演练培训工具的制作方法

本实用新型涉及演练培训技术领域，尤其是涉及一种演练培训工具。

背景技术：

在现有技术中，应急培训现状最明显的问题是，社会对应急培训的宣传不足，致使公众的公众安全意识较为薄弱，培训大多是围绕着短期的培训目标进行，不利于整体提高公众的应急能力。

目前，我国消防应急培训工作中，培训的内容较为片面，培训时只会介绍消防应急管理体制、消防应急机构的组织结构以及与消防内容有关的政策法规，有时还会以突发事件为例，开展专题培训活动，这些培训都是针对具体的问题而开展的培训，虽然具有一定的实用性，但这些培训知识只是应急知识系统中的一个小点，使用这种培训方式不利于提高应急工作人员的综合应急能力。

除此之外，消防应急工作具有较强的应用性，如果单靠掌握相关的理论知识以及技术，根本无法有效提升应急能力，因此，这种培训模式无法适应现阶段的能力需求。

在实际的应急培训工作中，存在着公共安全培训部门之间独立开展特定的培训工作、各培训机构间的沟通有限的情况，而且培训大多流于形式，没有取得实质性的进展。应急培训工作缺乏相应的培训效果评价机制，是培训流于形式的具体表现。目前，我国开展的应急培训工作中，涉及的项目种类较少，而且在培训之后，并没有对培训结果进行统计，不利于提升培训的效果。有少数的培训项目虽然设置了培训效果评价机制，但是评价的方法不科学，只是选择在培训之后，以让学员通过填写调查问卷的形式,了解学员对应急培训的建议和意见，或者是利用试卷，对学员的理论知识进行考核，以此来实现对学员的考核。应急培训的目的是提升学员的应急能力，要求学员不仅需要掌握相关的理论知识，还应当具有应对突发事件的能力，因此现阶段的培训考核制度不健全，无法得出准确的培训效果。

由于电力生产的特殊性，实操培训具有一定的风险，对学员的专业技能要求很高，操作过程稍有失误，就有可能造成难以挽回的损失，甚至付出生命的代价。

综上所述，以往的培训主要是借助媒体进行理论教学，更多的是老师教学，学生听课的模式，在此过程中主要存在以下几点问题：

(1)培训信息展示模式固定：以往的培训中信息的展现手段和工具主要多媒体及课本；

(2)传统培训模式缺少互动性：学员只能照本宣科的复制内容，缺少自主思考的过程，在培训中的学员与老师缺少互动交流及自我思考的过程，对自我能力提升效果有限；

(3)单项科目的培训内容单一：以往的培训工具因过度依赖多媒体，在单项科目培训中培训的内容受限，并且只能通过观看和聆听的方式获取相关的知识及信息。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种演练培训工具，旨在解决现有技术中的上述问题。

本实用新型提供一种演练培训工具，用于与演练培训系统互相配合进行演练培训，该工具具体包括：

背板，用于吸附演练卡片，进行演练培训的处置过程和结果的展示；

演练卡片，用于表示演练培训的处置过程，承载对资源与任务的使用和/或调度的信息。

采用本实用新型实施例，可以提升安全培训效果，将“高危险性、不可达、不可见”的技能实操培训的风险降到最低。改变了以往实操培训全实景的培训模式，可以让学员身临其境地置身于各种真实、复杂、难度不一的电力生产虚拟现实环境之中。可极大地降低试错成本、起到警示作用，有助于加强学员对事故后果的认知，进而提高自身安全意识，提高应变能力和处理技能，加强安全生产责任心。

上述说明仅是本实用新型技术方案的概述，为了能够更清楚了解本实用新型的技术手段，而可依照说明书的内容予以实施，并且为了让本实用新型的上述和其它目的、特征和优点能够更明显易懂，以下特举本实用新型的具体实施方式。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本实用新型的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型实施例的演练培训工具的背板的示意图；

图2是本实用新型实施例的通过app识别演练卡片的示意图；

图3是本实用新型实施例的码放完成后提交到导调人员的示意图；

图4是本实用新型实施例的资源合理调度的示意图。

具体实施方式

下面将结合实施例对本实用新型的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“坚直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个所述特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。此外，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

根据本实用新型实施例，提供了一种演练培训工具，用于与演练培训系统互相配合进行演练培训，图1是本实用新型实施例的演练培训工具的背板的示意图，如图1所示，根据本实用新型实施例的演练培训工具具体包括：

背板，用于吸附演练卡片，进行演练培训的处置过程和结果的展示；其中，背板的结构具体包括：最底层的硬质塑料薄膜，中间层的具有吸附功能的金属版，最上层的具有可察写功能特性的硬质塑料薄膜。在演练培训时，可以通过水写笔在背板上单独针对培训内容规划相关的类别与科目，并设置相应的“演练卡片”存放位置，用于培训过程显示。

