一种基于点阵笔的教学方法、装置、终端和系统与流程

本发明涉及互联网教学技术领域，尤其涉及一种基于点阵笔的教学方法、装置、终端和系统。

背景技术：

随着科技的进步，现在的教学形式多种多样。按照老师与学生是否进行面对面教学，可分为线下教学和线上教学。线下教学多存在于传统的k12教育情形，大多采用传统的电脑+投影仪模式，少数试点项目采用电子白板+平板进行互动教学。线上教学包括一些辅导培训、技能培训等，老师和学生通过电脑、笔记本、pad等智能终端建立连接进行视频音频交流。以上教学场景下，老师均需要按照预设的课程计划进行教学，限制了教学的自由。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种基于点阵笔的教学方法、装置、终端和系统，以解决上述背景技术中提出的问题。

根据本发明的一个方面，提供一种基于点阵笔的教学方法，所述方法包括：

第一终端向至少一个第二终端发起上课请求；

通过与第一终端建立通讯连接的第一智能笔点击纸质点阵课件获取课件索引信息；

将课件索引信息发送到教学服务器，并获取与课件索引信息相对应的电子课件进行显示；

获取第一终端用户使用第一智能笔在纸质点阵课件上的第一书写轨迹信息，根据第一书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理；

将第一书写轨迹信息同步到第二终端。

在本发明的一个实施例中，所述纸质点阵课件的课件内容采用第一点阵资源进行编码，所述纸质点阵课件的课件索引信息采用第二点阵资源进行编码。

在本发明的一个实施例中，所述课件索引信息设置在纸质点阵课件的封皮或者不影响课件内容显示的周围区域。

在本发明的一个实施例中，所述方法还包括：

接收第二终端传输的第二书写轨迹信息；

根据第二书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理。

根据本发明的一个方面，提供一种基于点阵笔的教学装置，其特征在于，包括：

上课请求模块，用于向至少一个第二终端发起上课请求；

信息获取模块，用于通过第一智能笔点击纸质点阵课件获取课件索引信息；

课件显示模块，用于将课件索引信息发送到教学服务器，并获取与所述课件索引信息相对应的电子课件进行显示；

操作处理模块，用于获取第一终端用户使用第一智能笔在纸质点阵课件上的第一书写轨迹信息，根据第一书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理；

信息同步模块，用于将第一书写轨迹信息同步到第二终端。

在本发明的一个实施例中，所述装置用于实现上述任一项所述的基于点阵笔的教学方法。

根据本发明的一个方面，提供一种智能终端，所述智能终端包括上述任一项的装置。

根据本发明的一个方面，提供一种基于点阵笔的教学系统，包括：

第一终端，向至少一个第二终端发起上课请求，通过第一智能笔点击纸质点阵课件获取课件索引信息，将课件索引信息发送到教学服务器，并获取与课件索引信息相应的电子课件进行显示，接收第一智能笔发送的第一书写轨迹信息，根据第一书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理，将第一书写轨迹信息同步到第二终端；

第一智能笔，与所述第一终端建立通讯连接，获取第一终端用户通过第一智能笔点击纸质点阵课件得到的课件索引信息，将所述课件索引信息发送至第一终端；获取第一终端用户使用第一智能笔在纸质点阵课件上的第一书写轨迹信息，将所述第一书写轨迹信息发送至第一终端；

纸质点阵课件，由电子课件加载点阵资源后打印或印刷而成，所述点阵资源携带有课件索引信息；

教学服务器，用于接收第一终端发送的课件索引信息，并将所述课件索引信息或所述课件索引信息相对应的电子课件发送到第二终端；

第二终端，获取与所述课件索引信息相应的电子课件进行显示，接收第一终端传输的第一书写轨迹信息，根据第一书写轨迹信息对第二终端电子课件进行相应处理。

在本发明的一个实施例中，所述系统还包括：

第二智能笔，与第二终端建立通讯连接；获取第二终端用户使用第二智能笔在纸质点阵课件上的第二书写轨迹信息，将所述第二书写轨迹信息发送至第二终端。

在本发明的一个实施例中，第二终端，还用于接收第二智能笔发送的第二书写轨迹信息，根据第二书写轨迹信息对第二终端电子课件进行相应处理，将第二书写轨迹信息同步到第一终端。

