一种基于物联网的多模态教学系统的制作方法

本实用新型属于教学教具技术领域，具体涉及一种基于物联网的多模态教学系统。

背景技术：

多模态教学是指由五种感官渠道产生了五种交际模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态，在教学过程中，利用多种渠道多种教学手段来调动学习者的多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的的教学方法，即视听动触多模态教学模式。

原有多模态教学装置缺乏现场书写教学的装置，在装置中会有一部分问题不能直观的通过显示器凸显出来，需要老师借助黑板将各种问题进行着重强调，从而降低了装置使用的便利性，使学生对问题的理解不够透彻。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种基于物联网的多模态教学系统，以解决上述背景技术中提出的原有多模态教学装置缺乏现场书写教学的装置，在装置中会有一部分问题不能直观的通过显示器凸显出来，需要老师借助黑板将各种问题进行着重强调，从而降低了装置使用的便利性，使学生对问题的理解不够透彻的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种基于物联网的多模态教学系统，包括教学桌，所述教学桌的前表面设置有显示器，所述显示器与所述教学桌固定连接，所述教学桌的前表面靠近所述显示器的上方设置有摄像头，所述摄像头与所述教学桌固定连接，所述教学桌的内侧靠近所述显示器的下方设置有工作台，所述工作台与所述教学桌固定连接，所述工作台的上表面设置有麦克风，所述麦克风与所述工作台固定连接，所述教学桌的内侧靠近所述工作台的下方设置有收纳盒，所述收纳盒与所述教学桌固定连接，所述收纳盒的内部开设有容腔，所述容腔的内部设置有安装座，所述安装座与所述收纳盒固定连接，所述安装座的上表面设置有转盘，所述转盘与所述安装座转动连接，所述转盘的上表面设置有支撑杆，所述支撑杆与所述转盘转动连接，所述支撑杆的上表面设置有黑板，所述黑板与所述支撑杆固定连接，所述显示器与外部电源电性连接。

优选的，所述收纳盒的下表面固定设置有固定板，且所述固定板的两端后表面与所述教学桌可拆卸连接。

优选的，所述黑板的外侧固定设置有凹板，所述凹板的前表面设置有放置袋，所述放置袋与所述凹板固定连接。

优选的，所述工作台的上表面开设有出口，所述出口的长度与所述黑板的长度一致，且所述支撑杆、所述转盘和所述安装座的高度之和与所述收纳盒的高度一致。

优选的，所述黑板的上表面设置有盖板，所述盖板与所述黑板可拆卸连接，且所述盖板的长度比所述出口的长度长。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：在工作台的下表面设置有收纳盒，在收纳盒的内部设置有支撑杆和黑板，通过黑板便于使用者对教难理解的问题进行着重的讲解，以便学生更好的掌握，在支撑杆的下表面设置有转盘，使用者可以根据使用的需求转动黑板，将黑板调整到合适的角度，便于使用者进行书写和讲解，从而使装置的使用更加方便。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型中的盖板结构示意图；

图3为本实用新型中的放置袋结构示意图；

图4为本实用新型中的音频教学流程图；

图中：1、教学桌；2、麦克风；3、摄像头；4、显示器；5、工作台；6、收纳盒；7、固定板；8、黑板；9、盖板；10、支撑杆；11、转盘；12、安装座；13、放置袋；14、凹板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1和图2，本实用新型提供一种技术方案：一种基于物联网的多模态教学系统，包括教学桌1，教学桌1的前表面设置有显示器4，显示器4与教学桌1固定连接，教学桌1的前表面靠近显示器4的上方设置有摄像头3，摄像头3与教学桌1固定连接，通过摄像头3能够将老师现场教学的场景，传输到显示器4中，以便学生进行更好的学习，教学桌1的内侧靠近显示器4的下方设置有工作台5，工作台5与教学桌1固定连接，工作台5的上表面设置有麦克风2，麦克风2与工作台5固定连接，教学桌1的内侧靠近工作台5的下方设置有收纳盒6，收纳盒6与教学桌1固定连接，在不需要使用黑板8时，工作人员可以将黑板8收纳在收纳盒6中，从而减小了收纳盒6所占用的空间，收纳盒6的内部开设有容腔，容腔的内部设置有安装座12，安装座12与收纳盒6固定连接，安装座12的上表面设置有转盘11，转盘11与安装座12转动连接，转盘11的上表面设置有支撑杆10，支撑杆10与转盘11转动连接，支撑杆10的上表面设置有黑板8，黑板8与支撑杆10固定连接，通过转盘11便于使用者转动黑板8，将黑板8转动到合适的角度，从而便于使用者进行讲解和板书，以便增加装置使用的便利性，在收纳盒6的下表面固定设置有固定板7，固定板7的两端后表面与教学桌1可拆卸连接，使用者可以将固定板7向下移动，使黑板8能够完全收纳在收纳盒6中，并将固定板7通过螺栓与教学桌1进行固定，从而减小黑板8占用的面积。

请参阅图3，黑板8的外侧固定设置有凹板14，凹板14的前表面设置有放置袋13，放置袋13与凹板14固定连接，使用者可以将经常使用到的教具储存在放置袋13中，避免在需要使用时，无法及时找到而影响教学进程，将放置袋13安装在凹板14中，能够减少放置袋13凸出所占用的面积，便于使用者将黑板8进行收纳，从而使装置的使用更加方便。

请参阅图4，工作人员将装置接通电源之后，将存有资料的U盘插入显示器4中，使视频画面能够通过显示器4和麦克风2进行语言播放，通过摄像头3能够将现场教学的画面传输到显示屏4中，以供学生进行学习。

本实用新型的工作原理及使用流程：本实用新型安装好过后，将装置搬运至工作场地，给装置接通外部电源，随后，将存有资料的U盘插入显示器4中，使视频画面能够通过显示器4和麦克风2进行语言播放，在工作台5的下表面设置有收纳盒6，使用者将固定板7进行拆卸，使固定板7连同收纳盒6一同移动，直到黑板8完全露在工作台5的上表面，再将固定板7与教学桌1进行固定，在黑板8的下表面设置有支撑杆10和转盘11，通过转盘11便于使用者转动黑板8，将黑板8转动到合适的角度，从而便于使用者进行讲解和板书，以便增加装置使用的便利性，使用完成之后，将部分教具储存在放置袋13中，并将固定板7和收纳盒6一同向下移动，使黑板8的位置与工作台5的下表面进行接触，随后，将盖板9放置在工作台5上表面开设的出口，避免出口影响装置的使用效果。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。