也就是说，背板的作用是将培训中学员“打出”的演练卡片吸附在“背板”的相关位置上，用于后续的成果展示。

演练卡片，用于表示演练培训的处置过程，承载对资源与任务的使用和/或调度的信息。卡牌的结构具体包括：具有吸附功能的硬纸板、覆盖于硬纸板正面和反面的水印纸、以及包裹于最外层的硬性塑料纸，其中，水印纸上有相关的图标、唯一标识的码、唯一属性特征的知识库以及相关的信息，在演练卡片的反面则有对本演练卡片使用的一个过程说明。硬性塑料纸用于防止弄坏和弄湿。

也就是说，每一张演练卡片即为一个小的知识题库，可配合相关的应急演练与培训进行现场展示(每张演练卡片代表一个处置过程与任务资源，每使用一次代表着对资源与任务的使用和调度，最终形成相关的处置过程和结果)，在每一张演练卡片上均体现了相关的信息(有唯一标识、有唯一任务导向，有针对性的方案解读和任务目标、还有对当前自身资源学习)。

此外，演练卡片上设置有ar识别标志，用于通过ar识别出相应的演练卡片，从而通过云端服务器获取演练卡片的资源信息。

具体地，如图2所示，可重复检测性是图像特征最重要的特性：同一图像无论发生角度，位移，明暗变化，所提取的特征应该是相同的。图像特征是许多计算机图像分析算法的起点，因此在演练卡片中设计有ar识别标志，然后在通过将物联网技术与服务器进行(服务器中存储着详实的资料信息，从文字解释到图片归类，再到视频解释和可视化的三维模拟操作)连接，通过演练卡片实现对安全知识的多互动模式下的培训。

在本实用新型实施例中，参演培训人员按照教师的演练培训要求，在了解了培训的相关提纲之后，针对当前面临的场景和问题，通过将手中的演练卡片有序、合理的“码放”，思考合理性处置措施流程和相关的装备资源，码放完成后，再次通过手机app扫描后，提交到导调人员，如图3所示。提交结束后，参演人员针对各自的演练处置进行交流、讨论，导调人员最后进行总结点评。

在实际应用中，需要学员依据自身的知识和推演要求，对自己打出的卡牌内容作出判断，判断情景推演模型的合理性，判断其是否符合实际突发事件下的演变逻辑。在打牌时可以预先设置符合实际突发事件下的演变逻辑，然后将构建的情景推演模型与该预先设置的演变逻辑进行比对，确定出是否符合其演变逻辑。如果不符合，则需要重新构建该情景推演模型，然后重新进行判断，直到情景推演模型符合实际突发事件下的演变逻辑。如果符合，则可以用于进行电力应急演练。

如图4所示，学员在应急处置过程中，可进行多方位的常识推演，在事件截止提交前确认自己的处置思路(使用对应的演练卡片)和应对策略，即学员必须在处置环节快速使用演练卡片的ar交互方式进行事故应对(用手机对准对应的演练卡片，并把不同类型的演练卡片信息汇总到指定位置，同时对现有资源作合理调度，对处置中的任务作及时响应)。

综上所述，ar卡牌式演练培训工具是以虚拟现实技术为基准点，借助虚拟现实与混合现实技术可以提升安全培训效果，同时丰富培训工具，并取得的引人瞩目的成果，将ar卡牌应用于应急安全培训是一种新思路和新模式，通过ar卡牌可以构建不同安全事故课件，并在卡牌上赋予特殊的知识和安全要素。借助手机的自动识别卡牌中的信息和关键要素，从而产生与“卡牌”世界中相关的要素进行互动与反馈，使人们得到与现实世界中同样的感受。卡牌培训可以将“高危险性、不可达、不可见”的技能实操培训的风险降到最低。ar卡牌培训改变了以往实操培训全实景的培训模式，开辟了一条虚实结合的新道路，同时也为卡牌赋予了一到神圣的使命。

ar卡牌式演练培训工具以现实培训环境为搭建基础，借助最新的ar技术，含有多个典型电力实操场景、多种体感反馈模块，可以让学员身临其境地置身于各种真实、复杂、难度不一的电力生产虚拟现实环境之中。在这种环境中，学员不仅可以大胆尝试各种实际操作，更为重要的是，当学员因误操作而导致触电、坠落等事故时，ar技术也可相应给出视觉、听觉、体感上的“小刺激”。这相当于在确保学员人身安全的前提下，让学员体会到忽视安全生产可能带来的严重后果，可极大地降低试错成本、起到警示作用，有助于加强学员对事故后果的认知，进而提高自身安全意识，提高应变能力和处理技能，加强安全生产责任心。

最后应说明的是：以上各实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述各实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分或者全部技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的范围。