一种诊断学教学用物理诊断教学装置的制作方法

本发明涉及医疗领域，具体是一种诊断学教学用物理诊断教学装置。

背景技术：

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，它是通过症状和其他医学检查手段揭示疾病的本质和确定疾病的名称的临床过程，即通过疾病的表现来识别疾病内在属性的程序。其中，症状是疾病过程中机体内的一系列机能、代谢和形态结构异常变化所引起的病人主观上的异常感觉或某些客观病态改变，临床上常见的症状有发热、水肿、咯血、疼痛、呼吸困难、呕血、便血、黄疸、意识障碍等39个(数据来源于《诊断学》第8版，人民卫生出版社)。

由基础学科向临床学科过渡的过程中，诊断学发挥非常重要的作用。其主要教学目标是全面提高医学生临床技能，培养临床思维，为进一步学习内、外、妇、儿等临床专科打下牢固的临床基础。

在诊断学教学过程中，教师对于教学知识的讲解需要结合实际操作才能够便于学生快速记忆，提高教学效果，但是现在没有针对诊断学的教学装置，导致诊断学教学仅仅是通过视频、图片、书籍等进行教学，教学效果差。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种诊断学教学用物理诊断教学装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

一种诊断学教学用物理诊断教学装置，包括板体、支架、底座、教学内容显示屏和写字板；所述板体通过支架固定安装在底座上，使装置固定放置在教室内；在板体的正面上固定安装教学内容显示屏和写字板，教学内容显示屏的面积大于写字板的面积，通过教学内容显示屏能够进行多媒体展示，为学生展示视频、图片资料等，写字板能够为方便教师临时书写教学内容，便于加强学生记忆；在所述板体的正面上开设有收纳槽，收纳槽内设置有高度小于收纳槽的调节板，调节板的内部设置有从收纳槽内向板体的反面穿过的前后调节杆，前后调节杆与调节板通过竖直的转轴转动连接，使调节板能够在水平方向上调节方向，便于从不同的角度观察，前后调节杆的末端上固定有卡块，防止前后调节杆从板体上脱落；在调节板的正面上安装有能够真实展示人体情况的模拟人体，真实的展示人体，加强学生对物理诊断的理解，使学生以及教师能够直接触碰到人体，便于教学使用；所述模拟人体以及调节板的厚度小于收纳槽的深度，使调节板收入到收纳槽内后模拟人体位于收纳槽内部，在收纳槽的外端上设置有可上下移动的用于喷射消毒液的喷嘴，对使用后的模拟人体进行消毒；所述板体的底部固定有箱体，在箱体内分别设置有可抽出的洗手池模拟抽屉和模拟手套箱，洗手池模拟抽屉内安装有第一亮度传感器，模拟手套箱内安装有第二亮度传感器，在所述模拟人体的内部安装有压力传感器，用于检测模拟人体是否有人触碰；在板体的正面上安装有指示灯和蜂鸣器，在板体内还设置有控制器，所述的第一亮度传感器、第二亮度传感器、压力传感器均连接在控制器的输入端上，指示灯、蜂鸣器均连接在控制器的输出端上，通过控制器监测传感器的情况，实现指示灯和蜂鸣器的不同工作状态，起到梯形教师和学生的作用。

进一步的：所述收纳槽的两侧壁上设置有竖直的滑槽，滑槽内滑动连接有一水平的高度调节座，高度调节座在竖直方向上调节高度，高度调节座位于收纳槽的最外端，调节板收入到收纳槽内时高度调节座在模拟人体的外侧上下移动，不与其接触；喷嘴设置在高度调节座上。

进一步的：喷嘴连通软管，通过喷嘴上下移动，对模拟人体上喷射消毒液，在模拟人体使用结束后喷射消毒液，对其表面进行消毒，避免细菌残留在其表面，使模拟人体使用更加安全，符合医疗教学使用；喷嘴内连通的软管绕在安装在板体后侧的软管收纳箱内，软管的另外一端连通有雾化器，雾化器通入到固定在板体底部的消毒液箱内，将消毒液雾化送入到喷嘴内，使消毒更加均匀；消毒液箱的侧壁上设置有注液口，将消毒液注入到消毒液箱内。

