一种便于师生互动的地理教学展示装置的制作方法

本实用新型涉及教学展示领域，具体涉及一种便于师生互动的地理教学展示装置。

背景技术：

地理学科是教育领域中十分重要的一门学科，在传统的地理教学中，大多数教师以课本内容为主，学生在学习过程中也局限于学习课本知识上，使得学生学习兴趣不高，并且师生之间互动较少，学生整体学习兴趣不高，进而降低教学质量。

技术实现要素：

解决的技术问题

针对现有技术所存在的上述缺点，本实用新型提供了一种便于师生互动的地理教学展示装置，能够有效地解决现有技术在传统的地理教学中，大多数教师以课本内容为主，学生在学习过程中也局限于学习课本知识上，使得学生学习兴趣不高，并且师生之间互动较少，学生整体学习兴趣不高，进而降低教学质量的问题。

技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：

一种便于师生互动的地理教学展示装置，包括凹型架和设置在凹型架内的透明玻璃板，所述凹型架左右底端分别滑动连接有左支撑座和右支撑座，左支撑座与右支撑座可插接相互固定，且左支撑座和右支撑座前部上侧均开设有十字滑槽，所述凹型架左右底端均通过轴杆转动连接有与十字滑槽滑动配合的滚轮，所述透明玻璃板前侧设置有若干组磁性纬度条和若干组磁性经度条，磁性纬度条与磁性经度条分别相互垂直，透明玻璃板前侧底部铰接有盒体，盒体内放置有若干组不同形状的磁性片，不同形状的磁性片分别对应不同的国家地图形状，且不同形状的磁性片前后侧均设置有对应国家的醒目名称。

更进一步地，所述凹型架顶侧中部开设有凹槽，凹槽内滑动连接有具有伸缩性的皮把手；便于提起该装置进行携带。

更进一步地，所述凹槽左右均开设有前后对称且与凹槽相通的滑口，所述皮把手两端均设置有导杆，导杆远离皮把手一端均滑动连接在滑口内；当不使用皮把手时，在皮把手自身的伸缩性作用下，其两端的导杆分别在滑口内背向移动，从而可将皮把手收缩在凹槽内。

更进一步地，所述左支撑座后部内开设有弹簧腔，弹簧腔后侧开设有导孔，弹簧腔内通过弹簧连接有与导孔间隙配合的插杆，所述右支撑座后侧开设有与插槽，插杆前端穿过并穿出导孔且可插入插槽内；当需要将左支撑座与右支撑座转回携带状态时，可移动插杆，使得插杆缩入弹簧腔内，并使得弹簧压缩，之后再将左支撑座后端与右支撑座后端相对，松开插杆，则在弹簧的弹性作用下，使得插杆伸出导孔并插入插槽内，从而使得该装置在携带过程中，左支撑座与右支撑座不会出现相对移动，进而便于该装置的携带。

更进一步地，所述左支撑座后部左侧开设有与弹簧腔相通的滑轨口，滑轨口内滑动连接有与插杆后部固定连接的滑轨条；通过移动滑轨条，便于移动插杆。

更进一步地，所述盒体左侧开设有固定孔，所述凹型架左侧中部螺纹贯穿有螺杆，螺杆右端可插接在固定孔内；当将盒体向后翻转收起后，再旋转螺杆，使得螺杆右端插入固定孔内，从而实现收起后的盒体与凹型架的固定，将磁性片限定在盒体与透明玻璃板之间，进而便于该装置的携带。

有益效果

采用本实用新型提供的技术方案，与已知的公有技术相比，具有如下有益效果：

本实用新型结构简单，不仅便于折叠收缩，进而便于该装置的携带，而且通过磁性片与磁性纬度条和磁性经度条的磁性配合，使得磁性片贴附在透明玻璃板上，从而提高学生理解效果，进而提高学生学习兴趣，同时通过不同的互动形式，增加师生之间的互动，并提高学生兴趣，进而提高教学质量。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍。显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型的前侧视角结构示意图；

图2为本实用新型的后侧视角结构示意图；

图3为本实用新型的十字滑槽与滚轮截面结构示意图；

图4为本实用新型的左支撑座结构示意图；

图中的标号分别代表：1-凹型架；2-透明玻璃板；3-左支撑座；4-右支撑座；5-十字滑槽；6-轴杆；7-滚轮；8-磁性纬度条；9-磁性经度；10-盒体；11-凹槽；12-皮把手；13-滑口；14-导孔；15-弹簧；16-插杆；17-插槽；18-滑轨口；19-滑轨条；20-固定孔；21-螺杆。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

下面结合实施例对本实用新型作进一步的描述。

实施例

本实施例的一种便于师生互动的地理教学展示装置，参照图1-4：包括凹型架1和设置在凹型架1内的透明玻璃板2，凹型架1左右底端分别滑动连接有左支撑座3和右支撑座4，左支撑座3与右支撑座4可插接相互固定，且左支撑座3和右支撑座4前部上侧均开设有十字滑槽5，凹型架1左右底端均通过轴杆6转动连接有与十字滑槽5滑动配合的滚轮7，透明玻璃板2前侧设置有若干组磁性纬度条8和若干组磁性经度条9，磁性纬度条8与磁性经度条9分别相互垂直，透明玻璃板2前侧底部铰接有盒体10，盒体10内放置有若干组不同形状的磁性片，不同形状的磁性片分别对应不同的国家地图形状，且不同形状的磁性片前后侧均设置有对应国家的醒目名称。