在本发明的一个实施例中，所述第二智能笔，还用于获取第二终端用户通过第二智能笔点击纸质点阵课件得到的课件索引信息，将所述课件索引信息发送至第二终端；

第二终端，还用于将所述课件索引信息发送至教学服务器；

教学服务器，还用于将第一终端发送的课件索引信息和第二终端发送的课件索引信息进行比较，若两者相同，则根据所述课件索引信息获取电子课件分别发送至第一终端和第二终端。

在本发明的一个实施例中，所述点阵资源包括第一点阵资源和第二点阵资源，所述纸质点阵课件的课件内容采用第一点阵资源进行编码，所述纸质点阵课件的课件索引信息采用第二点阵资源进行编码。

在本发明的一个实施例中，所述课件索引信息设置在纸质点阵课件的封皮或者不影响课件内容显示的周围区域。

根据本发明的一个方面，提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现上述任一项所述的基于点阵笔的教学方法。

实施本发明实施例，将具有如下有益效果：

本发明实施例中，智能终端与智能笔建立连接，通过智能笔点击印刷有点阵码的纸质点阵课件获取课件索引信息，通过该课件索引信息获取与纸质点阵课件相对应的电子课件进行教学演示，使得教学不受时间、地点、场所、设备、形式等的限制，实现随时随地线上教学。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

其中：

图1为本发明实施例一提供的一种基于点阵笔的教学方法流程图；

图2为本发明实施例二提供的一种基于点阵笔的教学方法流程图；

图3为本发明实施例提供的一种纸质点阵课件的示意图；

图4为本发明实施例提供的一种基于点阵笔的教学装置结构图；

图5为本发明实施例提供的一种基于点阵笔的教学系统结构图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

如图1所示，为本发明实施例一提供的一种基于点阵笔的教学方法流程图，包括如下步骤：

步骤s101，第一终端向至少一个第二终端发起上课请求。

在本发明的一个实施例中，第一终端为教师终端，第二终端为学生终端，教师终端和学生终端具体为手机、平板、笔记本等智能终端。第一终端和第二终端通过局域网或广域网进行通讯连接后，第一终端向至少一个第二终端发起上课请求，第二终端同意后，第一终端和第二终端进入到上课页面。

步骤s102，通过与第一终端建立通讯连接的第一智能笔点击纸质点阵课件获取课件索引信息。

用户操作智能笔在纸质点阵课件上进行书写之前，智能终端建立与智能笔的通讯连接，包括有线连接和无线连接，优选的，采用无线连接方式，所述的无线连接方式包括但不限于蓝牙、近场通信(nearfieldcommunication，nfc)、无线局域网(wirelesslocalareanetwork，wlan)，zigbee，红外数据协会(infrareddataassociation，irda)，wi-fi直连。实际应用中，智能笔与智能终端优先采用蓝牙的方式进行无线连接。智能终端和智能笔首次连接时，智能终端开启蓝牙扫描附近所有的蓝牙设备，并对扫描结果按照预设的设备类型和设备名称进行筛选，将符合条件的设备显示在列表中，用户再根据智能笔的mac地址在列表中选择与之对应的设备进行连接。鉴于现有技术中有较多蓝牙配对连接的技术，本发明此处不再赘述。

纸质点阵课件是由电子课件加载点阵资源后打印或印刷而成。本发明中的纸质点阵课件除了包含课件内容之外，还携带有课件索引信息，课件索引信息是用来唯一定位电子课件的id。本领域技术人员可知，点阵资源是以光点图形表示的二进制数据，智能笔通过对纸质点阵课件上的光点图形进行拍摄后分析可得到一串二进制数据，该二进制数据的每个位书可根据用户需求进行定义。比如，对于一个可存储48位二进制数据的点阵数据块，将0～7位定义为y轴坐标、8～15位定义为x轴坐标、16～25位定义为页码信息、26～29位定义为类别，30～41位定义为书号，42～47位用作奇偶校验、容错处理等。

在本发明的一个实施例中，纸质点阵课件的课件内容和课件索引信息采用同一点阵资源进行编码。该课件索引信息携带在编码课件内容的点阵资源的每个点阵数据块中(如图3a所示)，用户点击纸质点阵课件的任意位置均可获得课件索引信息。比如，在上述所述的点阵资源中，将26～41位的数据直接作为课件索引信息，或者作为一个key值，智能终端根据该key值可查询到课件索引信息。

在本发明的一个实施例中，纸质点阵课件的课件内容采用第一点阵资源进行编码，纸质点阵课件的课件索引信息采用第二点阵资源进行编码，并将课件索引信息设置在纸质点阵课件的封皮或者不影响课件内容显示的周围区域。如图3b所示，将课件索引信息扫描区设置在课件内容的下方。这种方式下，课件索引信息的点阵编码的整个码段除了部分位段用作保留和容错之外，其余所有位段均可用来表示课件索引信息。相对来说，这种方式比较灵活，且可以满足各种需求，不受点阵资源大小的限制。