进一步的：所述前后调节杆的外侧套设有固定在板体上的摩擦垫，摩擦垫的材质为橡胶，增大与板体的摩擦，使前后调节杆在移动的时候能够在任一位置不动，便于使用。

进一步的：所述板体的正面上还安装有生命特征显示屏，显示此时模拟人体的生命特征，例如体温、血压、血糖等。

进一步的：当控制器依次接收到第一亮度传感器、第二亮度传感器和压力传感器的控制信号时，说明洗手池模拟抽屉和模拟手套箱均被打开，学生或者教师进行洗手、取用一次性手套的操作，此时指示灯、蜂鸣器不工作，符合物理诊断操作规范，该操作以外的均判定为不符合操作规范。

进一步的：控制器仅仅接收到第一亮度传感器和压力传感器的控制信号时，说明洗手池模拟抽屉内监测到亮度，洗手池模拟抽屉被打开，学生或者教师进行了洗手的操作，而未打开模拟手套箱，未取用一次性手套，判断学生或教师的物理诊断操作不规范，使指示灯、蜂鸣器工作，提醒学生或教师更正；控制器仅仅接收到第二亮度传感器和压力传感器的控制信号时，说明模拟手套箱内监测到亮度，模拟手套箱被打开，学生或者教师进行了取用一次性手套的操作，而未打开洗手池模拟抽屉，未进行洗手操作，判断学生或教师的物理诊断操作不规范，使指示灯、蜂鸣器工作，提醒学生或教师更正。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：教师可以通过教学内容显示屏进行多媒体展示，写字板上书写教学内容，便于教学，模拟人体可以向学生展示真实的人体情况，便于反应物理诊断人体表面的真实的情况，加深学生的记忆，模拟人体能够根据需要调节不同的方向，使学生从不同的角度观察模拟人体，观看更加全面；在模拟人体使用结束收纳入收纳槽中时，通过高度调节座上下移动对模拟人体表面喷射消毒液，对模拟人体起到消毒作用，使其使用更加安全。其中也对物理诊断的操作流程进行了规范，规范学生在进行诊断前的洗手、穿戴一次性手套步骤，为按固定操作则通过指示灯和蜂鸣器进行提醒，养成学生良好的操作习惯，提高教学效果。

附图说明

图1为一种诊断学教学用物理诊断教学装置的结构示意图。

图2为一种诊断学教学用物理诊断教学装置中收纳槽内的结构示意图。

图3为一种诊断学教学用物理诊断教学装置中控制器的连接示意图。

图4为一种诊断学教学用物理诊断教学装置中控制器的第一种工作流程示意图。

图5为一种诊断学教学用物理诊断教学装置中控制器的第二种工作流程示意图。

图6为一种诊断学教学用物理诊断教学装置中控制器的第三种工作流程示意图。

图中：1-板体，2-支架，3-底座，4-教学内容显示屏，5-写字板，6-生命特征显示屏，7-模拟人体，8-收纳槽，9-调节板，10-前后调节杆，11-转轴，12-摩擦垫，13-卡块，14-高度调节座，15-滑槽，16-喷嘴，17-软管你收纳箱，18-雾化器，19-消毒液箱，20-注液口，21-箱体，22-洗手池模拟抽屉，23-模拟手套箱，24-第一亮度传感器，25-第二亮度传感器，26-压力传感器，27-指示灯，28-蜂鸣器。

具体实施方式

实施例1

请参阅图，本发明实施例中，一种诊断学教学用物理诊断教学装置，包括板体1、支架2、底座3、教学内容显示屏4和写字板5；所述板体1通过支架2固定安装在底座3上，使装置固定放置在教室内；在板体1的正面上固定安装教学内容显示屏4和写字板5，教学内容显示屏4的面积大于写字板5的面积，通过教学内容显示屏4能够进行多媒体展示，为学生展示视频、图片资料等，写字板5能够为方便教师临时书写教学内容，便于加强学生记忆。

