一种初中数学教学演示用具的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，更具体地涉及一种初中数学教学演示用具。

背景技术：

目前，在初中数学的教学中，需要向学生讲解几何知识，几何知识与其他数学知识一样，都是人类认识的结晶，从本质上讲，都是一般的抽象的理性知识。在教学过程中，这些知识的应用和理解，一般只是通过公式的推导进行，学生无法从更深的角度理解，也看不到更加直观的图形，对此，需要采取一些教学模型。例如在平面几何的教学过程中，引入了钉子板，即在有刻度的板子上对应各刻度矩阵状地设置有钉子，学生在钉子板上用橡皮绳围出直角、钝角、锐角以及三角形、长方形等各种平面图形，让学生在实际操作中进行有效地观察、比较，获得丰富的感性认识，以便能够加深学生对平面几何知识的理解，提高教学的效率和趣味性。

除了钉子板外，在现实教学活动中，还有很多平面几何的教学演示用具。但是在初中立体几何的教学过程中，需要学生更加丰富的想象力，对抽象思维的要求也更高，却缺乏了相应的教学演示用具，因此急需提供一种关于立体几何教学用的演示用具。

技术实现要素：

1.要解决的技术问题

针对现有技术中存在的问题，本实用新型的目的在于提供一种初中数学教学演示用具，它可以实现根据教学需求，演示出不同的立体几何图形，教学过程生动形象，易于学生对立体几何知识的理解和掌握。

2.技术方案

为解决上述问题，本实用新型采用如下的技术方案。

一种初中数学教学演示用具，包括一块竖直连接板和相对连接在所述竖直连接板上、下两端的两块钉板，所述竖直连接板对应所述钉板的位置处设有方形磁槽，所述钉板靠近所述连接板的一侧对应所述方形磁槽设有方形磁铁，所述钉板的另一侧设有存放橡皮绳的挂钩，所述钉板的四周相连两侧设有第一刻度线，所述钉板上对应各刻度矩阵状地设置有钉子孔洞，所述钉子孔洞内设有钉子，所述钉子的长度大于所述钉子孔洞的长度。

进一步的，所述钉子包括钉头、钉柱和钉尾，所述钉头螺纹连接在所述钉柱上，所述钉柱远离所述钉头的一端固定连接有柱形的钉尾，所述钉尾的直径大于所述钉柱，所述钉尾远离所述钉头的一端内侧向内凹槽形成环形凹槽。

进一步的，所述钉尾与所述钉子孔洞间隙配合。

进一步的，所述钉子孔洞靠近所述钉板设有第一刻度线的一侧设有缩口。

进一步的，所述钉柱与所述缩口过盈配合。

进一步的，所述橡皮绳的两端设有用于套接与所述环形凹槽或钉柱上的橡皮圈。

进一步的，所述竖直连接板的一侧垂直方向上设有第二刻度线。

3.有益效果

相比于现有技术，本实用新型的优点在于：本实用新型提供的一种初中数学教学演示用具，其橡皮绳通过两端的橡皮圈连接于钉子板上的环形凹槽或者顶柱之间，也可以上、下钉板相对应的钉子连接起来，根据教学的需要，演示出不同的立体几何图形，操作简单，教学过程生动形象，易于学生对立体几何知识的理解和掌握。

附图说明

图1为本实用新型一个实施方案的整体结构示意图；

图2为本实用新型一个实施方案的连接板的结构示意图；

图3为本实用新型一个实施方案的钉板的结构示意图；

图4为图3中a—a方向的剖视图；

图5为图4中k处的放大示意图。

图中标号说明：

1连接板、2钉板、3方形磁槽、5方形磁铁、6橡皮绳、61橡皮圈、7挂钩、8钉子孔洞、81缩口、9钉子、91钉头、92钉柱、93钉尾、94环形凹槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述；显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”、“顶/底端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“套设/接”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例1：

请参阅图1-3，一种初中数学教学演示用具，包括一块竖直连接板1和相对连接在所述竖直连接板1上、下两端的两块钉板2，竖直连接板1对应钉板2的位置处设有方形磁槽3，钉板2靠近连接板1的一侧对应方形磁槽3设有方形磁铁5，钉板2的另一侧设有存放橡皮绳6的挂钩7。竖直连接板1的一侧垂直方向上设有第二刻度线，钉板2的四周相连两侧设有第一刻度线，钉板2上对应各刻度矩阵状地设置有钉子孔洞8，钉子孔洞内设有钉子9，钉子9的长度大于钉子孔洞8的长度。

请参阅图4-5，钉子9包括钉头91、钉柱92和钉尾93，钉头91螺纹连接在钉柱92上，钉柱92远离钉头91的一端固定连接有柱形的钉尾93，钉尾93的直径大于钉柱92，钉尾93远离钉头91的一端内侧向内凹槽形成环形凹槽94。钉尾93与钉子孔洞8间隙配合。钉子孔洞8靠近钉板2设有第一刻度线的一侧设有缩口81。钉柱92与缩口81过盈配合。橡皮绳6的两端设有用于套接与环形凹槽94或钉柱92上的橡皮圈61。

工作原理：在立体几何的教学过程中，教师将两钉板2通过方形磁铁5与连接板1上的方向磁槽3相连接，连接时将钉板2设有刻度线的一面朝上，组成立体几何的教学演示用具；进行平时几何教学时，只需要其中一块钉板2就可以满足教学需要，使用灵活。需要使用时，组装在一起，操作也非常方便；不需要使用时，拆开存放，节省占用空间，使用范围广泛。

在立体几何的教学演示过程中，教师将连接板1上侧的钉板2上的钉子9向下按压，使钉尾93末端的环形凹槽94伸出钉子孔洞8外，并且将连接板1下侧的钉板2上的钉子9向上按压，使钉尾93与钉子孔洞8齐平，使钉头91突出钉板2外。钉柱92与钉子孔洞8处的缩口81过盈配合，所以需要用力按压钉子9，且按压下去后钉子9不会上下移动，且钉尾93的直径大于缩口81的径向长度，所以钉子9不会脱出钉子孔洞8外。然后教学从挂钩7上取下橡皮绳6，在连接板1上侧的钉板2上将橡皮绳6上的橡皮圈61套接在环形凹槽94上，根据两侧的刻度线，用多条橡皮绳连接成需要的边长的多边形，之后在连接板1下侧的钉板2上将橡皮绳6上的橡皮套61套接在钉柱92上摆出同样的多边形。然后再用橡皮绳6上的橡皮套61将上侧和下侧之间对应的钉子9连接起来，也可以根据立体图形的实际高度在竖直方向上的橡皮绳6上连接水平方向上橡皮绳6，如此摆出立体图形，教学过程生动形象，学生易于理解、掌握。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式；但本实用新型的保护范围并不局限于此。任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其改进构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围内。