可以理解的是，用户事先使用智能终端编辑好了电子课件，该电子课件可以是word、excel、pdf、ppt、jpg等可打印的文件格式，编辑完成后将该电子课件上传到云盘或者网络服务器中，得到课件索引信息。

为了使得用户能通过操作纸质点阵课件直接操作电子课件，则需要建立电子课件与纸质课件的映射。前面已阐述了将课件索引信息携带到纸质点阵课件的两种方式，下面分别阐述两种方式下纸质点阵文件的生成方法。若采用图4a的方式，则将课件索引信息携带到第一点阵资源，并使用第一点阵资源对电子课件进行编码；若采用图4b的方式，则可按如下步骤实现：第一步，获取第一点阵资源和电子课件生成点阵编码的电子课件；第二步，获取课件索引信息及第二点阵资源生成携带有课件索引信息的封皮或特定区域；第三步，将二者组合成一个文档。

这样，当用户使用智能笔点击携带有课件索引信息的区域时，将获取到课件索引信息或者可以定位到课件索引信息。

步骤s103，将课件索引信息发送到教学服务器，并获取与所述课件索引信息相对应的电子课件进行显示。

在本发明的一个实施例中，所有的电子课件统一存储在云端服务器，用户通过课件索引信息从云端服务器访问并获取电子课件。

在本发明的一个实施例中，第一终端将课件索引信息发送到教学服务器，教学服务器接收到课件索引信息之后从云端服务器获取相应的电子课件，分别发送至第一终端和第二终端。优选的，第二终端也通过智能笔点击纸质点阵课件获取课件索引信息，并将课件索引信息发送至教学服务器。教学服务器将第一终端发送的课件索引信息和第二终端发送的课件索引信息进行比对，若相同，从云端服务器获取相应的电子课件，分别发送至第一终端和第二终端；若不同，则发出提示信息至第一终端和第二终端。

在本发明的一个实施例中，第一终端将课件索引信息发送到教学服务器，教学服务器再将第一终端发送的课件索引信息转发至第二终端，第一终端和第二终端分别通过课件索引信息从云端服务器获取相应电子课件进行显示。

步骤s104，获取第一终端用户使用第一智能笔在纸质点阵课件上的第一书写轨迹信息，根据第一书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理。

具体的，第一终端用户使用第一智能笔在纸质点阵课件上进行书写标记或者点击纸质点阵课件上的虚拟按钮，第一智能笔获取第一终端用户使用第一智能笔在纸质点阵课件上的第一书写轨迹信息，根据该第一书写轨迹信息在电子课件的对应位置进行同步绘制或者根据虚拟按钮的功能进行相应处理。

步骤s105，将第一书写轨迹信息同步到第二终端。

第一终端将第一书写轨迹信息同步至第二终端，以使得第二终端显示的电子课件与第一终端保持同步。

可以理解的是，第一终端和第二终端还用于将各自的音频数据和/或视频数据进行同步，以保证教学的正常进行。其具体实现方式为本领域现有技术，在此不再赘述。

如图2所示，为本发明实施例二提供的一种基于点阵笔的教学方法流程图，包括如下步骤：

步骤s201，第一终端向至少一个第二终端发起上课请求。

步骤s202，通过与第一终端建立通讯连接的第一智能笔点击纸质点阵课件获取课件索引信息。

步骤s203，将课件索引信息发送到教学服务器，并获取与课件索引信息相对应的电子课件进行显示。

步骤s204，获取第一终端用户使用第一智能笔在纸质点阵课件上的第一书写轨迹信息，根据第一书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理。

步骤s205，将第一书写轨迹信息同步到第二终端。

步骤s201～s205与实施例一相同，在此不再赘述。

步骤s206，接收第二终端传输的第二书写轨迹信息。

在本发明的一个实施例中，第二终端用户也配置有智能笔和纸质点阵课件，第二终端用户与第二智能笔建立通讯连接，并通过第二智能笔可以获取纸质点阵课件上的课件索引信息和第二终端用户在纸质点阵课件上的书写轨迹信息。第二终端根据该书写轨迹信息对第二终端的电子课件进行相应处理，并将第二书写轨迹信息发送至第一终端。

步骤s207，根据第二书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理。

第一终端还用于根据第二终端发送的第二书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理。

实际应用中，可以在电子课件的显示界面上设置功能按钮，比如，设置笔的颜色，粗细、橡皮擦等，使得电子课件上展示的内容可以更丰富也更自由。

老师在教学演示过程中，不仅可在电子课件端切换页码，也可通过切换纸质点阵课件来自动使得电子课件进行同步切换。这是因为，智能笔在获取书写轨迹信息的时候，不仅能获取到当前书写点的x坐标和y坐标，还能获取到页码信息，从而使智能终端可根据书写轨迹信息将电子课件切换到纸质点阵课件相同的页码进行显示。