其中，凹型架1顶侧中部开设有凹槽11，凹槽11内滑动连接有具有伸缩性的皮把手12；便于提起该装置进行携带。

其中，凹槽11左右均开设有前后对称且与凹槽11相通的滑口13，皮把手12两端均设置有导杆，导杆远离皮把手12一端均滑动连接在滑口13内；当不使用皮把手12时，在皮把手12自身的伸缩性作用下，其两端的导杆分别在滑口13内背向移动，从而可将皮把手12收缩在凹槽11内。

其中，左支撑座3后部内开设有弹簧腔，弹簧腔后侧开设有导孔14，弹簧腔内通过弹簧15连接有与导孔14间隙配合的插杆16，右支撑座4后侧开设有与插槽17，插杆16前端穿过并穿出导孔14且可插入插槽17内；当需要将左支撑座3与右支撑座4转回携带状态时，可移动插杆16，使得插杆16缩入弹簧腔内，并使得弹簧15压缩，之后再将左支撑座3后端与右支撑座4后端相对，松开插杆16，则在弹簧15的弹性作用下，使得插杆16伸出导孔14并插入插槽17内，从而使得该装置在携带过程中，左支撑座3与右支撑座4不会出现相对移动，进而便于该装置的携带。

其中，左支撑座3后部左侧开设有与弹簧腔相通的滑轨口18，滑轨口18内滑动连接有与插杆16后部固定连接的滑轨条19；通过移动滑轨条19，便于移动插杆16。

其中，盒体10左侧开设有固定孔20，凹型架1左侧中部螺纹贯穿有螺杆21，螺杆21右端可插接在固定孔20内；当将盒体10向后翻转收起后，再旋转螺杆21，使得螺杆21右端插入固定孔20内，从而实现收起后的盒体10与凹型架1的固定，将磁性片限定在盒体10与透明玻璃板2之间，进而便于该装置的携带。

使用前，先沿着滑轨口18方向移动滑轨条19，带动插杆16向弹簧腔内移动，使得弹簧15压缩，从而使得插杆16一端从插槽17内移出，进而可分别将左支撑座3与右支撑座4转动90°，再将左支撑座3与右支撑座4分别向前移动，使得滚轮7沿着十字滑槽5滚动，进而实现左支撑座3与右支撑座4分别垂直在凹型架1左右底侧，继而提高凹型架1位于讲桌上的稳定性，再旋转螺杆21，使得螺杆21右端从固定孔20移出，从而可将盒体10向前侧打开；使用时，老师可分别将不同国家的磁性片放在透明玻璃板2上对应的位置，通过磁性片与磁性纬度条8和磁性经度条9的磁性配合，使得磁性片贴附在透明玻璃板2上，并通过在不同形状的磁性片前后侧均设置有对应国家的醒目名称，从而学生可从透明玻璃板2后侧看到不同国家位于哪里，使得学生充分了解不同国家的地理位置与形状，提高学生理解效果，进而提高学生学习兴趣；或可将不同国家的磁性片打乱在盒体10内，请一位学生将不同国家的磁性片对应在透明玻璃板2上正确的位置上，后侧的学生可进行对错判断，从而提高学生兴趣，提高学生理解效果，进而提高教学质量；或可老师将取出周边国家的磁性片贴附在透明玻璃板2上，并选出几组迷惑选项的磁性片，让学生选择，从而增加了师生之间的互动，并提高学生兴趣，提高教学质量。

使用完该装置后，可将磁性片依次从透明玻璃板2取下并放入盒体10内，再将盒体10向后翻转，使得盒体10翻折在透明玻璃板2前侧，再旋转螺杆21，使得螺杆21右端插入固定孔20内，从而盒体10固定在透明玻璃板2前侧，再向后移动右支撑座4，再将右支撑座4转动90°，使得右支撑座4收缩并平行位于透明玻璃板2底侧，再向后移动左支撑座3，再移动滑轨条19，带动插杆16向弹簧腔内移动，使得弹簧15压缩，并使得插杆16缩入弹簧腔内，同时将左支撑座3转动90°，使得左支撑座3收缩并平行位于透明玻璃板2底侧，再松开滑轨条19，从而在弹簧15的弹性作用下，使得插杆16插入插槽17内，实现左支撑座3与右支撑座4的相对固定，从而实现该装置的折叠收缩，进而便于该装置的携带。

该装置结构简单，不仅便于折叠收缩，进而便于该装置的携带，而且通过磁性片与磁性纬度条8和磁性经度条9的磁性配合，使得磁性片贴附在透明玻璃板2上，从而提高学生理解效果，进而提高学生学习兴趣，同时通过不同的互动形式，增加师生之间的互动，并提高学生兴趣，进而提高教学质量。

以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不会使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神和范围。