一种高中数学用抛物面演示教具的制作方法

1.本技术涉及一种抛物面演示教具，具体是一种高中数学用抛物面演示教具。


背景技术：

2.高中是高级中学的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，两者同属中等教育的范畴；高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制；中国的高中教育包括：普通高级中学、普通中等专业学校、成人高中、职业高中、中级技工学校、职业中等专业学校、中等师范学校等；其中数学为高中重要的一门学科。
3.现有技术中虽具有抛物面演示的装置，但不易于进行快速转动调节，演示件的转速可能较慢，不易于进行展示，同时不易进行调节，尤其高度调节的操作较为复杂，使用不便。因此，针对上述问题提出一种高中数学用抛物面演示教具。


技术实现要素：

4.为了解决现有技术的不足，本技术提供一种高中数学用抛物面演示教具，包括平板以及固定安装在平板底部一侧的支撑板，所述支撑板的底部与安装座的顶部转动安装，所述平板的板面上转动安装有螺纹管，所述螺纹管的内圈与螺纹杆的杆面螺纹连接，所述螺纹杆的底端固定连接有旋转盘，所述螺纹杆的顶端设置有可拆卸的演示件；所述平板的底部和支撑板的一侧形成安装空间，所述安装空间内部设置有增速传动机构，所述增速传动机构与螺纹管连接，所述增速传动机构的输入端固定连接有摇杆，所述摇杆与支撑板的板面转动连接；所述螺纹管的外管壁上固定套接有轴承，所述轴承嵌合安装在平板的内部。
5.进一步地，所述安装座为l型的板状结构，所述安装座的弯折处固定连接有加强筋板，所述安装座的表面开设有安装孔，所述安装孔的数目为两个。
6.进一步地，所述安装座的顶部转动安装有短轴，所述短轴的顶端与支撑板底部的中心处固定连接，所述短轴与安装座的安装处设置有转轴阻尼器。
7.进一步地，所述演示件包括第一钢丝和第二钢丝，所述第二钢丝的数目为两个，两个所述第二钢丝的底端均与第一钢丝的底部中心处固定连接。
8.进一步地，所述第一钢丝的底部固定连接有方杆，所述方杆的底端固定连接有磁铁块，所述方杆与开设在螺纹杆顶端中部的方孔嵌合连接，所述磁铁块与螺纹杆磁性连接。
9.进一步地，所述摇杆的一端固定套接有塑料握持套，所述塑料握持套为圆管型结构。
10.进一步地，所述增速传动机构包括第一圆柱齿轮、第一转轴、第二圆柱齿轮、第一圆锥齿轮、第二转轴和第二圆锥齿轮，所述第一转轴的一端与平板底部转动连接，所述第一转轴的轴面上固定套接有第二圆柱齿轮，所述第一圆柱齿轮与螺纹管的底端固定套接，所述第一圆柱齿轮与第二圆柱齿轮啮合连接，所述第一转轴的底端固定套接有第一圆锥齿轮，所述第二转轴的一端与支撑板的板面转动连接，所述第二转轴的末端固定套接有第二圆锥齿轮，所述第一圆锥齿轮和第二圆锥齿轮啮合连接，所述第二转轴的一端与摇杆的一
端固定连接。
11.进一步地，所述第二圆柱齿轮直径为第一圆柱齿轮直径的三至四倍。
12.进一步地，所述第二圆锥齿轮直径为第一圆锥齿轮直径的四至五倍。
13.进一步地，所述第一钢丝的表面和第二钢丝的表面均固定套接有塑料保护套。
14.本技术的有益效果是：本技术提供了一种便于进行演示件高度调节以及更换的高中数学用抛物面演示教具。
附图说明
15.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
16.图1为本技术一种实施例的整体结构示意图；
17.图2为本技术一种实施例的支撑板与安装座连接结构示意图；
18.图3为本技术一种实施例的平板与螺纹管连接结构示意图；
19.图4为本技术一种实施例的演示件与方杆结构示意图；
20.图5为本技术一种实施例的方杆与磁铁块结构示意图；
21.图6为本技术一种实施例的螺纹杆与方孔结构示意图。
22.图中：1、平板，2、支撑板，3、安装座，4、安装孔，5、螺纹管，6、螺纹杆，601、方孔，7、旋转盘，8、第一钢丝，9、第二钢丝，10、第一圆柱齿轮，11、第一转轴，12、第二圆柱齿轮，13、第一圆锥齿轮，14、第二转轴，15、第二圆锥齿轮，16、摇杆，17、塑料握持套，18、加强筋板，19、短轴，20、轴承，21、方杆，22、磁铁块。
具体实施方式
23.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
24.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
25.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
26.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
27.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
28.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
29.请参阅图1
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6所示，一种高中数学用抛物面演示教具，包括平板1以及固定安装在平板1底部一侧的支撑板2，所述支撑板2的底部与安装座3的顶部转动安装，
