一种综合布线模拟教学装置的制作方法

本实用新型涉及教学装置技术领域，具体为一种综合布线模拟教学装置。

背景技术：

随着计算机网络技术的发展，智能建筑的普及，以及互联网时代的到来，社会对综合布线需求越来越大，越来越规范，需要大量综合布线规划设计、安装施工、工程监理、测试验收等专业人才。许多中、高等职业院校相应开设了“网络综合布线实用技术”课程，并成为计算机网络技术专业的一门核心课程，“网络综合布线实用技术”是一门实操性很强的课程，在教学过程中主要是培养学生的实际操作能力，因此学校应具备相应的实训场地和实训装置。

但是在现有的教学环境中，缺少使用灵活，元器件位置可以随意变换从而可以便于展示多种情况下应该如何布线的教学装置。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种综合布线模拟教学装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种综合布线模拟教学装置，包括壳体、第一安装板与第二安装板，所述壳体内部下端均匀固定设置有若干插槽，所述第一安装板表面固定设置有元器件，所述第二安装板外侧表面均匀固定设置有若干卡扣，所述插槽内部四周均开设有卡槽，所述第一安装板与第二安装板一侧均固定设置有插块，所述插块内部设置有卡合机构，所述卡合机构包括伸缩杆、弧形卡块、弹簧，所述插槽内部四周均固定设置有伸缩杆，所述伸缩杆一端固定设置有弧形卡块，所述伸缩杆外侧表面套设有弹簧。

优选的，所述壳体内部侧壁开设有滑槽，所述滑槽内部活动卡合设置有滑块，所述滑块外侧表面固定设置有摄像头，通过滑块在滑槽内部移动以带动摄像头进行移动，从而可以在进行多人较小时可以便于将壳体内部的情况拍摄后转投在大屏幕上，从而可以便于多人进行教学。

优选的，所述弧形卡块外侧表面光滑，通过光滑表面的弧形卡块可以方便对第一安装板和第二安装板进行固定或者拆卸。

优选的，所述第一安装板与第二安装板表面两侧均开设有凹槽，通过凹槽可以起到受电点的作用，可以在第一安装板和第二安装板卡在插槽内部时方便将其抠出。

优选的，所述摄像头上端固定设置有把手，通过把手可以方便老师带动摄像头在滑槽内部左右移动，从而可以方便展示壳体内部的样貌。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1、本实用新型可以根据需要将第一安装板和第二安装板安装在壳体内部的各个插槽位置，随后可以相应展示元器件在壳体的每个位置时应该如何进行布线，从而可以方便进行模拟教学，也可以同时准备多个第一安装板将其都安装在壳体内部，从而可以展示多个元器件如何进行布线，而在进行布线时第二安装板外侧表面的卡扣可以方便固定线缆，并且第一安装板与第二安装板的安装与拆卸过程极为简单。

2、本实用新型当需要多人教学时，学生一起围着小小的装置进行观看时其教学效果不佳，此时可以通过滑块在滑槽内部移动以带动摄像头进行移动，从而可以在进行多人较小时可以便于将壳体内部的情况拍摄后转投在大屏幕上，从而可以便于多人进行教学。

附图说明

图1为本实用新型一种综合布线模拟教学装置整体结构示意图；

图2为本实用新型一种综合布线模拟教学装置插块的内部结构视图；

图3为本实用新型一种综合布线模拟教学装置摄像机的安装视图。

图中：1、壳体；2、第一安装板；3、第二安装板；4、插槽；5、元器件；6、卡扣；7、卡槽；8、插块；9、伸缩杆；10、弧形卡块；11、弹簧；12、滑槽；13、滑块；14、摄像头；15、凹槽；16、把手。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种综合布线模拟教学装置，包括壳体1、第一安装板2与第二安装板3，所述壳体1内部下端均匀固定设置有若干插槽4，所述第一安装板2表面固定设置有元器件5，所述第二安装板3外侧表面均匀固定设置有若干卡扣6，所述插槽4内部四周均开设有卡槽7，所述第一安装板2与第二安装板3一侧均固定设置有插块8，所述插块8内部设置有卡合机构，所述卡合机构包括伸缩杆9、弧形卡块10、弹簧11，所述插槽4内部四周均固定设置有伸缩杆9，所述伸缩杆9一端固定设置有弧形卡块10，所述伸缩杆9外侧表面套设有弹簧11。

所述壳体1内部侧壁开设有滑槽12，所述滑槽12内部活动卡合设置有滑块13，所述滑块13外侧表面固定设置有摄像头14，通过滑块13在滑槽12内部移动以带动摄像头14进行移动，从而可以在进行多人较小时可以便于将壳体1内部的情况拍摄后转投在大屏幕上，从而可以便于多人进行教学，所述弧形卡块10外侧表面光滑，通过光滑表面的弧形卡块10可以方便对第一安装板2和第二安装板3进行固定或者拆卸，所述第一安装板2与第二安装板3表面两侧均开设有凹槽15，通过凹槽15可以起到受电点的作用，可以在第一安装板2和第二安装板3卡在插槽4内部时方便将其抠出，所述摄像头14上端固定设置有把手16，通过把手16可以方便老师带动摄像头14在滑槽12内部左右移动，从而可以方便展示壳体1内部的样貌。

工作原理：使用装置时老师可以根据需要将第一安装板2和第二安装板3安装在壳体1内部的各个插槽4位置，随后可以相应展示元器件5在壳体1的每个位置时应该如何进行布线，从而可以方便进行模拟教学，也可以同时准备多个第一安装板2将其都安装在壳体1内部，从而可以展示多个元器件5如何进行布线，而在进行布线时第二安装板3外侧表面的卡扣6可以方便固定线缆，而安装时只需将第一安装板2和第二安装板3表面的插块8对着插槽4插入即可，在插入时会先使得弧形卡块10受到挤压，而弧形卡块10受到挤压时由于其形状原因会使得伸缩杆9收缩，使得弧形卡块10收缩到插块8内部，当插块8完全插入到插槽4内部弧形卡块10即可在弹簧11的作用下弹出卡入卡槽7内部即可完成第一安装板2和第二安装板3的固定，整个过程方便快捷，而当需要拆卸第一安装板2和第二安装板3时只需通过凹槽15将第一安装板2和第二安装板3用力拔出即可，整个过程同样方便快捷，并且当需要多人教学时，学生一起围着小小的装置进行观看时其教学效果不佳，此时可以通过滑块13在滑槽12内部移动以带动摄像头14进行移动，从而可以在进行多人较小时可以便于将壳体1内部的情况拍摄后转投在大屏幕上，从而可以便于多人进行教学，这就是本实用新型一种综合布线模拟教学装置的工作原理。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。