一种心理学教学用展示装置的制作方法

本实用新型属于心理学技术领域，具体涉及一种心理学教学用展示装置。

背景技术：

随着人们生活水平的提高和心理学技术领域的不断发展，心理学作为一门新兴学科受到了人们的追捧与支持，在进行心理学教学时，心理测试也为教学过程中的一部分，需要使用到展示装置来对心理学进行理论教学。

但是现有的展示装置在使用时存在一些问题，例如：无法自由调节高度以及教学内容与案例无法进行对照教学，使得学生对于这些抽象的概念不能充分理解。

技术实现要素：

针对现有技术上存在的不足，本实用新型提供一种心理学教学用展示装置，通过可延伸支撑板的设计，能够增加该装置的支撑稳定性，保证其能够稳定的站立在地面上；承载柱通过支撑架安装在承载底座上，进一步加强对设备固定连接；第一支架上螺纹连接有用于拧紧固定第二支架的旋钮，使得装置的整体高度能够调节。

为实现上述目的，本实用新型采用如下技术方案：

一种心理学教学用展示装置，包括承载底座、承载柱、展示板；所述承载柱设置在承载底座上表面，所述展示板设置在承载柱前侧，所述展示板后侧通过电液推杆安装在承载柱上，所述承载底座两侧均设置有第一凹槽，所述承载底座上表面两侧均设置有插销孔，所述插销孔并与第一凹槽相连通，所述第一凹槽内均设置有可延伸支撑板，所述可延伸支撑板上表面设置有若干第二凹槽，所述插销孔内设置有插销杆，所述插销杆端部与第二凹槽内表面底部相抵。

进一步的，所述展示板上表面设置有挡板，所述挡板与展示板呈垂直分布，并且所述挡板下表面军设置有至少两个led照明灯。

进一步的，所述展示板包括教学区和案例区，所述教学区设置在案例区一侧，所述案例区直径为教学区直径的1/4-1/3。

进一步的，所述展示板两侧还设置有显示屏，所述显示屏直径为展示板直径的1/3-1/2。

进一步的，所述承载柱外表面两侧均设置有支撑架，所述支撑架底部通过固定板安装在承载底座上表面。

进一步的，所述承载柱包括第一支架、第二支架、旋钮；所述第一支架中插接有第二支架，所述第一支架上螺纹连接有用于拧紧固定第二支架的旋钮。

进一步的，所述可延伸支撑板外侧面均设置有拉手。

进一步的，所述可延伸支撑板上均螺纹连接有竖直设置的调节柱，所述调节柱上设置有外螺纹，所述调节柱底端均安装有橡胶防滑垫，所述调节柱顶端固定连接有转盘。

进一步的，所述调节柱内侧还设置有自锁万向轮。

进一步的，所述承载座上表面还通过滑槽安装有控制电路，所述控制电路并分别与电液推杆、led照明灯、显示屏电气连接；所述控制电路为基于工业单片机的自动控制电路，且所述控制电路另设数据通讯装置。

采用上述技术方案，本实用新型的有益效果：

一种心理学教学用展示装置，通过可延伸支撑板的设计，能够增加该装置的支撑稳定性，保证其能够稳定的站立在地面上；承载柱通过支撑架安装在承载底座上，进一步加强对设备固定连接；第一支架上螺纹连接有用于拧紧固定第二支架的旋钮，使得装置的整体高度能够调节。

附图说明

图1是本实用新型中一种心理学教学用展示装置的结构示意图；

图2是本实用新型中一种心理学教学用展示装置的侧视图；

图3是本实用新型中展示板的结构示意图；

图4是本实用新型中承载柱的结构示意图。

具体实施方式

为使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本实用新型：

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通，对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

结合图1所示：一种心理学教学用展示装置，包括承载底座1、承载柱2、展示板3；所述承载柱2设置在承载底座1上表面，所述展示板3设置在承载柱2前侧，所述展示板3后侧通过电液推杆4安装在承载柱2上，所述承载底座1两侧均设置有第一凹槽5，所述承载底座1上表面两侧均设置有插销孔6，所述插销孔6并与第一凹槽5相连通，所述第一凹槽5内均设置有可延伸支撑板7，所述可延伸支撑板7上表面设置有若干第二凹槽8，所述插销孔6内设置有插销杆9，所述插销杆9端部与第二凹槽8内表面底部相抵。

其中，所述展示板3上表面设置有挡板10，所述挡板10与展示板3呈垂直分布，并且所述挡板10下表面军设置有至少两个led照明灯11。

其中，所述展示板3包括教学区31和案例区32，所述教学区31设置在案例区32一侧，所述案例区32直径为教学区31直径的1/4-1/3。

同时，所述展示板3两侧还设置有显示屏12，所述显示屏12直径为展示板3直径的1/3-1/2。

此外，所述承载柱2外表面两侧均设置有支撑架13，所述支撑架13底部通过固定板14安装在承载底座1上表面。

进一步优化的，所述承载柱2包括第一支架21、第二支架22、旋钮23；所述第一支架21中插接有第二支架22，所述第一支架21上螺纹连接有用于拧紧固定第二支架22的旋钮23。

其中，所述可延伸支撑板7外侧面均设置有拉手15。

值得注意的，所述可延伸支撑板7上均螺纹连接有竖直设置的调节柱16，所述调节柱16上设置有外螺纹，所述调节柱16底端均安装有橡胶防滑垫17，所述调节柱16顶端固定连接有转盘18。

此外，所述调节柱16内侧还设置有自锁万向轮19。

进一步优化的，所述承载座1上表面还通过滑槽20安装有控制电路30，所述控制电路30并分别与电液推杆4、led照明灯11、显示屏12电气连接；所述控制电路30为基于工业单片机的自动控制电路，且所述控制电路另设数据通讯装置。

本新型在具体实施中，首先对承载底座、承载柱、展示板进行组装连接。

在进行作业使用时，首先通过旋钮拧紧固定的第二支架，可对装置的整体高度能够调节，当需要延伸固定放置时，可通过将可延伸支撑板插入到第一凹槽中，然后将插销杆通过插销孔插入到可延伸支撑板上的第二凹槽中并形成卡扣。

同时，通过教学区和案例区的区分，便于进行对照教学，使得教学效率大大提高。

通过可延伸支撑板的设计，能够增加该装置的支撑稳定性，保证其能够稳定的站立在地面上；承载柱通过支撑架安装在承载底座上，进一步加强对设备固定连接；第一支架上螺纹连接有用于拧紧固定第二支架的旋钮，使得装置的整体高度能够调节。

本实施例并非对本实用新型的形状、材料、结构等作任何形式上的限制，凡是依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均属于本实用新型技术方案的保护范围。