一种小学数学体积模型演示装置的制作方法

1.本技术涉及一种体积模型演示装置，具体是一种小学数学体积模型演示装置。


背景技术：

2.小学，是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分；随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年(少数地方仍是5年)。小学教育阶段后为中学教育阶段，小学包含在九年义务教育内，小学教育不收取任何费用；数学是小学中的一门重要的学科，其中需要进行体积模型的学习，用于分辨不同的形状。
3.现有的模型演示，通过老师手持模型，进行举高，向学生展示，需要一直保持举高操作，人工的劳动强度大；同时具有多个模型，一般单独设立，之间的关联性低，缺少一体设计，易丢失。因此，针对上述问题提出一种小学数学体积模型演示装置。


技术实现要素：

4.为了解决现有技术的不足，本技术提供了一种小学数学体积模型演示装置，包括壳体以及固定安装在壳体正面的正面封板，所述壳体的背面转动连接有第三转轴，所述第三转轴的圆柱面上固定套接有圆盘，所述圆盘的圆柱面四周均匀固定连接有若干个鹅颈管，所述鹅颈管的末端转动连接有模型本体；所述正面封板上安装有自锁传动机构，所述自锁传动机构的输出端与第三转轴的一端固定连接，所述自锁传动机构的输入端与驱动机构连接；所述驱动机构包括摇杆，所述摇杆的末端固定套接有塑料套。
5.进一步地，所述壳体的底部两侧均固定连接有底座，所述底座的底部固定连接有万向轮。
6.进一步地，所述壳体的顶部背面固定连接有遮挡布，所述遮挡布的底部等间距固定连接有多个磁铁块。
7.进一步地，所述正面封板的顶部固定连接有铁块，所述铁块的数目为若干个。
8.进一步地，所述壳体的一侧固定连接有两个推杆，两个所述推杆之间固定连接有连杆，所述推杆的末端固定套接有橡胶套。
9.进一步地，所述鹅颈管的末端固定连接有短轴，所述短轴与模型本体连接，且短轴与模型本体的连接处设置有轴承，所述鹅颈管的一端固定连接有接头，所述接头与圆盘固定连接。
10.进一步地，所述自锁传动机构包括固定条、蜗杆、蜗轮和第一转轴，所述第一转轴与正面封板的板面转动连接，所述第一转轴的一端与第三转轴一端固定连接，所述第一转轴的圆柱面上固定套接有蜗轮，所述固定条的数目为两个，两个所述固定条均固定连接在正面封板的背面上，两个所述固定条之间转动连接有蜗杆，所述蜗杆与蜗轮啮合连接。
11.进一步地，所述驱动机构还包括第二转轴、连接轴和圆锥齿轮，所述连接轴与固定条转动连接，且连接轴的一端与蜗杆的一端固定连接，所述连接轴的末端和第二转轴的一
端均转动连接有圆锥齿轮，所述圆锥齿轮的数目为两个，两个所述圆锥齿轮之间啮合连接，所述第二转轴与正面封板的板面转动连接，所述第二转轴的一端与摇杆的一端固定连接。
12.进一步地，所述壳体的底部固定连接有配重块，所述配重块为矩形块结构。
13.进一步地，所述遮挡布的表面复合连接有塑料膜层。
14.本技术的有益效果是：本技术提供了一种便于模型切换以及调节展示位置的小学数学体积模型演示装置。
附图说明
15.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
16.图1为本技术一种实施例的整体结构示意图；
17.图2为本技术一种实施例的壳体内部结构示意图；
18.图3为本技术一种实施例的鹅颈管与模型本体连接结构示意图；
19.图4为本技术一种实施例的正面封板背面结构示意图；
20.图5为本技术一种实施例的蜗轮和蜗杆结构示意图；
21.图6为本技术一种实施例的遮挡布与磁铁块结构示意图。
22.图中：1、壳体，2、底座，3、万向轮，4、正面封板，5、推杆，6、连杆，7、橡胶套，8、鹅颈管，9、模型本体，10、遮挡布，11、第一转轴，12、第二转轴，13、摇杆，14、塑料套，15、铁块，16、第三转轴，17、圆盘，18、接头，19、短轴，20、轴承，21、磁铁块，22、固定条，23、蜗杆，24、连接轴，25、圆锥齿轮，26、蜗轮，27、配重块。
具体实施方式
23.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
24.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
25.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
26.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
27.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
28.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
29.请参阅图1
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6所示，一种小学数学体积模型演示装置，包括壳体1以及固定安装在壳体1正面的正面封板4，所述壳体1的背面转动连接有第三转轴16，所述第三转轴16的圆柱面上固定套接有圆盘17，所述圆盘17的圆柱面四周均匀固定连接有若干个鹅颈管8，所述鹅颈管8的末端转动连接有模型本体9，为学生提供认知识别，与现有模型演示相比较，其具有多个不同形状体积的模型本体9，安装在可转动圆盘17上，通过转动圆盘17可进行展示模型本体9的更换，可进行不同模型的展示，便于进行学生认知，同时模型本体9采用鹅颈管8进行连接，模型本体9的展示高度和位置便于进行调节，进一步鹅颈管8与模型本体9采用转动安装连接，进一步便于模型本体9的调节，为整体的使用提供了便捷；
