一种高中数学教具的制作方法

本实用新型涉及数学教学技术领域，具体为一种高中数学教具。

背景技术：

教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用，不论哪个科目，都可以有一定的教具作为辅助工具，教师根据需要把教具真正纳入教学过程，立足实际，选择并适时使用教具，能激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，优化课堂教学结构，发展学生创新思维力，能有效提高教学质量和效率。

现有的一些高中数学教具在使用时，不方便对教具的角度进行调节，有时候不能很好的将一些重要的信息传递给学生，使用起来不是很方便，因此需要一种新型的装置，能够对该装置的角度进行调节，从而便于将一些数学模型多角度地对学生进行展示，使得展示效果达到更好，从而便于学生能够更好地去理解学习内容。

技术实现要素：

（一）解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种高中数学教具，解决了现有的一些数学教具在使用时不方便对角度进行调节，不能很好地向学生展示，不方便使用的问题。

（二）技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种高中数学教具，包括底座，所述底座的顶部开设有凹槽，所述底座底部的左右两侧均焊接有轮座，所述轮座的底部活动连接有U形板，所述U形板的内部内活动连接有脚轮，所述凹槽的内部镶嵌有轴承，所述轴承的内圈活动插接有支撑柱，所述支撑柱的顶端焊接有支撑板，所述支撑板的顶部焊接有支撑杆，所述支撑板的顶部且位于支撑杆的右侧焊接有支撑块，所述支撑块的顶部焊接有水平板，所述水平板的内部开设有空腔，所述空腔的内部活动连接有活动杆，所述活动杆的右端焊接有螺纹杆，所述螺纹杆的右侧焊接有条形板，所述活动杆的左端贯穿水平板的左端并延伸到支撑杆的左侧，所述活动杆的左端活动连接有第一转轴，所述第一转轴的表面活动套接有第一转轮，所述第一转轮的左侧焊接有展示板，所述支撑杆左侧的表面焊接有连接杆，所述连接杆的左端活动连接有第二转轴，所述第二转轴的表面活动套接有第二转轮，所述第二转轮的左侧与展示板的右侧焊接。

优选的，所述U形板的内部活动连接有销轴，所述脚轮活动套接在销轴的表面。

优选的，所述支撑柱左右两侧的表面均焊接有斜板，所述斜板远离支撑柱的一端与支撑板的底部焊接。

优选的，所述条形板的右侧焊接有把手，所述把手为环形设置，所述把手的表面套接有橡胶套。

优选的，所述水平板的右侧开设有螺纹孔，所述螺纹孔位于空腔的右侧。

优选的，所述连接杆位于活动杆的上方，且连接杆与活动杆之间为平行设置。

优选的，所述水平板的左侧开设有通槽，所述活动杆通过通槽延伸到水平板的外部。

（三）有益效果

本实用新型提供了一种高中数学教具。具备以下有益效果：

1、该高中数学教具，通过设置了展示板，便于将需要展示的信息生动地传递给学生，然后通过设置有水平板、活动杆、螺纹杆、第一转轮、连接杆和第二转轮，使得该装置在使用时通过转动把手，可以使得螺纹杆在螺纹孔的内部进行转动，然后带动活动杆在水平板内部的空腔内进行移动，使得展示板能够通过第一转轴和第二转轴的作用进行转动，从而使得该装置达到了便于调节角度的效果。

2、该高中数学教具，通过设置了轴承，使得该装置可以通过轴承的作用，在水平方向进行转动，使得该装置便于对水平方向的角度进行调节，然后通过设置有轮座、U形板和脚轮，使得该装置能够通过脚轮进行移动，使得该装置达到了便于移动的效果，再通过设置有斜板，便于对支撑板进行支撑，使得支撑板的支撑效果更好，从而使得该装置在使用时达到了更稳定的效果。

