题目以符块挂在挂钩上的形式展示给学生，改变了传统的在黑板上书写的方式，能够吸引学生的注意，提高学生的积极性；通过滑轨和演示块的配合，能够更直观地向学生演示运算过程，使数学运算变得更加简单易懂，提高了教学效率；同时，在教学过程中，演示箱的操作可以由学生完成，增加了课堂上师生间的互动，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。

附图说明

图1为本实用新型一种具体实施方式提供的数学运算演示箱的结构示意图。

图2为本实用新型一种具体实施方式提供的数学运算演示箱的滑轨和演示块的俯视图。

图3为本实用新型一种具体实施方式提供的数学运算演示箱的演示块的右视图。

图4为本实用新型一种具体实施方式提供的数学运算演示箱的抽屉的俯视图。

图5为本实用新型一种具体实施方式提供的数学运算演示箱的数字符块的主视图。

图6为本实用新型一种具体实施方式提供的数学运算演示箱的挂钩的右视图。

附图标记说明：四方体1、运算区1.1、演示区1.2、存放区1.3、背景板2、第一横板3、第二横板4、挂钩5、滑轨6、演示块7、夹持部7.1、演示部7.2、滑槽7.3、抽屉8、符块9、挂环10、把手I 11、把手II 12、隔板13、螺钉14、绳子15。

具体实施方式

为了更好地理解本实用新型，下面用具体实施方式来详细说明本实用新型的技术方案，但是本实用新型并不局限于此。

如图1-6所示，本实用新型提供一种数学运算演示箱，包括一个缺少一面的中空四方体1，所述四方体1上与缺少的一面相对的一面为背景板2；在所述背景板2上从上到下依次设有第一横板3和第二横板4，将所述四方体1从上到下依次分隔为运算区1.1、演示区 1.2和存放区1.3；在所述运算区1.1的背景板2上部横向设有至少5个挂钩5；在所述第一横板3上横向设有穿透所述第一横板3的滑轨6，和多个插入所述滑轨6并可在所述滑轨6 上左右滑动的演示块7；所述演示块7上部为夹持部7.1，下部为演示部7.2；所述夹持部 7.1的两端设有与所述滑轨6相匹配的滑槽7.3；所述演示箱还包括与所述存放区1.3相匹配的抽屉8；所述演示箱还包括多个数字符块和运算符块，所述符块9的一面设有数字“0、 1、2、3、4、5、6、7、8、9”或运算符“+、－、×、÷、＝”，在设有数字或运算符的一面顶部设有挂环10。

使用时，将演示箱放在讲台或挂在黑板上，演示的一面面向学生。比如演示题目“1+2＝3”，在抽屉8中先拿出带有“1”、“+”、“2”、和“＝”的符块9依次挂在挂钩5上，将演示块7滑到一侧，然后先将1个演示块7滑到另一侧，代表“1”，然后再将2个演示块 7滑到另一侧，代表“2”，最后数另一侧的演示块7的数目，即得该题目的答案；得出答案后，从抽屉8中拿出带有“3”的数字符块挂在“＝”符块的后面。这样将题目和运算的过程生动地通过演示箱展现出来，不仅能够更直观地向学生们演示数学运算的过程和结果，使数学运算变得更加简单易懂，提高了教学效率；在演示的过程中，还可以让学生操作演示箱，增加课堂上师生间的互动，从而活跃课堂气氛，能够调动学生学习数学的积极性，提高学习效率。

进一步地，如图4所示，所述抽屉8内被隔板13分为11个区域，其中10个区域分别对应放有多个设有“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”的数字符块，剩下1个区域放有设有“+、－、×、÷、＝”的运算符块，使得数字符块和运算符块分别分区存放，能够更加方便快速地拿取所需的符块9，提高了演示效率。

如图1所示，为了防止移动或携带演示箱，或者演示箱受到碰撞时，抽屉8受到箱体的振动而自行打开，从而导致抽屉8内存放的符块9散落出来，在本实用新型的一个具体实施方式中，所述抽屉8插入所述存放区1.3时露在外面的一面的左右两端以及所述四方体 1的左右两个面上分别设有螺纹孔和螺钉14，所述螺钉14插入所述螺纹孔内，所述演示箱还包括2条圆环状绳子15，2条所述圆环状绳子15的一端被分别固定在所述四方体1的左右两个面上的螺钉14和螺纹孔之间，另一端可挂在相近的所述抽屉8的螺钉14上。通过在演示箱上设置有绳子15和螺钉14，将绳子15的一端固定在四方体1上，另一端挂在抽屉8 的螺钉14上，能够防止箱体在移动或碰撞时，抽屉8中的符块9散落出来；当需要使用演示箱时，将绳子15挂在抽屉8上的一端从螺钉14上取下，从而能够打开抽屉8，且绳子15 的另一端固定在四方体1上，也避免了使用过程中绳子15易丢失的问题。

进一步地，所述绳子15为橡胶绳。

演示块的夹持部7.1可设计成如图3所示的结构：夹持部7.1的顶部和底部长度大于滑轨6的宽度，夹持部7.1中间部分的长度小于滑轨6的宽度，夹持部7.1的顶部和底部分别位于滑轨6的上面和下面。这样，就能够实现演示块7插入滑轨6中，演示块7的夹持部7.1将第一横板3夹住，夹持部7.1的中间部分与第一横板3之间形成滑槽7.3，使得演示块 7能够在滑轨6上滑动。

进一步地，如图3所示，所述演示块7的演示部7.2的形状为竖条状。

进一步地，所述演示箱为木质演示箱。

进一步地，所述演示箱为塑料演示箱。

将演示箱设计成木质或塑料演示箱，能够减轻箱体的重量，方便移动和携带。

进一步地，如图1所示，所述抽屉8插入所述存放区1.3时露在外面的一面上设有把手I11，从而能够更方便地打开或闭合抽屉8。

进一步地，如图1所示，所述演示箱的顶部设有把手II12，方便携带和移动演示箱。

以上结合附图对本实用新型的具体实施方式进行了详细说明，但本实用新型并不限于上述实施方式的具体细节，本技术领域的普通技术人员在本实用新型的技术方案范围内所作出的变型、添加或替换，也属于本实用新型的保护范围。

另外需要说明的是，在不矛盾的情况下，本实用新型的各个不同的实施方式之间也可以任意组合，只要其不违背本实用新型的思想，其同样应当视为本实用新型所公开的内容。