在所述板体1的正面上开设有收纳槽8，收纳槽8内设置有高度小于收纳槽8的调节板9，调节板9的内部设置有从收纳槽8内向板体1的反面穿过的前后调节杆10，前后调节杆10与调节板9通过竖直的转轴11转动连接，使调节板9能够在水平方向上调节方向，便于从不同的角度观察，前后调节杆10的外侧套设有固定在板体1上的摩擦垫12，摩擦垫12的材质为橡胶，增大与板体1的摩擦，使前后调节杆10在移动的时候能够在任一位置不动，便于使用，前后调节杆10的末端上固定有卡块13，防止前后调节杆10从板体1上脱落。在调节板9的正面上安装有能够真实展示人体情况的模拟人体7，真实的展示人体，加强学生对物理诊断的理解，使学生以及教师能够直接触碰到人体，便于教学使用，在板体1的正面上还安装有生命特征显示屏6，显示此时模拟人体7的生命特征，例如体温、血压、血糖等；所述模拟人体7以及调节板9的厚度小于收纳槽8的深度，使调节板9收入到收纳槽8内后模拟人体7位于收纳槽8内部。

在收纳槽8的两侧壁上设置有竖直的滑槽15，滑槽15内滑动连接有一水平的高度调节座14，高度调节座14在竖直方向上调节高度，高度调节座14位于收纳槽8的最外端，调节板9收入到收纳槽8内时高度调节座14在模拟人体7的外侧上下移动，不与其接触；在高度调节座14上设置有若干个朝向内侧的喷嘴16，喷嘴16连通软管，通过喷嘴16上下移动，对模拟人体7上喷射消毒液，在模拟人体7使用结束后喷射消毒液，对其表面进行消毒，避免细菌残留在其表面，使模拟人体7使用更加安全，符合医疗教学使用；喷嘴16内连通的软管绕在安装在板体1后侧的软管收纳箱17内，软管的另外一端连通有雾化器18，雾化器18通入到固定在板体1底部的消毒液箱19内，将消毒液雾化送入到喷嘴16内，使消毒更加均匀；消毒液箱19的侧壁上设置有注液口20，将消毒液注入到消毒液箱19内。

实施例2

所述板体1的底部固定有箱体21，在箱体21内分别设置有可抽出的洗手池模拟抽屉22和模拟手套箱23，洗手池模拟抽屉22内安装有第一亮度传感器24，模拟手套箱23内安装有第二亮度传感器25，在所述模拟人体7的内部安装有压力传感器26，用于检测模拟人体7是否有人触碰；在板体1的正面上安装有指示灯27和蜂鸣器28，在板体1内还设置有控制器，所述的第一亮度传感器24、第二亮度传感器25、压力传感器26均连接在控制器的输入端上，指示灯27、蜂鸣器28均连接在控制器的输出端上，通过控制器监测传感器的情况，实现指示灯27和蜂鸣器28的不同工作状态，起到梯形教师和学生的作用。具体的是，当控制器依次接收到第一亮度传感器24、第二亮度传感器25和压力传感器26的控制信号时，说明洗手池模拟抽屉22和模拟手套箱23均被打开，学生或者教师进行洗手、取用一次性手套的操作，此时指示灯27、蜂鸣器28不工作，符合物理诊断操作规范，该操作以外的均判定为不符合操作规范；例如，控制器仅仅接收到第一亮度传感器24和压力传感器26的控制信号时，说明洗手池模拟抽屉22内监测到亮度，洗手池模拟抽屉22被打开，学生或者教师进行了洗手的操作，而未打开模拟手套箱23，未取用一次性手套，判断学生或教师的物理诊断操作不规范，使指示灯27、蜂鸣器28工作，提醒学生或教师更正；控制器仅仅接收到第二亮度传感器25和压力传感器26的控制信号时，说明模拟手套箱23内监测到亮度，模拟手套箱23被打开，学生或者教师进行了取用一次性手套的操作，而未打开洗手池模拟抽屉22，未进行洗手操作，判断学生或教师的物理诊断操作不规范，使指示灯27、蜂鸣器28工作，提醒学生或教师更正。

使用时，教师可以通过教学内容显示屏4进行多媒体展示，写字板5上书写教学内容，便于教学，模拟人体7可以向学生展示真实的人体情况，便于反应物理诊断人体表面的真实的情况，加深学生的记忆，模拟人体7能够根据需要调节不同的方向，使学生从不同的角度观察模拟人体7，观看更加全面；在模拟人体7使用结束收纳入收纳槽8中时，通过高度调节座14上下移动对模拟人体7表面喷射消毒液，对模拟人体7起到消毒作用，使其使用更加安全。其中也对物理诊断的操作流程进行了规范，规范学生在进行诊断前的洗手、穿戴一次性手套步骤，为按固定操作则通过指示灯27和蜂鸣器28进行提醒，养成学生良好的操作习惯，提高教学效果。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。