附图说明

图1为本实用新型结构剖视图；

图2为本实用新型图1中A的结构放大图。

图中：1底座、2凹槽、3轴承、4支撑柱、5轮座、6 U形板、7脚轮、8支撑块、9支撑板、10斜板、11支撑杆、12水平板、13空腔、14活动杆、15螺纹孔、16螺纹杆、17条形板、18把手、19第一转轴、20第一转轮、21连接杆、22第二转轮、23第二转轴、24展示板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-2，本实用新型提供一种技术方案：一种高中数学教具，包括底座1，底座1的顶部开设有凹槽2，底座1底部的左右两侧均焊接有轮座5，轮座5与市场上万向轮轮座的结构作用相同，轮座5的底部活动连接有U形板6，U形板6的内部活动连接有销轴，脚轮7活动套接在销轴的表面，U形板6的内部内活动连接有脚轮7，通过设置有轮座5、U形板6和脚轮7，使得该装置能够通过脚轮7进行移动，使得该装置达到了便于移动的效果，凹槽2的内部镶嵌有轴承3，通过设置了轴承3，使得该装置可以通过轴承3的作用，在水平方向进行转动，使得该装置便于对水平方向的角度进行调节，轴承3的内圈活动插接有支撑柱4，支撑柱4左右两侧的表面均焊接有斜板10，斜板10远离支撑柱4的一端与支撑板9的底部焊接，通过设置有斜板10，便于对支撑板9进行支撑，使得支撑板9的支撑效果更好，从而使得该装置在使用时达到了更稳定的效果，支撑柱4的顶端焊接有支撑板9，支撑板9的顶部焊接有支撑杆11，支撑板9的顶部且位于支撑杆11的右侧焊接有支撑块8，支撑块8的顶部焊接有水平板12，水平板12的右侧开设有螺纹孔15，螺纹孔15位于空腔13的右侧，水平板12的内部开设有空腔13，空腔13的内部活动连接有活动杆14，水平板12的左侧开设有通槽，活动杆14通过通槽延伸到水平板12的外部，活动杆14的右端焊接有螺纹杆16，螺纹杆16的右侧焊接有条形板17，条形板17的右侧焊接有把手18，把手18为环形设置，把手18的表面套接有橡胶套，活动杆14的左端贯穿水平板12的左端并延伸到支撑杆11的左侧，活动杆14的左端活动连接有第一转轴19，第一转轴19的表面活动套接有第一转轮20，第一转轮20的左侧焊接有展示板24，通过设置了展示板24，便于将需要展示的信息生动地传递给学生，支撑杆11左侧的表面焊接有连接杆21，连接杆21位于活动杆14的上方，且连接杆21与活动杆14之间为平行设置，连接杆21的左端活动连接有第二转轴23，第二转轴23的表面活动套接有第二转轮22，第二转轮22的左侧与展示板24的右侧焊接，通过设置有水平板12、活动杆14、螺纹杆16、第一转轮20、连接杆21和第二转轮22，使得该装置在使用时通过转动把手18，可以使得螺纹杆16在螺纹孔15的内部进行转动，然后带动活动杆14在水平板12内部的空腔13内进行移动，使得展示板24能够通过第一转轴19和第二转轴23的作用进行转动，从而使得该装置达到了便于调节角度的效果。

工作原理：使用时，推动该装置，通过脚轮7的作用将该装置移动到合适的位置，然后转动装置本身，使得该装置面向学生进行展示，然后旋转把手18，带动螺纹杆16在螺纹孔15的内部进行移动转动，从而带动活动杆14在水平板12内部的空腔13内向左进行移动，将展示板24的底部向左侧进行推动，然后展示板24的底部通过第一转轴19进行转动，展示板24的中部通过第二转轴23进行转动，从而使得展示板24能够对竖直方向的角度进行调节，使得该装置便于调节到合适的角度对学生进行展示。

综上所述，该高中数学教具，通过设置了展示板24，便于将需要展示的信息生动地传递给学生，然后通过设置有水平板12、活动杆14、螺纹杆16、第一转轮20、连接杆21和第二转轮22，使得该装置在使用时通过转动把手18，可以使得螺纹杆16在螺纹孔15的内部进行转动，然后带动活动杆14在水平板12内部的空腔13内进行移动，使得展示板24能够通过第一转轴19和第二转轴23的作用进行转动，从而使得该装置达到了便于调节角度的效果，通过设置了轴承3，使得该装置可以通过轴承3的作用，在水平方向进行转动，使得该装置便于对水平方向的角度进行调节，然后通过设置有轮座5、U形板6和脚轮7，使得该装置能够通过脚轮7进行移动，使得该装置达到了便于移动的效果，再通过设置有斜板10，便于对支撑板9进行支撑，使得支撑板9的支撑效果更好，从而使得该装置在使用时达到了更稳定的效果。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。