如图4所示，为本发明实施例提供的基于点阵笔的教学装置结构图，包括：

上课请求模块41，用于向至少一个第二终端发起上课请求；

信息获取模块42，用于通过第一智能笔点击纸质点阵课件获取课件索引信息；

课件显示模块43，用于将课件索引信息发送到教学服务器，并获取与所述课件索引信息相对应的电子课件进行显示；

操作处理模块44，用于获取第一终端用户使用第一智能笔在纸质点阵课件上的第一书写轨迹信息，根据第一书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理；

信息同步模块45，用于将第一书写轨迹信息同步到第二终端。

用户操作智能笔在纸质点阵课件上进行书写之前，智能终端建立与智能笔的通讯连接，包括有线连接和无线连接，优选的，采用无线连接方式，所述的无线连接方式包括但不限于蓝牙、近场通信(nearfieldcommunication，nfc)、无线局域网(wirelesslocalareanetwork，wlan)，zigbee，红外数据协会(infrareddataassociation，irda)，wi-fi直连。实际应用中，智能笔与智能终端优先采用蓝牙的方式进行无线连接。智能终端和智能笔首次连接时，智能终端开启蓝牙扫描附近所有的蓝牙设备，并对扫描结果按照预设的设备类型和设备名称进行筛选，将符合条件的设备显示在列表中，用户再根据智能笔的mac地址在列表中选择与之对应的设备进行连接。鉴于现有技术中有较多蓝牙配对连接的技术，本发明此处不再赘述。

纸质点阵课件是由电子课件加载点阵资源后打印或印刷而成。本发明中的纸质点阵课件除了包含课件内容之外，还携带有课件索引信息，课件索引信息是用来唯一定位电子课件的id。本领域技术人员可知，点阵资源是以光点图形表示的二进制数据，智能笔通过对纸质点阵课件上的光点图形进行拍摄后分析可得到一串二进制数据，该二进制数据的每个位书可根据用户需求进行定义。比如，对于一个可存储48位二进制数据的点阵数据块，将0～7位定义为y轴坐标、8～15位定义为x轴坐标、16～25位定义为页码信息、26～29位定义为类别，30～41位定义为书号，42～47位用作奇偶校验、容错处理等。

在本发明的一个实施例中，纸质点阵课件的课件内容和课件索引信息采用同一点阵资源进行编码。该课件索引信息携带在编码课件内容的点阵资源的每个点阵数据块中(如图3a所示)，用户点击纸质点阵课件的任意位置均可获得课件索引信息。比如，在上述所述的点阵资源中，将26～41位的数据直接作为课件索引信息，或者作为一个key值，智能终端根据该key值可查询到课件索引信息。

在本发明的一个实施例中，纸质点阵课件的课件内容采用第一点阵资源进行编码，纸质点阵课件的课件索引信息采用第二点阵资源进行编码，并将课件索引信息设置在纸质点阵课件的封皮或者不影响课件内容显示的周围区域。如图3b所示，将课件索引信息扫描区设置在课件内容的下方。这种方式下，课件索引信息的点阵编码的整个码段除了部分位段用作保留和容错之外，其余所有位段均可用来表示课件索引信息。相对来说，这种方式比较灵活，且可以满足各种需求，不受点阵资源大小的限制。

可以理解的是，用户事先使用智能终端编辑好了电子课件，该电子课件可以是word、excel、pdf、ppt、jpg等可打印的文件格式，编辑完成后将该电子课件上传到云盘或者网络服务器中，得到课件索引信息。

为了使得用户能通过操作纸质点阵课件直接操作电子课件，则需要建立电子课件与纸质课件的映射。前面已阐述了将课件索引信息携带到纸质点阵课件的两种方式，下面分别阐述两种方式下纸质点阵文件的生成方法。若采用图3a的方式，则将课件索引信息携带到第一点阵资源，并使用第一点阵资源对电子课件进行编码；若采用图3b的方式，则可按如下步骤实现：第一步，获取第一点阵资源和电子课件生成点阵编码的电子课件；第二步，获取课件索引信息及第二点阵资源生成携带有课件索引信息的封皮或特定区域；第三步，将二者组合成一个文档。

