一种用于建筑设计的教学装置的制作方法

[0001]
本实用新型涉及教育设备领域，更具体地说，涉及一种用于建筑设计的教学装置。


背景技术：

[0002]
建筑学是研究建筑及其环境的学科。建筑学是一门横跨工程技术和人文艺术的学科。建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术所包括的美学的一面和实用的一面，它们虽有明确的不同但又密切联系，并且其分量随具体情况和建筑物的不同而大不相同。
[0003]
现在建筑教学过程中很多老师都是在黑板上写出需要讲解的内容，而这一过程是非常枯燥的，现有的建筑教学装置基本都是在室内使用，很少有建筑设计的教学装置在室外使用，如果在室外进行教学(例如操场、公园、植物园等休闲场所)无疑会增加趣味性，由于现有建筑设计的教学装置都是一体结构不方便拆卸，这样使得建筑设计的教学装置搬到室外非常的麻烦，而本实用新型建筑设计的教学装置通过拆卸后收纳，使得该建筑设计的教学装置既方便收纳又方便携带。


技术实现要素：

[0004]
1.要解决的技术问题
[0005]
针对现有技术中存在的问题，本实用新型的目的在于提供一种用于建筑设计的教学装置，它可以实现建筑设计的教学装置方便携带、便于收纳。
[0006]
为解决上述问题，本实用新型采用如下的技术方案：
[0007]
一种用于建筑设计的教学装置，包括展示板，所述展示板设置有两个，两个所述展示板通过两个合页活动铰接，两个所述展示板的前端均固定连接有连接横杆，两个所述连接横杆的前端均固定连接有收纳筒，两个所述收纳筒的下端均开设有十字型插块，两个所述十字型插块的下侧均设置有第一支杆，两个所述第一支杆的上端均开设有十字型插槽，两个所述十字型插块分别插接于两个十字型插槽内，两个所述第一支杆的下端均固定连接有伸缩杆，两个所述伸缩杆的下端均固定连接有第二支杆，两个所述第二支杆的下端均开设有内螺纹槽，两个所述第二支杆的下侧均设置有第二螺纹杆，两个所述第二螺纹杆的上端均固定连接有第一螺纹杆，两个所述第一螺纹杆分别螺纹连接于两个内螺纹槽内，两个所述收纳筒的上端均开设有收纳槽，所述收纳槽的内壁设置有与第二螺纹杆相匹配的内螺纹，所述第二螺纹杆与收纳槽之间螺纹连接。
[0008]
作为本实用新型的一种优选方案，两个所述第二螺纹杆的下端均固定连接有稳固底脚，两个所述稳固底脚的下端均安装有防滑垫，且防滑垫的下表面设有防滑纹。
[0009]
作为本实用新型的一种优选方案，两个所述伸缩杆的圆周表面均安装有锁紧螺栓。
[0010]
作为本实用新型的一种优选方案，两个所述展示板相远离的一端均固定连接有把手，两个所述把手的表面均打磨光滑。
[0011]
作为本实用新型的一种优选方案，所述伸缩杆的粗筒长度小于收纳槽的深度，所述伸缩杆的粗筒直径小于收纳槽的直径。
[0012]
作为本实用新型的一种优选方案，两个所述展示板相远离的一端均倒圆角。
[0013]
3.有益效果
[0014]
相比于现有技术，本实用新型的优点在于：
[0015]
该建筑设计的教学装置通过十字型插块和十字型插槽的结构设计，使得装置可以拆卸，方便收纳、节省空间，通过收纳槽的结构设计，使得伸缩杆拆卸后可以装入收纳槽内，通过第二螺纹杆上端固定连接第一螺纹杆再将第一螺纹杆螺纹连接于内螺纹槽内的结构，实现了第二螺纹杆的可拆卸操作，拆卸后可以将第二螺纹杆螺纹连接于收纳槽内，通过展示板和合页的结构设计，使得展示板可以折叠，通过把手的结构设计，可以将建筑设计的教学装置拎走，方便移动，通过伸缩杆和锁紧螺栓的结构设计，使得装置可以升降，通过稳固底脚的下端安装有防滑垫且下表面设有防滑纹，使得整个装置不易滑动。
附图说明
[0016]
图1为本实用新型的建筑设计的教学装置立体结构示意图；
[0017]
图2为本实用新型的建筑设计的教学装置图1中a处放大结构示意图；
[0018]
图3为本实用新型的建筑设计的教学装置立体结构示意图；
[0019]
图4为本实用新型的建筑设计的教学装置图3中b处放大结构示意图。
[0020]
图中标号说明：
[0021]
1、收纳槽；2、收纳筒；3、连接横杆；4、十字型插块；5、第一支杆；6、把手；7、锁紧螺栓；8、伸缩杆；9、第二支杆；10、第一螺纹杆；11、稳固底脚；12、第二螺纹杆；13、合页；14、展示板；15、十字型插槽；16、内螺纹槽。
具体实施方式
[0022]
下面将结合本实用新型实施例中的附图对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
[0023]
