一种数学教学用平面坐标弧线绘图器的制作方法

本实用新型涉及数学教学技术领域，具体为一种数学教学用平面坐标弧线绘图器。

背景技术：

数学是是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，在数学的教学过程中需要使用到各种不同的工具，来绘制出不同的图形，进而增加教学的生动性，然而现有的弧线绘图器：

1.大多是通过圆规来绘制不同的弧线，无法根据不同的半径快速的绘制出弧线，需要借助其他辅助工具；

2.并且绘图器的功能性较为单一，无法通过同一种工具实现多种不同图形的绘制，造成实用性较差。

针对上述问题，急需在原有弧线绘图器的基础上进行创新设计。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种数学教学用平面坐标弧线绘图器，以解决上述背景技术提出无法根据不同的半径快速的绘制出弧线，需要借助其他辅助工具，并且绘图器的功能性较为单一，无法通过同一种工具实现多种不同图形的绘制的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学用平面坐标弧线绘图器，包括固定板、把手、限位块和第二刻度线，所述固定板的内部贯穿有调节杆，且调节杆的底部安装有吸盘，所述把手设置在调节杆的顶部，且调节杆的外侧套设有套筒，所述套筒的外侧缠绕有牵引绳，且牵引绳上设置有第一刻度线，并且牵引绳的端头处连接有套环，所述限位块固定在固定板的一端，且固定板的另一端安装有连接筒，所述连接筒的底部连接有活动杆，且活动杆的侧面设置有防滑条，所述套筒的底部安装有支撑板，且支撑板的边缘处预留有第一限位孔，所述调节杆的下端套设有套块，且套块的内侧粘贴有防滑块，所述套块的边侧安装有直尺，且直尺的端头处预留有第二限位孔，所述第二刻度线设置在直尺的边缘处，且直尺的上端面开设有置物孔。

优选的，所述调节杆贯穿固定板、套筒、支撑板和套块内，且调节杆与固定板和套筒均为螺纹连接。

优选的，所述套筒和固定板组成转动结构，且套筒和支撑板为焊接。

优选的，所述连接筒和活动杆组成伸缩结构，且活动杆和防滑条为热粘接。

优选的，所述第一限位孔在支撑板等角度分布，且支撑板为圆形结构。

优选的，所述置物孔在直尺上等间距分布，且直尺通过套块和调节杆组成旋转结构。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该数学教学用平面坐标弧线绘图器，可以根据不同的半径快速的绘制出弧线，无需借助其他辅助工具，并且能够通过同一种工具实现多种不同图形的绘制，增加了绘图器功能的多样化；

1.通过设置套筒、牵引绳、第一刻度线和套环，可以直接通过牵引绳上的第一刻度线来绘制不同半径的弧线，并且通过连接筒、活动杆和防滑条的设置，对套筒和支撑板的转动具有限制作用；

2.通过设置套块、防滑块、直尺和置物孔，能够通过直尺直接绘制出不同半径的圆形，并且活动杆对直尺的转动也有限制作用，同时套块内侧等角度的分布有防滑块，能够防止直尺在使用过程中随意晃动。

附图说明

图1为本实用新型正视结构示意图；

图2为本实用新型支撑板仰视结构示意图；

图3为本实用新型直尺俯视结构示意图。

图中：1、固定板；2、调节杆；3、吸盘；4、把手；5、套筒；6、牵引绳；7、第一刻度线；8、套环；9、限位块；10、连接筒；11、活动杆；12、防滑条；13、支撑板；14、第一限位孔；15、套块；16、防滑块；17、直尺；18、第二限位孔；19、第二刻度线；20、置物孔。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种数学教学用平面坐标弧线绘图器，包括固定板1、调节杆2、吸盘3、把手4、套筒5、牵引绳6、第一刻度线7、套环8、限位块9、连接筒10、活动杆11、防滑条12、支撑板13、第一限位孔14、套块15、防滑块16、直尺17、第二限位孔18、第二刻度线19和置物孔20，固定板1的内部贯穿有调节杆2，且调节杆2的底部安装有吸盘3，把手4设置在调节杆2的顶部，且调节杆2的外侧套设有套筒5，套筒5的外侧缠绕有牵引绳6，且牵引绳6上设置有第一刻度线7，并且牵引绳6的端头处连接有套环8，限位块9固定在固定板1的一端，且固定板1的另一端安装有连接筒10，连接筒10的底部连接有活动杆11，且活动杆11的侧面设置有防滑条12，套筒5的底部安装有支撑板13，且支撑板13的边缘处预留有第一限位孔14，调节杆2的下端套设有套块15，且套块15的内侧粘贴有防滑块16，套块15的边侧安装有直尺17，且直尺17的端头处预留有第二限位孔18，第二刻度线19设置在直尺17的边缘处，且直尺17的上端面开设有置物孔20；

调节杆2贯穿固定板1、套筒5、支撑板13和套块15内，且调节杆2与固定板1和套筒5均为螺纹连接，通过把手4转动调节杆2，改变套筒5在调节杆2上的位置，方便使用者的操作；

套筒5和固定板1组成转动结构，且套筒5和支撑板13为焊接，通过牵引绳6能够带动套筒5和支撑板13转动，进而改变牵引绳6的长度，来绘制不同半径的弧线；

连接筒10和活动杆11组成伸缩结构，且活动杆11和防滑条12为热粘接，第一限位孔14在支撑板13等角度分布，且支撑板13为圆形结构，通过拉伸活动杆11让其卡进支撑板13上的第一限位孔14内，进而对套筒5和支撑板13的转动进行限制，防滑条12的设置让活动杆11能够伸缩至任意长度；

置物孔20在直尺17上等间距分布，且直尺17通过套块15和调节杆2组成旋转结构，将粉笔放入不同的置物孔20内，能够通过粉笔带动直尺17通过套块15在调节杆2上转动，进而绘制出不同半径的圆形，增加了装置功能的多样化。

工作原理：在使用该数学教学用平面坐标弧线绘图器时，根据图1-3，首先通过把手4转动调节杆2，改变套筒5在调节杆2上的位置，然后通过吸盘3将该装置吸在黑板上，将粉笔放入套环8内，根据第一刻度线7拉动牵引绳6，通过牵引绳6带动套筒5和支撑板13转动，进而改变牵引绳6的长度，来绘制不同半径的弧线，然后通过拉伸活动杆11让其卡进支撑板13上的第一限位孔14内，进而对套筒5和支撑板13的转动进行限制，由于活动杆11的外侧设置有防滑条12，因此活动杆11能够伸缩至任意长度；

然后将粉笔放入置物孔20内，并通过粉笔带动直尺17通过套块15在调节杆2上转动，能够绘制出不同半径的圆形，增加了装置功能的多样化，直尺17上设置有第二刻度线19，因此能够直接绘制出直线，由于套块15内侧等角度设置有防滑块16，因此能够避免绘图时直尺17随意晃动，同时活动杆11也可延伸至第二限位孔18内，对直尺17的转动进行限制。

尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。