30.所述正面封板4上安装有自锁传动机构，所述自锁传动机构的输出端与第三转轴16的一端固定连接，所述自锁传动机构的输入端与驱动机构连接；
31.所述驱动机构包括摇杆13，所述摇杆13的末端固定套接有塑料套14，同时转动调节后的稳定性较好，圆盘17不易进行非人为性的转动，具体通过自锁传动机构进行传动，同时传动后，具有自锁的作用，用于调节后的锁定，提高了整体的使用效果；
32.同时整体采用自锁传动机构和驱动机构进行驱动，老师只需进行转动摇杆13，即可进行调节，整体的使用较为方便，同时进行减速传动，从而可降低人工的驱动力，转动所需的驱动力较小，降低人工的劳动强度。
33.所述壳体1的底部两侧均固定连接有底座2，所述底座2的底部固定连接有万向轮3，通过底座2为万向轮3提供了安装的位置，通过万向轮3实现移动，提供了移动的功能；所述壳体1的顶部背面固定连接有遮挡布10，所述遮挡布10的底部等间距固定连接有多个磁铁块21，在不使用时，遮挡布10用于壳体1顶部的遮挡，用于挡尘和挡灰，起到防护的作用；所述正面封板4的顶部固定连接有铁块15，所述铁块15的数目为若干个，铁块15与磁铁块21提供配套，在遮挡布10覆盖壳体1顶部时，进行吸附限位，避免遮挡布10出现非人为性移动；所述壳体1的一侧固定连接有两个推杆5，两个所述推杆5之间固定连接有连杆6，所述推杆5的末端固定套接有橡胶套7，用于整体的推动，实现整体的推动，实现在地面上的移动；所述鹅颈管8的末端固定连接有短轴19，所述短轴19与模型本体9连接，且短轴19与模型本体9的连接处设置有轴承20，所述鹅颈管8的一端固定连接有接头18，所述接头18与圆盘17固定连接，鹅颈管8用于模型本体9的转动连接，用于转动调节；所述自锁传动机构包括固定条22、蜗杆23、蜗轮26和第一转轴11，所述第一转轴11与正面封板4的板面转动连接，所述第一转轴11的一端与第三转轴16一端固定连接，所述第一转轴11的圆柱面上固定套接有蜗轮26，所述固定条22的数目为两个，两个所述固定条22均固定连接在正面封板4的背面上，两个所
述固定条22之间转动连接有蜗杆23，所述蜗杆23与蜗轮26啮合连接，通过蜗杆23和蜗轮26进行传动，传动后，实现自锁，完成限位；所述驱动机构还包括第二转轴12、连接轴24和圆锥齿轮25，所述连接轴24与固定条22转动连接，且连接轴24的一端与蜗杆23的一端固定连接，所述连接轴24的末端和第二转轴12的一端均转动连接有圆锥齿轮25，所述圆锥齿轮25的数目为两个，两个所述圆锥齿轮25之间啮合连接，所述第二转轴12与正面封板4的板面转动连接，所述第二转轴12的一端与摇杆13的一端固定连接，通过圆锥齿轮25进行啮合传动，实现驱动；所述壳体1的底部固定连接有配重块27，所述配重块27为矩形块结构，起到配重的作用，降低了整体的重心；所述遮挡布10的表面复合连接有塑料膜层，塑料膜层提高了封闭性，塑料膜层采用塑料制成。
34.本技术在使用时，通过握持橡胶套7，推动推杆5，从而推动整个装置进行移动，万向轮3在地面上进行滚动，实现移动，移动到演示的位置时，通过握持塑料套14，转动摇杆13，从而使得第二转轴12进行转动，通过两个圆锥齿轮25进行啮合传动，从而使得连接轴24和蜗杆23进行转动，通过蜗杆23和蜗轮26进行啮合传动，实现降速，使得蜗轮26和第一转轴11一起进行降速转动，从而使得第三转轴16和圆盘17一起进行转动，实现圆盘17顶部模型本体9的更换，切换成不同的模型本体9，切换后，通过上拉圆盘17顶部的模型本体9，使得鹅颈管8进行拉伸，实现高度的调节，改变鹅颈管8的形状，从而实现不同位置的调节，调节后，进一步通过鹅颈管8的定型功能，起到调节后定型的作用，同时模型本体9与鹅颈管8采用转动连接安装，其可进行转动调节，可改变展示的位置，进一步提高了演示的效果；
35.在进行演示后，更换下一个模型本体9时，通过下压鹅颈管8，使展示的模型本体9收纳到壳体1中，同时压缩收聚鹅颈管8，进一步摇动摇杆13，实现切换下一个模型本体9，整体采用蜗轮26和蜗杆23进行啮合传动，具有自锁性，用于调节后的锁定，提高了整体的使用效果。
36.本技术的有益之处在于：
37.整个小学数学体积模型演示装置用于体积模型的演示，为学生提供认知识别，与现有模型演示相比较，其具有多个不同形状体积的模型本体9，安装在可转动圆盘17上，通过转动圆盘17可进行展示模型本体9的更换，可进行不同模型的展示，便于进行学生认知，同时模型本体9采用鹅颈管8进行连接，模型本体9的展示高度和位置便于进行调节，进一步鹅颈管8与模型本体9采用转动安装连接，进一步便于模型本体9的调节，为整体的使用提供了便捷。
38.同时转动调节后的稳定性较好，圆盘17不易进行非人为性的转动，具体通过自锁传动机构进行传动，同时传动后，具有自锁的作用，用于调节后的锁定，提高了整体的使用效果。
39.同时整体采用自锁传动机构和驱动机构进行驱动，老师只需进行转动摇杆13，即可进行调节，整体的使用较为方便，同时进行减速传动，从而可降低人工的驱动力，转动所需的驱动力较小，降低人工的劳动强度。
40.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。