在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”、“顶/底端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
[0024]
在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“套设/接”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
[0025]
实施例：
[0026]
请参阅图1-4，一种用于建筑设计的教学装置，包括展示板14，其特征在于：展示板14设置有两个，两个展示板14通过两个合页13活动铰接，两个展示板14的前端均固定连接有连接横杆3，两个连接横杆3的前端均固定连接有收纳筒2，两个收纳筒2的下端均开设有十字型插块4，两个十字型插块4的下侧均设置有第一支杆5，两个第一支杆5的上端均开设有十字型插槽15，两个十字型插块4分别插接于两个十字型插槽15内，两个第一支杆5的下端均固定连接有伸缩杆8，两个伸缩杆8的下端均固定连接有第二支杆9，两个第二支杆9的下端均开设有内螺纹槽16，两个第二支杆9的下侧均设置有第二螺纹杆12，两个第二螺纹杆12的上端均固定连接有第一螺纹杆10，两个第一螺纹杆10分别螺纹连接于两个内螺纹槽16内，两个收纳筒2的上端均开设有收纳槽1，收纳槽1的内壁设置有与第二螺纹杆12相匹配的内螺纹，第二螺纹杆12与收纳槽1之间螺纹连接。
[0027]
本实施例中，展示板14通过两个合页13的作用可以实现折叠，连接横杆3用以安装收纳筒2，通过十字型插块4插接在十字型插槽15内可以实现十字型插块4和十字型插槽15的拆卸和安装，同时由于十字型插块4和十字型插槽15特殊的形状和构造实现插接之后第一支杆5不会发生转动，伸缩杆8可以进行上下伸缩，从而实现高度的调节，伸缩杆8的内部构造是本领域技术人员的公知常识，故此不再赘述，通过第一螺纹杆10与内螺纹槽16之间的螺纹配合，可以实现第一螺纹杆10与第二支杆9之间的可拆卸连接，通过第二螺纹杆12与收纳槽1内表壁之间的螺纹配合，可以实现第二螺纹杆12与收纳槽1之间的可拆卸连接，手拿第一支杆5向下拉使得十字型插槽15和十字型插块4拆卸分离，同时缩短伸缩杆8，使伸缩杆8的细杆向下收缩到最短长度，手拧第二螺纹杆12，使得第一螺纹杆10与内螺纹槽16拆卸分离，将伸缩杆8装入收纳槽1内，手拧第二螺纹杆12，使得第二螺纹杆12螺纹连接在收纳槽1内并使收纳槽1封闭。
[0028]
具体的，请参阅图4，两个第二螺纹杆12的下端均固定连接有稳固底脚11，两个稳固底脚11的下端均安装有防滑垫，且防滑垫的下表面设有防滑纹。
[0029]
本实施例中，通过稳固底脚11的下端安装有防滑垫且防滑垫设有防滑纹，使得建筑教学装置更加稳定，不易滑动。
[0030]
具体的，请参阅图1，两个伸缩杆8的圆周表面均安装有锁紧螺栓7。
[0031]
本实施例中，伸缩杆8可以进行上下伸缩，高度调整好后通过锁紧螺栓7将伸缩杆8的细杆固定。
[0032]
具体的，请参阅图1，两个展示板14相远离的一端均固定连接有把手6，两个把手6的表面均打磨光滑。
[0033]
本实施例中，将展示板14折叠之后可以通过把手6将建筑教学装置拎走。
[0034]
具体的，请参阅图1，伸缩杆8的粗筒长度小于收纳槽1的深度，伸缩杆8的粗筒直径小于收纳槽1的直径。
[0035]
本实施例中，通过伸缩杆8的粗筒长度小于收纳槽1的深度和伸缩杆8的粗筒直径小于收纳槽1的直径，使得伸缩杆8被拆卸之后可以装入收纳槽1内。
[0036]
具体的，请参阅图1，两个展示板14相远离的一端均倒圆角。
[0037]
本实施例中，通过展示板14相远离的一端均倒圆角，使得建筑教学装置不易伤人。
[0038]
工作原理：当需要收纳本建筑教学装置时，手握住第一支杆5向下拉，使得十字型插槽15与十字型插块4拆卸分离，手拧锁紧螺栓7使伸缩杆8的细杆向下收缩到最短长度，手
拧第二螺纹杆12将第一螺纹杆10与内螺纹槽16拆卸分离，将伸缩杆8装入收纳槽1内，手拧稳固底脚11，将第二螺纹杆12螺纹连接在收纳槽1内并使收纳槽1封闭，同时展示板14通过两个合页13进行折叠，折叠后通过把手6将建筑教学装置拎走，实现便捷携带。
[0039]
以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其改进构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围内。