一种高中数学教学用作图尺的制作方法

本实用新型涉及数学科目教学设备领域，具体涉及一种高中数学教学用作图尺。

背景技术：

高中数学是指在高中时期所要学习的数学知识，在高中数学教学过程中，与数学有关的几何图形学习是必不可少的学习环节之一，因此需要对数学教学人员的黑板画图功底具有一定要求。作图尺是数学几何图形绘制过程中必要的辅助器材之一。

本申请人发现现有技术中至少存在以下技术问题：目前所使用的数学作图尺仅可辅助教学人员绘制直线，线段的水平度以及两条线段的平行度均需要作图人员手动调整确定，造成几何图形的绘制精确度较差，容易影响学生的教学效果，对于操作者经验水平要求较高。

技术实现要素：

本实用新型的目的就在于为了解决上述问题而提供一种高中数学教学用作图尺，通过作图尺可直观确定所画线段的水平状况，且对于水平线以及平行线的绘制更加便捷，详见下文阐述。

为实现上述目的，本实用新型提供了以下技术方案：

本实用新型提供的一种高中数学教学用作图尺，包括尺身和注液腔，所述尺身正面设置有一u形凸起，该凸起内部设置有u形注液腔，且所述凸起上方设置有辅助组件，所述尺身顶部以及两侧均设置有长度刻度；

所述辅助组件包括两条相互平行的导向杆，该导向杆一端与所述尺身铰接，且两条导向杆另一端铰接有辅助杆，所述辅助杆、所述尺身和两条所述导向杆共同组成一平行四边形结构。

采用上述一种高中数学教学用作图尺，在使用时，沿所述尺身顶部画出第一条所需绘制的线段，需要绘制与第一条线段相互平行的线段时，教学人员按压所述尺身使其与黑板抵紧，同时向上拉动所述辅助杆，通过两条相互平行的所述导向杆对所述辅助杆进行支撑，从而确保辅助杆在任意位置均与所述尺身处于相互平行状态，从而在所述导向杆的支撑下沿所述辅助杆顶部长度方向画出平行线，完成平行线的绘制过程。

作为优选，所述尺身包括尺体和设置于该尺体正面的封板，所述注液腔成型于所述尺体和所述封板之间，且所述注液腔包括两条相互平行的竖直部和一水平延伸的连通部。

作为优选，所述连通部两端分别与两条竖直部相连通，且所述注液腔内灌注有未完全充满两组竖直部的有色液体。

作为优选，所述尺身底部设置有调角组件，所述调角组件包括固定于所述封板底部的固定环，该固定环内部设置有撑杆，所述撑杆背面一端固定有半圆尺，且该撑杆另一端固定有挡块，该挡块和固定环之间的撑杆上套接有弹簧，所述尺体背面中央设置有半圆状的限位槽，所述半圆尺置入该限位槽内，且所述半圆尺两侧的尺体上均设置有定位杆，且该定位杆远离尺体一端与所述半圆尺刻度两端位置平齐。

作为优选，所述尺身正面的所述凸起顶部上设置有多个顶部开口的平角卡，且所述导向杆卡入所述平角卡内部。

作为优选，所述平角卡为塑料材质，且所述平角卡与所述尺身通过螺钉连接。

有益效果在于：本实用新型通过在尺身内部设置未完全灌满水的u形注液腔，从而通过注液腔内两端有色溶液的位置可直观确定所画线段的水平状况，以提高绘制水平线时的便捷性，且在尺身上设置可平行升起的辅助杆，以确保所需绘制出两条平行线的平行效果，提高教学质量，实用性强。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型的主视结构图；

图2是本实用新型辅助组件的撑开结构图；

图3是本实用新型的仰视结构图;

图4是本实用新型的后视结构图;

图5是本实用新型平脚卡的左视结构图。

附图标记说明如下：

1、尺身；101、尺体；101a、限位槽；101b、定位杆；102、封板；2、注液腔；3、调角组件；301、半圆尺；302、固定环；303、撑杆；304、挡块；305、弹簧；4、辅助组件；401、导向杆；402、辅助杆；5、平脚卡。

具体实施方式

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将对本实用新型的技术方案进行详细的描述。显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所得到的所有其它实施方式，都属于本实用新型所保护的范围。

参见图1-图5所示，本实用新型提供了一种高中数学教学用作图尺，包括尺身1和注液腔2，尺身1正面设置有一u形凸起，该凸起内部设置有u形注液腔2，尺身1包括尺体101和设置于该尺体101正面的封板102，注液腔2成型于尺体101和封板102之间，且注液腔2包括两条相互平行的竖直部和一水平延伸的连通部，连通部两端分别与两条竖直部相连通，且注液腔2内灌注有未完全充满两组竖直部的有色液体，且凸起上方设置有辅助组件4，尺身1顶部以及两侧均设置有长度刻度，通过观察注液腔2两端有色溶液的水平高度，从而判断尺身1是否处于水平状态，以提高绘制线段的水平度。

辅助组件4包括两条相互平行的导向杆401，该导向杆401一端与尺身1铰接，且两条导向杆401另一端铰接有辅助杆402，辅助杆402、尺身1和两条导向杆401共同组成一平行四边形结构，通过升起与尺身1相互平行的辅助杆402，从而通过辅助杆402绘制与尺身1相互平行的平行线，以提高教学过程中水平线的绘制便捷性。

作为可选的实施方式，尺身1底部设置有调角组件3，调角组件3包括固定于封板102底部的固定环302，该固定环302内部设置有撑杆303，撑杆303背面一端固定有半圆尺301，且该撑杆303另一端固定有挡块304，该挡块304和固定环302之间的撑杆303上套接有弹簧305，尺体101背面中央设置有半圆状的限位槽101a，半圆尺301置入该限位槽101a内，且半圆尺301两侧的尺体101上均设置有定位杆101b，且该定位杆101b远离尺体101一端与半圆尺301刻度两端位置平齐，需要绘制设定角度的斜线时，向下按压挡块304，通过挡块304带动撑杆303和半圆尺301向下移动，将半圆尺301从限位槽101a内脱出，而后转动半圆尺301使定位杆101b端部与半圆尺301处于所需绘制的设定角度，之后松开挡块304，通过弹簧305带动挡块304以及撑杆303移动，以将半圆尺301再次与限位槽101a内部抵紧，从而通过半圆尺301与尺身1形成的角度绘制所需画出的斜线。尺身1正面的凸起顶部上设置有多个顶部开口的平角卡，且导向杆401卡入平角卡内部，平角卡为塑料材质，且平角卡与尺身1通过螺钉连接，通过平角卡对折叠状态的辅助组件4进行固定，以防止导向杆401和辅助杆402对画图过程造成影响。

采用上述结构，在使用时，沿尺身1顶部画出第一条所需绘制的线段，需要绘制与第一条线段相互平行的线段时，教学人员按压尺身1使其与黑板抵紧，同时向上拉动辅助杆402，通过两条相互平行的导向杆401对辅助杆402进行支撑，从而确保辅助杆402在任意位置均与尺身1处于相互平行状态，从而在导向杆401的支撑下沿辅助杆402顶部长度方向画出平行线，完成平行线的绘制过程；

通过在尺身1内部设置未完全灌满水的u形注液腔2，从而通过注液腔2内两端有色溶液的位置可直观确定所画线段的水平状况，以提高绘制水平线时的便捷性，且在尺身1上设置可平行升起的辅助杆402，以确保所需绘制出两条平行线的平行效果，提高教学质量，实用性强。

以上所述，仅为本实用新型的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。因此，本实用新型的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。