这样，当用户使用智能笔点击携带有课件索引信息的区域时，将获取到课件索引信息或者可以定位到课件索引信息。

在本发明的一个实施例中，所述基于点阵笔的教学装置用于执行实现如上述图1～图2实施例所述基于点阵笔的教学方法的操作。

本发明还用于提供一种智能终端，该电子设备包括上述基于点阵笔的教学装置。具体的，该智能终端包括手机、pad、笔记本、电脑、一体机等终端。

如图5所示为本发明一个实施例中一种基于点阵笔的教学系统结构图，包括：第一终端51、第一智能笔52和纸质点阵课件53，其中，

第一终端51，向至少一个第二终端发55起上课请求，通过第一智能笔52点击纸质点阵课件53获取课件索引信息，将课件索引信息发送到教学服务器54，并获取与课件索引信息相应的电子课件进行显示，接收第一智能笔52发送的第一书写轨迹信息，根据第一书写轨迹信息对第一终端电子课件进行相应处理，将第一书写轨迹信息同步到第二终端55；

第一智能笔52，与所述第一终端51建立通讯连接，获取第一终端用户通过第一智能笔52点击纸质点阵课件53得到的课件索引信息，将所述课件索引信息发送至第一终端51；获取第一终端用户使用第一智能笔52在纸质点阵课件53上的第一书写轨迹信息，将所述第一书写轨迹信息发送至第一终端51；

纸质点阵课件53，由电子课件加载点阵资源后打印或印刷而成，所述点阵资源携带有课件索引信息；

教学服务器54，用于接收第一终端51发送的课件索引信息，并将所述课件索引信息或所述课件索引信息相对应的电子课件发送到第二终端55；

第二终端55，获取与所述课件索引信息相应的电子课件进行显示，接收第一终端51传输的第一书写轨迹信息，根据第一书写轨迹信息对第二终端电子课件进行相应处理。

在本发明的一个实施例中，所述系统还包括：

第二智能笔，与第二终端55建立通讯连接；获取第二终端用户使用第二智能笔在纸质点阵课件上的第二书写轨迹信息，将所述第二书写轨迹信息发送至第二终端55。

第二终端55，用于接收第二智能笔发送的第二书写轨迹信息，根据第二书写轨迹信息对第二终端电子课件进行相应处理，将第二书写轨迹信息同步到第一终端51。

在本发明的一个实施例中，第二智能笔，还用于获取第二终端用户通过第二智能笔点击纸质点阵课件得到的课件索引信息，将所述课件索引信息发送至第二终端55；

第二终端55，还用于将所述课件索引信息发送至教学服务器54。

教学服务器54，还用于将第一终端51发送的课件索引信息和第二终端55发送的课件索引信息进行比较，若两者相同，则根据所述课件索引信息获取电子课件分别发送至第一终端51和第二终端55。

在本发明的一个实施例中，点阵资源包括第一点阵资源和第二点阵资源，所述纸质点阵课件的课件内容采用第一点阵资源进行编码，所述纸质点阵课件的课件索引信息采用第二点阵资源进行编码。

在本发明的一个实施例中，所述课件索引信息设置在纸质点阵课件的封皮或者不影响课件内容显示的周围区域。

根据本发明的另一方面，提供一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序被储器执行时实现如上述图1-图2实施例所述的基于点阵笔的教学方法。计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质。计算机可读信号介质包括但不限于电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的习系统、装置或期间，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机存取存储器(ram)、只读存储器、可擦式可编程只读存储器(eprom或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(cd_rom)、光存储器件、磁存储器件、或者上述任意合适的组合。在本发明中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者其结合使用。

计算机可读的信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读的信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读介质可以发起、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。

计算机可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于无线、电线、光缆、rf等等，或者上述的任意合适的组合。可以以一种或多种程序设计语言或其组合来编写用于执行本发明操作的计算机程序代码，程序设计语言包括面向对象的程序设计语言—诸如java、smalltalk、c++，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如c语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络——包括局域网(lan)或广域网(wan)—连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。

在上述描述的基于点阵笔的教学装置可以实现为用于执行本申请所描述功能的通用处理器、可编程逻辑控制器(plc)、数字信号处理器(dsp)、专用集成电路(asic)、现场可编程门阵列(fpga)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件或者其任意适当组合。

本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例方法中的全部或部分流程，是可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，所述的程序可存储于一计算机可读取存储介质中，该程序在执行时，可包括如上述各方法的实施例的流程。其中，所述的存储介质可为磁碟、光盘、只读存储记忆体(read-onlymemory，rom)或随机存储记忆体(randomaccessmemory，ram)等。

以上所揭露的仅为本发明较佳实施例而已，当然不能以此来限定本发明之权利范围，因此依本发明权利要求所作的等同变化，仍属本发明所涵盖的范围。