30.所述平板1的板面上转动安装有螺纹管5，所述螺纹管5的内圈与螺纹杆6的杆面螺纹连接，所述螺纹杆6的底端固定连接有旋转盘7，所述螺纹杆6的顶端设置有可拆卸的演示件；
31.所述平板1的底部和支撑板2的一侧形成安装空间，所述安装空间内部设置有增速传动机构，所述增速传动机构与螺纹管5连接，所述增速传动机构的输入端固定连接有摇杆16，所述摇杆16与支撑板2的板面转动连接；
32.所述螺纹管5的外管壁上固定套接有轴承20，所述轴承20嵌合安装在平板1的内部。
33.所述安装座3为l型的板状结构，所述安装座3的弯折处固定连接有加强筋板18，所述安装座3的表面开设有安装孔4，所述安装孔4的数目为两个，用于固定安装在桌面上，提供安装，通过安装孔4提供了安装的孔位；所述安装座3的顶部转动安装有短轴19，所述短轴19的顶端与支撑板2底部的中心处固定连接，所述短轴19与安装座3的安装处设置有转轴阻尼器，实现转动安装，便于进行转动调节，改变演示的位置；所述演示件包括第一钢丝8和第二钢丝9，所述第二钢丝9的数目为两个，两个所述第二钢丝9的底端均与第一钢丝8的底部中心处固定连接，第一钢丝8为抛物线形状，两个第二钢丝9也构成抛物线形状，便于转动形成抛物面；所述第一钢丝8的底部固定连接有方杆21，所述方杆21的底端固定连接有磁铁块22，所述方杆21与开设在螺纹杆6顶端中部的方孔601嵌合连接，所述磁铁块22与螺纹杆6磁性连接，提供了安装的结构，进行嵌合安装，拆装操作，通过方杆的嵌合、拔出，实现，螺纹杆6采用铁制，可与磁铁块22进行磁性连接；所述摇杆16的一端固定套接有塑料握持套17，所述塑料握持套17为圆管型结构；所述增速传动机构包括第一圆柱齿轮10、第一转轴11、第二圆柱齿轮12、第一圆锥齿轮13、第二转轴14和第二圆锥齿轮15，所述第一转轴11的一端与平板1底部转动连接，所述第一转轴11的轴面上固定套接有第二圆柱齿轮12，所述第一圆柱齿轮10与螺纹管5的底端固定套接，所述第一圆柱齿轮10与第二圆柱齿轮12啮合连接，所述第一转轴11的底端固定套接有第一圆锥齿轮13，所述第二转轴14的一端与支撑板2的板面转动连接，所述第二转轴14的末端固定套接有第二圆锥齿轮15，所述第一圆锥齿轮13和第二圆锥齿轮15啮合连接，所述第二转轴14的一端与摇杆16的一端固定连接；所述第二圆柱齿轮12直径为第一圆柱齿轮10直径的三至四倍；所述第二圆锥齿轮15直径为第一圆锥齿轮13直径的四至五倍，通过啮合传动，实现增速操作，提高了驱动后的转动速度；所述第一钢丝8
的表面和第二钢丝9的表面均固定套接有塑料保护套。
34.本技术进行使用时，整个装置安装在桌面上，通过安装孔4提供了安装的孔位，通过安装螺钉，实现安装座3与桌面的固定安装；
35.通过转动支撑板2，支撑板2与安装座3进行转动，可改变展示的位置以及人工进行操作的位置，调节后，进行演示时，演示件底部的方杆21与方孔601嵌合，实现安装，通过摇动摇杆16，使得第二转轴14进行转动，从而使得第二圆锥齿轮15进行转动，第二圆锥齿轮15在进行转动时，通过第二圆锥齿轮15与第一圆锥齿轮13的啮合传动，实现第一转轴11的驱动，第二圆柱齿轮12随第一转轴11一起进行转动，通过第二圆柱齿轮12与第一圆柱齿轮10之间的啮合传动，从而实现螺纹管5的驱动，螺纹管5关于平板1进行转动，同时螺纹杆6会随螺纹管5一起进行转动，其上的演示件也会进行转动，通过传动后，实现增速的作用，使得演示件进行快速转动，从而形成抛物面，进行演示；
36.需要进行高度的调节时，一只手握住摇杆16，实现握持限位，从而避免螺纹管5出现转动，另一只手进行转动旋转盘7，使得螺纹杆6关于螺纹管5进行转动，从而使得螺纹杆6与螺纹管5进行相对转动，转动时，从而实现螺纹杆6在螺纹管5顶部伸出长度的改变，从而实现演示件高度的调节，整体的调节操作较为简单，使用方便；
37.需要进行演示件的更换时，通过上提演示件，使得方杆21与方孔601脱离，完成分离，从而实现演示件的拆卸，更换新的演示件，使演示件的方杆21插入到方孔601中，即可，通过磁铁块22进行磁性吸附，实现限位，完成安装。
38.本技术的有益之处在于：
39.整个抛物面演示教具适用于高中数学中的抛物面的演示，其在演示时，通过摇杆16提供驱动，通过增速传动机构进行传动，实现演示件，通过演示件的转动，形成抛物面，提供演示，与现有技术相比较，整体具有增速传动机构，通过内部的第一圆柱齿轮10、第二圆柱齿轮12、第一圆锥齿轮13、第二圆锥齿轮15的传动作用，实现增速作用，便于进行演示件的快速转动，便于形成抛物面进行展示。
40.同时整体具有转动调节的功能，通过安装座3安装在桌面上，通过支撑板2与安装座3的转动安装，可实现转动调节，可进行展示位置以及人工操作位置的调节，为整体的使用提供了便捷，同时整体具有调高的设计，通过螺纹杆6与螺纹管5的相对转动，从而实现螺纹杆6在螺纹管5顶部伸出长度的改变，从而实现演示件高度的调节，整体的调节操作较为简单，一只手通过握住摇杆16，进行限位，实现螺纹管5的限位，避免螺纹管5转动，另一只手转动演示件，使螺纹杆6进行转动，即可进行操作，整体的操作较为简单。
41.同时演示件的拆装较为方便，通过方杆21与方孔601之间的嵌合或者分离，即可实现安装和拆卸，为整体的使用提供了便捷，便于更换不同的演示件进行演示。
42.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。